Презентация "Технологии развивающего обучения"


Подписи к слайдам:
Современные образовательные технологии

Технологии развивающего обучения

  • Мартьянов Евгений Александрович, старший преподаватель кафедры начального образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО

  • «Ничего так не делает жизнь легко переносимой, как деятельность, направленная к одной цели».
  • Фридрих Шиллер
  • «Важнейшим фактором любого дела является вера в успех. Без неё успех невозможен».
  • Уильям Джемс

Обзор понятий

  • Образовательные технологии — система деятельности педагога и учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов обучения.
  • Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.174
  • Педагогическая технология — совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели.
  • Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.191
  • Педагогическая (образовательная) технология — система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко)

Обзор понятий

  • Образовательные технологии — система деятельности педагога и учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов обучения.
  • Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.174
  • Педагогическая технология — совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели.
  • Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.191

Обзор понятий

  • СОВРЕМЕ́ННЫЙ, ая, ое; -е́нен, е́нна, е́нно
  • 1. кому-чему.Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-чем-н. Современные Пушкину поэты. Современная Гоголю критика.
  • 2. только полн. формы.Относящийся ко времени существования того, о ком-чем идет речь (книжн.).Портрет Ломоносова, сделанный по современной гравюре.
  • 3. Относящийся к настоящему времени, к текущему моменту, к настоящей эпохе, теперешний. Современная литература. Современная жизнь. (Романы), в которых отразился век и современный человек изображен довольно верно. Пушкин. Я постараюсь, дядюшка, приноровиться к современным понятиям. Гончаров.||Характеризующий настоящее время, текущую действительность, характерный для настоящей эпохи. Записки современные решился я писать. Некрасов. С. тип женщины. С. быт.
  • 4. Стоящий на уровне своего века, не отсталый, отвечающий материальным потребностям, общественным, культурным запросам настоящего времени.
  • Толковый словарь Ушакова

Педагогические технологии как инновационное направление в развитии современной дидактики

  • Причины выбора:
  • легко вписываются в учебный процесс
  • способствуют достижению образовательных целей
  • обеспечивают внедрение основных педагогических стратегий
  • обеспечивают интеллектуальное развитие детей
  • обеспечивают доброжелательность
  • привлекают внимание к индивидуальности человека
  • ориентация на развитие творческой деятельности

  • Методы
  • Метод (от др.-греч. μέθοδος — путь) — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели. В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию морально устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии с временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Совокупность однородных методов принято называть подходом. Развитие методов является естественным следствием развития научной мысли.
  • http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4

Критерии ПТ

  • Однозначное и строгое
  • определение целей обучения
  • Почему и для чего?
  • Отбор и структура содержания
  • Что?
  • Оптимальная организация учебного процесса
  • Как?
  • Методы, приемы, средства
  • обучения
  • С помощью чего?
  • Уровень квалификации учителя
  • Кто?
  • Объективные уровни оценки результатов
  • Так ли это?

  • Признаки образовательной технологии
  • 1
  • 2
  • Результативность
  • 3
  • Экономичность
  • 4
  • Алгоритмируемость
  • 5
  • Проектируемость
  • 6
  • Целостность
  • 7
  • Управляемость
  • 8
  • Корректируемость
  • 9
  • Визуализация
  • Воспроизводимость
  • Целеполагание

  • Содержание критерия
  • При оценке результативности по данному критерию рекомендуется учитывать следующие показатели:
  • использование ИКТ в процессе обучения предмету;
  • использование проектных, исследовательских и др. развивающих образовательных технологий в процессе обучения предмету и воспитательной работе;
  • разработка и использование общественно признанной авторской методики, в т.ч. новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов;
  • результативность использования современных образовательных технологий.
  • Подтверждение
  • Показатели по данному критерию подтверждаются открытыми учебными занятиями, формами фиксации результатов учебной деятельности учащихся, в т.ч. в цифровом виде (рабочие тетради, проекты, результаты исследований, тестирования и др.), научно-методическими публикациями, диссертационным исследованием.
  • Критерий «владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности»

  • Содержание критерия
  • При оценке результативности по данному критерию рекомендуется учитывать следующие показатели:
  • использование ИКТ в процессе обучения предмету;
  • использование проектных, исследовательских и др. развивающих образовательных технологий в процессе обучения предмету и воспитательной работе;
  • разработка и использование общественно признанной авторской методики, в т.ч. новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов;
  • результативность использования современных образовательных технологий.
  • Подтверждение
  • Показатели по данному критерию подтверждаются открытыми учебными занятиями, формами фиксации результатов учебной деятельности учащихся, в т.ч. в цифровом виде (рабочие тетради, проекты, результаты исследований, тестирования и др.), научно-методическими публикациями, диссертационным исследованием.
  • Критерий «владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности»

Принципы отбора педагогических технологий

  • Природосообразность
  • Соответствие половозрастным особенностям обучающихся
  • Деятельностный подход
  • Сообразность индивидуализации (как обучающихся так и педагога)
  • Высокая эффективность технологий в педагогической практике
  • Соответствие технологий поставленным целям и задачам обучения, воспитания и развития
  • Систематичность использования
  • Культуросообразность (соответствие ПТ другим средствам)
  • Доступность
  • Осознание педагогом критериев эффективности ПТ
  • Развивающий характер для обучающихся
  • Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения, Минск: «ТетраСистемс», 2011. – С. 23

  • как выбрать из многообразия технологий ту, которая соответствует намеченным целям?
  • как выбрать из многообразия технологий ту, которая соответствует возрастным особенностям учащихся?
  • как овладеть данной технологией?
  • как оценить результативность ее применения, способствует ли она достижению образовательных результатов у учащихся?
  • Проблемы педагога

Педагогическая технология

  • - это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко).

Структура педагогической технологии

  • 1. Метатехнологииобразовательный процесс на уровне реализации социальной политики в области образования (технология развивающего обучения, управления качеством образования, воспитательной работы в образовательном учреждении).
  • 2. Макротехнологии (отраслевые) – технологии, охватывающие деятельность в рамках какой-либо образовательной области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины (технология преподавания учебного предмета, компенсирующего обучения).

Структура педагогической технологии

  • 3. Мезотехнологии (модульно-локальные)технологии, осуществляющие отдельные части (модули) образовательного процесса или направленные на решение локальных дидактических, методических или воспитательных задач (технология изучения данной темы, отдельных видов деятельности, урока, повторения или контроля знаний).
  • 4. Микротехнологиитехнологии, направленные на решение узких оперативных задач и относящиеся к индивидуальному взаимодействию или самовоздействию объектов педагогического процесса (технология формирования навыков письма, тренингов по коррекции отдельных качеств).

Классификация педагогических технологий

  • 1. Технологии развивающего обучения:
  • - система развивающего обучения Л.В. Занкова;
  • - система развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова;
  • - технология диагностического прямого развивающего обучения;
  • - система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств;
  • - личностно-ориентированное развивающее обучение;
  • - технология саморазвития личности учащегося А.А. Ухтомского-Г.К. Селевко.

Классификация педагогических технологий

  • 2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения):
  • - игровые технологии;
  • - технологии проблемного обучения, поисковые, исследовательские, проектные, творческие, продуктивные;
  • - интерактивные технологии, или технологии межличностной коммуникации;
  • - технологии формирования субъектной активности.

Классификация педагогических технологий

  • 3. Альтернативные технологии:
  • - технология продуктивного образования;
  • - технология мастерских;
  • - технология эвристического образования;
  • - технология обучения детей с признаки одаренности;
  • - технология саморазвития (М. Монтессори);
  • - технология Дальтон-план.

Классификация педагогических технологий

  • 4. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования образовательного процесса:
  • - укрупнение дидактических единиц;
  • - технологии модульного обучения;
  • - технологии интеграции;
  • - концепция гражданского образования.

Образовательная технология - система, включающая:

  • 1. модели исходного состояния учащегося, заданной множеством свойств, наличие которых необходимо для осуществления технологического процесса;
  • 2. некоторого диагностичного и операционального представления планируемых результатов обучения (модель конечного состояния учащегося);
  • 3. средства диагностики текущего состояния и прогнозирования тенденций ближайшего развития (мониторинга) системы;
  • 4. набор моделей обучения;
  • 5. критерии выбора или построения оптимальной модели обучения для данных конкретных условий;
  • 6. механизмы обратной связи, обеспечивающие взаимодействие между данными диагностики и выбором модели обучения, со­ ответствующей полученным данным (В.В. Гузеев).

Принципы отбора педагогических технологий

  • Природосообразность.
  • Соответствие половозрастным особенностям обучающихся.
  • Деятельностный подход.
  • Сообразность индивидуализации (как обучающихся так и педагога).
  • Высокая эффективность технологий в педагогической практике.
  • Соответствие технологий поставленным целям и задачам обучения, воспитания и развития.
  • Систематичность использования.
  • Культуросообразность (соответствие ПТ другим средствам).
  • Доступность
  • Осознание педагогом критериев эффективности ПТ.
  • Развивающий характер для обучающихся.

Метод – это признак учебного процесса, определяемый уровнем самостоятельности ученика (или уровнем открытости элементов процесса обучения для ученика).

  • Метод – это признак учебного процесса, определяемый уровнем самостоятельности ученика (или уровнем открытости элементов процесса обучения для ученика).

Классификации методов обучения

  • Классификации по М.А. Чошанову:
  • источники познания (вербальные, наглядные, практические методы обучения);
  • методы логики (аналитико-синтетический, индуктивный, дедуктивный методы обучения);
  • тип обучения (объяснительно-иллюстративный, проблемно-развивающий методы обучения);
  • уровень познавательной самостоятельности учащихся (репродуктивный, продуктивный, эвристический методы);
  • уровень проблемности (показательный, монологический, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический, программированный методы);
  • дидактическая цель и функции (методы стимулирования, организации и контроля)
  • Классификация по М.Н. Скаткину:
  • 1. Объяснительно иллюстративный 2. Репродуктивный;
  • 3. Проблемное изложение; 4. Исследовательский
  • 5. Частично-поисковый, или эвристический

Классификация методов по В.В. Гузееву

  • 1. Объяснительно-иллюстративный - ОИ
  • 2. Программированный – ПГ
  • 3. Эвристический – Э
  • 4. Проблемный – ПБ
  • 5. Модельный (исследовательский, творческий) – М

Схема классификации методов обучения

  • ОИ
  • ПГ
  • Э
  • ПБ
  • М
  • ПРО
  • НУ
  • НУ
  • НУ
  • НУ
  • ПРО
  • ПРО
  • ПРО
  • ПРО

Урок как отражение индивидуальных особенностей педагога

  • 1. Индивидуальный стиль деятельности.
  • 2. Своеобразие модели обучения.
  • 3. Педагогические находки и авторские методические приемы.
  • 4. Уровень мастерства.
  • 5. Профессиональная компетентность.
  • 6. Личностные качества.

Факторы, определяющие лицо современного урока

  • 1. Объективные (социокультурные, геополитические, экономические условия; государственный и социальный заказ; рекомендуемые учебно-методические комплексы).
  • 2. Субъективные (педагогическая концепция,авторская программа, образовательные технологии, педагогическое кредо).

Современные подходы и педагогические концепции

  • 1. Общие черты:
  • - культурологическая направленность;
  • - личностно-деятельностная направленность;
  • - комплексность целей;
  • - стремление к системности и адекватности средств целям образовательного процесса.

Современные подходы и педагогические концепции

  • 2. Различия:
  • - системообразующая философская идея (методология);
  • - принципы, определяющие образовательный процесс;
  • система средств обучения и контроля в соответствии с методологией, принципами и целями:
  • - ранжирование целей образовательного процесса.

Ранжирование целей

  • 1. Воспитательная доминанта.
  • 2. Развивающая доминанта.
  • 3. Когнитивно-ориентированная доминанта.
  • 4. Коммуникативная доминанта.
  • 5. Смешанный тип.

Целеполагание

  • Четкость постановки цели и задач урока.
  • Взаимодействие учителя с учащимися на этапе постановки цели и задач, готовность детей к обсуждению и принятию задач урока (обсуждение или декларация?).
  • Эффективность контроля деятельности учащихся.

Мотивация

  • Создание заинтересованности в изучении темы урока.
  • Удовлетворение потребностей и учет индивидуальных способностей школьников
  • Создание психологической атмосферы урока.

Определение формы урока

  • Целесообразность выбора формы, вида и типа урока.
  • Готовность детей к учебной деятельности.

  • Образовательные технологи – необходимый инструментарий школьного преподавателя. В них заложен огромный потенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей, которые общество ставит перед системой образования: подготовить молодое поколение к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности.

Отличительные черты образовательных технологий

  • изменение характера деятельности и взаимодействия субъектов образовательного процесса;
  • смена приоритетов – от трансляции знаний к созданию условий для более полной реализации личностного потенциала и проявлению субъектных свойств в различных видах деятельности.

Что такое «технология»?

  • Технология – от греческого:
  • techne – искусство, мастерство;
  • logos – учение.

  • Технология – совокупность методов обработки, изготовления. Изменения состояния, свойств, формы, сырья, материала или полуфабриката, осуществляемые в процессе производства продукции. Задача технологии как науки – выявление физических, химических и других закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов.
  • Энциклопедический словарь.

  • Почему образовательная практика нуждается в новых технологиях?

Тенденции

  • Первая тенденция – глобализация.
  • Вторая тенденция –
  • открытость.
  • Третья тенденция – неопределенность.

Применение технологий может достичь следующих результатов

  • Повысить качество образовательного процесса.
  • Оптимизировать расходы на обеспечение образовательного процесса.
  • Повысить уровень общей культуры молодого поколения в работе с информацией, техникой, людьми.

Социальные предпосылки появления технологий

  • Усложнение социального заказа образовательным учреждениям.
  • Утверждение гуманистического приоритета в образовательных целях.
  • Гуманитаризация образовательной среды.

Метод

  • Путь исследования или познания.
  • Совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Методика

  • Выступает организующим началом в построении профессионально-педагогической деятельности учителя. Методика описывается без учета механизмов и закономерностей, лежащих в основе достижения цели с её помощью.

Точки зрения в понимании технологии

  • Процедурное воплощение компонентов организуемого педагогического процесса в виде системы действий.
  • Цикл или алгоритм действий субъекта образовательного процесса.
  • Возможность построения педагогической системы на основе определённого набора приёмов.
  • Способ реализации конкретного процесса в образовательной практике путём расчленения его на систему процедур и операций и др.

Технология -

  • Под «технологией» имеет смысл понимать поэтапную реализацию того или иного метода или принципа с помощью определенных форм работы. При одном и том же принципе могут быть разные технологи его реализации.
  • (БСЭ)

Требования к технологии (по Г.К. Селевко)

  • Концептуальность.
  • Системность.
  • Управляемость.
  • Воспроизведение.
  • Действенность.

Проблема различения технологи и методики

  • Технология = методика.
  • Технология более широкое понятие чем методика.
  • Методика в рамках общей технологи.
  • Технология – составная часть методики.
  • Технология – сочетание операций.
  • На основе одной технологии – разнообразные методики.
  • Технология существует независимо от методики.

Метод, методика, технология обладают свойством системности

  • Метод раскрывает структурный аспект всех действий.
  • Методика реализуется в помощью системы методов и приёмов.
  • Технология обладает системой предписаний, ведущих к цели

Основные функции технологического подхода

  • гностическая;
  • концептуальная;
  • конструктивная;
  • прогностическая.

В.П.Беспалько

  • «Педагогическая технология – это систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса».

В.А.Сластёнин

  • «Педагогическая технология – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач».

Педагогическая технология

  • Схема предметно-преобразующей педагогической деятельности.
  • Целенаправленное использование предметов, приёмов, средств, событий, отношений для повышения эффективности педагогического процесса.
  • Систематизированное использование людей, учебных методов и оборудования для решения педагогических проблем.

Педагогическая технология

  • Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогической цели.
  • Проект определённой педагогической системы, реализуемый на практике.

Технология обучения

  • «Технология обучения – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технологических и человеческих ресурсов, ставящий своей задачей оптимизацию форм и способов организации учебного процесса».
  • ЮНЕСКО, 1986 год.

М.В.Кларин

  • Технологический подход к обучению реализуется через конструирование учебного процесса с опорой на заданные исходные установки: социальный заказ, образовательные ориентиры и содержание образования.

Технология обучения

  • Область прикладной дидактики. Предмет технологии обучения – конструирование процесса обучения на уровне содержания, форм взаимодействия участников процесса учебного процесса с содержанием и между собой.

Г.К.Селевко рассматривает технологию обучения в 3-х аспектах

  • Научный аспект.
  • Процессуально-описательный аспект.
  • Процессуально-действенный аспект.

Образовательная технология

  • Вариант описания модели образовательного процесса, в котором акцент может быть сделан на дисциплинарном образе определенной отрасли знаний, организационной структуре учебного процесса, характеристике деятельности субъектов образовательного процесса или характере их взаимодействия.

Аспекты образовательной технологии

  • Эмпирический аспект.
  • Теоретический аспект.
  • Единство теоретического и практического аспекта.
  • Нормативный аспект.

По новизне

  • Традиционные и инновационные технологии.
  • Интерактивные технологии.
  • Информационные технологии.
  • Коммуникативные технологии.
  • Новые гуманитарные технологии.

По структуре

  • Диагностики.
  • Целеполагания.
  • Управления процессом освоения учебной информации, применения знаний на практике, поиска учебной информации.
  • Организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов.
  • Контроля качества.

Формы организации

  • Чтение лекций.
  • Проведение практических занятий.
  • Организация самостоятельной деятельности.

Виды и формы деятельности педагога

  • Задачная.
  • Игровая.
  • Проектирование.
  • Тестирование.
  • Общение учителя с учащимися.
  • Организация групповой работы.
  • Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

Методы и принципы организации обучения

  • Проблемные.
  • Модульные.
  • Дистанционные.
  • Развивающие.
  • Объяснительно-иллюстративные.
  • Программированные.

Профессионально-личностный рост субъектов

  • Развития критического и диагностического мышления.
  • Развития профессионально необходимых качеств.
  • Развития интеллекта и креативности и пр.

По критерию «парадигма образования»

  • Знаниевая.
  • Информационная.
  • Деятельностная.
  • Культурологическая.
  • Личностно-ориентированная.
  • Проектная.