Презентация "Взгляд на современную начальную школу с позиции формирования самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Взгляд на современную начальную школу с позиции формирования самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности

Подготовила Чернова Екатерина Сергеевна,

учитель начальных классов гимназии №1

2012г.

Современная начальная школа

Какая?

самостоятельность

самоконтроль

самооценка

Инициативная, творческая личность, способная к самообразованию

Требования ФГОС к начальному образованию, к самообразованию

Формирование учебной самостоятельности младших школьников

Перспективная цель:

Формирование самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности

самообразование

Конкретная цель:

Сформированность самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности на среднем и высоком уровне

Формирование самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности

Подходы:

  • личностно-ориентированный
  • системный
  • деятельностный

Принципы:

  • системности
  • деятельности
  • преемственности
  • саморазвития

Учащийся, не умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельность

Наблюдение и накопление опыта оценочных суждений

Переход от наблюдения к подражанию

Формирование навыков самоконтроля и самооценки

Переход учащихся на полный цикл контрольно-оценочной деятельности

  • Сравнение предметов
  • Нахождение предметов по заданным признакам
  • Описание предметов
  • Осуществление пооперационного контроля
  • Оценивание своей работы и работы одноклассников
  • Соотнесение своей оценки с оценкой учителя
  • Прогнозирование результата работы
  • Выделение критериев оценивания при помощи учителя
  • Определение уровня сложности задания
  • Самостоятельное оценивание результатов своей деятельности и деятельности одноклассников

Методы обучения

Частично-поисковый метод

Проблемное изложение учебного материала

Формы обучения

Работа в парах, группах

Индивидуальные консультации

Учащийся, не умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельность

Наблюдение и накопление опыта оценочных суждений

Переход от наблюдения к подражанию

Формирование навыков самоконтроля и самооценки

Переход учащихся на полный цикл контрольно-оценочной деятельности

  • Содержание предметов
  • Нахождение предметов по заданным признакам
  • Описание предметов
  • Осуществление пооперационного контроля
  • Оценивание своей работы и работы одноклассников
  • Соотнесение своей оценки с оценкой учителя
  • Прогнозирование результата работы
  • Выделение критериев оценивания при помощи учителя
  • Определение уровня сложности задания
  • Самостоятельное оценивание результатов своей деятельности и деятельности одноклассников

Результаты:

  • Умение сравнивать предметы, находить в них сходство и различия
  • Умение находить предмет по заданным признакам и описывать его
  • Умение сравнивать свои действия с готовым образцом
  • По заданным критериям оценивать свои действия и соотносить свою оценку с оценкой учителя
  • Умение определять возможные «опасные» места в слове, тексте
  • Умение устанавливать возможные причины ошибок и совместно с учителем намечать план коррекции
  • Умение классифициро- вать задания по уровню сложности
  • Умение давать адекватную оценку результатам деятельности
  • Характеризовать ошибки с указанием их причины

Результат:

Учащийся, умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельность

(на среднем или высоком уровне)

Бертольд Авербах:

"Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит и не повторяет чужих слов, смысла которых он не понимает."

Айн Рэнд:

"Тот, кем часто и упорно руководят, легко приходит к тому, что добровольно отказывается и от предоставленной ему доли самостоятельности, которой он располагает. Он считает себя свободным от забот, которые несут за него другие, и полагает, что достаточно ждать указаний и следовать им. Тем самым сдвигаются его представления о заслуге и вине. Идея первой его не захватывает, мучительное чувство второй овладевает им все слабее и реже, поскольку он, ссылаясь на свое положение, с легкостью перекладывает свою вину на того, кто это положение создал."