Формы методической поддержки профессионального развития педагога дополнительного образования художественной направленности


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им.В.Волошиной»
Презентация педагогического опыта
«Формы методической поддержки профессионального
развития педагога дополнительного образования
художественной направленности»
подготовила методист
Бригинец Елена Борисовна
г. Кемерово
2015
2
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………....
3
1.Формы методической поддержки профессионального развития
педагогов в педагогической литературе…………………………………
5
2. Формы методической поддержки профессионального развития
педагогов МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной» художественной
направленности ……………………………………………………………
10
Заключение…………………………………………………………………
17
Список использованной литературы……………………………………..
19
3
Пояснительная записка
Дополнительное образование сегодня рассматривается, как важный
элемент повышения общего качества образования и направлено на успешную
социализацию детей; формирование готовности к самостоятельному
гражданскому, нравственному выбору, индивидуальной творческой
самореализации; проявлению социальной ответственности, осознанного
жизненного самоопределения и выбора профессии (Федеральная целевая
программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской
Федерации до 2020 года») [1,с.1-2].
МБОУ ДО «Центр дополнительного образования им. В.Волошиной»
работает над развитием творческой и социальной одаренности обучающихся
через формирование мотивационной сферы участников учебно-
воспитательного процесса. Для выполнения этой цели необходимы
профессиональные педагогические кадры, в формировании которых одним
из важных элементов является оказание методической поддержки
профессиональным развитием педагогов дополнительного образования в
образовательной организации. Реализация методической поддержки
профессионального развития педагогов дополнительного образования в
образовательной организации может осуществляться в различных формах.
В научной литературе методическая поддержка определяется как
«оперативное и перспективное реагирование методиста на запросы и
потребности педагогов» [4, с.165]. Методическую поддержку в Центре
теоретического и практико-ориентированного характера, осуществляют
методисты, руководители структурных подразделений.
Организация методической поддержки осуществляется при
соблюдении условий: научно-методическое обеспечение; гуманистическая
позиция руководителей, психологический микроклимат в педагогическом
коллективе. Методическая поддержка заключается в индивидуальной,
групповой и коллективной работе с педагогическими работниками
образовательного учреждения.
4
Формы методической поддержки распределяются соответственно
временному признаку относительно трудности (проблемы, ситуации):
оперативная, превентивная, оперативно-превентивная [4;c169-170].
В работе представлены формы методической поддержки
профессионального развития педагогов дополнительного образования МБОУ
ДО «Центр дополнительного образования детей им. В.Волошиной» г.
Кемерово. Данный опыт может представлять интерес для руководителей
структурных подразделений и методистов образовательных организаций
дополнительного образования.
5
1.Формы методической поддержки профессионального развития
педагогов в педагогической литературе
Сочетание слов «педагогическая поддержка» достаточно широко
используется при обозначении самых разных педагогических,
психологических и социальных феноменов. В данном случае речь идет о
складывающейся в практике методической поддержки, истоки которой
заключены в теории и педагогической деятельности О. С. Газмана [4,с.265].
Методическая поддержка - это индивидуальная методическая работа с
педагогами, научно - методическое обеспечение, система методической
работы в учреждении: наставничество, аттестация, изучение, обобщение и
распространение опыта; школа молодого специалиста, методическое
объединение, самообразование и.т.д. [5,с.362].
Изучением вопроса методической поддержки посвящены работы
отечественных ученых Беспалько В. П., Бондаревской Е. В., Выготского Л.
С., О. С. Газмана, Мудрика А. В. и др., а также зарубежных авторов Бернса
Р, Роджерса К. и др.
Методическая поддержка является самоценной, самостоятельной
профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития
педагога в процессе его личностно-профессионального роста. Ведущими
принципами методической поддержки являются: дифференциация,
непрерывность и адресность. Первостепенным становится решение задачи
усиления адресности методической поддержки педагога, оперативного
реагирования на конкретный запрос, но при условии активной позиции
педагога - поиска новых ресурсов развития в себе.
Содержание методической поддержки можно представить на уровне
следующих ключевых слов: развитие, содействие, общность, помощь,
консультирование, одобрение и др. Данные понятия свидетельствуют о том,
что позиция поддержки - это установление методистом человеческих
отношений.
6
Отечественные ученые, педагоги и практики разрабатывают и
используют различные системы средств методической поддержки, исходя из
собственного ее понимания. Мы разделяем ведущую методическую идею
организации методической поддержки средствами свободной
самостоятельной индивидуальной методической деятельности педагогов в
условиях оптимальной образовательно-методической среды.
Технология реализации методической поддержки включает ряд этапов,
которые представлены в таблице 1[5,с.168-169].
Таблица 1
Этапы реализации методической поддержки
Наименование этапа
Содержание деятельности педагога
Диагностический
Диагностика состояния основных
показателей успешности развития и
саморазвития, самообразования и
самовоспитания, методического обучения
педагогов, диагностика потребности в
методической поддержке
Организационно-аналитический
Выбор средств и форм методической
поддержки. Разработка плана
осуществления методической поддержки
Деятельностный
Действия педагога по решению
возникающих проблем, действия
руководителя: оперативная помощь
педагогу, одобрение его действий,
стимулирование, обращение внимание на
успешность самостоятельных шагов,
поощрение инициативы педагога
Рефлексивный
Обсуждение (совместно с педагогом)
успехов и неудач предыдущих этапов
методической поддержки, констатация
фактов разрешения проблемы, осмысление
и анализ методистом и педагогом нового
опыта его профессиональной деятельности
В педагогической литературе описываются различные формы
методической поддержки:
7
оперативная, превентивная, превентивно-оперативная,
распределяются соответственно временному признаку относительно
трудности (проблемы, конфликты и т.д.):
организационные формы методической поддержки
(наставничество, тематические семинары, круглый стол и др.).
Характерными признаками оперативной, превентивной, превентивно-
оперативной методической поддержки являются:
оперативная - своевременное и быстрое исправление ситуации;
коррекция его поведения, его отношения к проблеме и направление развития
событий в оптимальный педагогический режим (индивидуальная беседа,
методическая или психологическая консультация);
превентивная направлена на предупреждение нежелательного, с
управленческой точки зрения поведения и общения педагога, формирование
умения вести себя в необычной профессиональной ситуации (создание
условий для адекватного восприятия педагогами новой информации,
относящейся к формированию и актуализации педагогов к развитию и
саморазвитию);
превентивно-оперативная - соединение предыдущих признаков
методической поддержки [5, с.169-170].
Организационными формами методической поддержки являются:
- тематическая консультация позволяет глубоко, разносторонне
рассмотреть определенный вопрос, обстоятельно раскрыть существо темы.
Тематические консультации планируются заранее и вносятся в
перспективное планирование, могут включаться в программу обучающих
семинаров;
- текущая консультация проводится систематически по различным
вопросам, возникающим у педагогов в ходе их профессиональной
деятельности;
8
- наставничество используется в работе с молодыми
специалистами, с работниками, не имеющими педагогического образования,
а также при освоении результативного педагогического опыта;
- методическое обучение это участие педагога в работе:
методических объединений, педагогических советах, педагогических
мастерских, проблемных семинарах, дискуссионных клубах, творческих
лабораторий, теоретических семинарах (доклады, сообщения); семинары-
практикумы; диспуты, дискуссии («круглый стол», диалог-спор, дебаты,
форум); обсуждение современных новейших методик, технологий;
обсуждение отдельных открытых занятий, мероприятий; обсуждение
методов диагностики детей; разнообразные выставки, отчеты по
самообразованию; конкурсы педагогического мастерства;
- самообразование педагога (представление методической
продукции по теме самообразования) [3.124.].
Также в педагогической литературе выделяют качественные
показатели эффективности методической поддержки: уровень адаптации
молодых педагогов в образовательной организации дополнительного
образования; профессиональная компетентность молодых специалистов и
рост их методической подготовки в частности; стремление педагогов к
овладению современными педагогическими технологиями; качество
методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; изучение
ценного опыта своих коллег; постепенный целенаправленный переход от
коллективных форм работы к самообразованию; участие в инновационной
деятельности; инициативность членов педагогического коллектива по
решению задач методической службы; взаимодействие методических
подструктур в решении педагогических проблем ОО ДО; научно-
исследовательская, экспериментальная работа педагогического коллектива;
педагогическая продукция педагогов (создание авторских программ,
методик, проектов) [7,с.87].
9
Таким образом, методическая поддержка является оперативным и
перспективным реагированием методиста на запросы и потребности
педагогов, которая выстраивается на принципах дифференциации,
непрерывности и адресности; имеет технологию осуществления; различные
формы реализации, и в педагогической литературе определяют качественные
показатели ее эффективности.
10
2.Формы методической поддержки профессионального развития
педагогов МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В.
Волошиной» художественной направленности
Одной из задач методической работы организации является оказание
методической поддержки профессионального развития педагогов, которая
осуществляется через различные формы: Школа педагогического
мастерства; временный творческий коллектив; тематические педсоветы;
методическое объединение педагогов художественной направленности,
научно-практическая конференция, педагогическая мастерская рамках
ПС); смотр-конкурс педагогического мастерства «Траектория успеха»,
«Академия успеха» для молодых специалистов и др.
Кадровый потенциал и его профессиональная компетентность
Одной из задач методической работы Центра является повышение
качества учебно - воспитательного процесса, которое напрямую зависит от
кадрового потенциала. Учебно-воспитательный процесс осуществляют 19
педагогических работника художественной направленности из них 1
совместитель, 2 концертмейстера: 17 чел (89%) педагогов имеют высшее
образование, 2 чел.(11%) среднее профессиональное. Большая часть состава
педагогов- 8 чел.(42%) имеют педагогический стаж от 10 лет и более, что
свидетельствует о наличие высокого потенциала и большого опыта
педагогической практики педагогов дополнительного образования
художественной направленности.
Высшую квалификационную категорию имеют - 7чел.(37%), первую
квалификационную категорию-7чел.(37%), вторую квалификационную
категорию - 2чел.(11 %); 3чел.(15%) –прошли процедуру аттестации на
соответствие занимаемой должности в форме тестировании. Анализ
кадрового потенциала по аттестации за последние три года показал
увеличение количества педагогических работников первой
квалификационной категории на 5%. Согласно критериям аттестации
11
педагогическими работниками составлен перспективный план работы по
вопросам активизации педагогов художественной направленности
посредством различных форм методической поддержки.
Подтверждением высокого уровня профессионализма служит
награждение педагогов отдела государственными и отраслевыми наградами.
6 педагогов (32%) из 24 педагога (Центра) награждены нагрудным знаком
«Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего
образования РФ». Творческий потенциал педагогов дополнительного
образования позволил добиться определенных успехов.
Педагогическая поддержка педагогов дополнительного образования
заключается в: подготовке к тематическим педсоветам (индивидуальное
консультирование при подготовке педагогических мастерских). Педагоги
представляют на педагогических советах лучший свой педагогический опыт
по выявлению, развитию и поддержки интеллектуальной, коммуникативной
и творческой одаренности обучающихся объединений. Например: «Работа
над развитием вокальных способностей обучающихся студии эстрадного
вокала «Созвездие»; «Принципы построения индивидуальной траектории
обучения при планировании исследовательской работы обучающихся».
Методический отдел Центра организует и проводит смотр-конкурс
педагогического мастерства «Траектория успеха», который способствует
выявлению, обобщению и распространению лучшего педагогического опыта
наших педагогов. Данный конкурс направлен на поддержку и
стимулирование творческой активности педагогических работников,
совершенствование их профессионализма. За последние три года повысилось
количество участников данной направленности в смотре-конкурсе
педагогического мастерства «Траектория успеха», номинации «Учебное
занятие», «Воспитательное мероприятие», «Массовое мероприятие»
«Мастер-класс» от 15 % до 47%. В течение года осуществляется контроль
качества проведения занятий с последующим анализом и самоанализом с
целью оказания методической помощи в аспектных вопросах. Лучшие
12
учебные занятия педагоги представляют на выездном тематическом занятии
для слушателей повышения квалификации ГОУДПО (ПК) С «Кузбасский
региональный институт повышения квалификации и переподготовки
работников образования», на муниципальный конкурс «Мой лучший урок» и
д.т.
Ведётся индивидуальная практическая помощь педагогам при
подготовке документов для прохождения процедуры аттестации,
осуществляется индивидуальная помощь педагогам в работе по написанию
статьи, пресс-релиза на сайт образовательной организации, подготовка
пакета документов на звание «Образцовый детский коллектив»,
методической продукции, разработка дополнительных общеобразовательных
(общеразвивающих) программ и учебно - методических комплектов ит.д.
Для повышения профессионального роста молодых специалистов в
отделе закреплены педагоги-наставники высшей квалификационной
категории (на основании приказа директора по учреждению и в соответствии
с «Положением о деятельности наставника молодого специалиста»),
методическая помощь наставника заключается: знакомит молодого
специалиста с деятельностью организации; помогает составить: учебно -
тематический план; дополнительную общеразвивающую программу;
оказывает помощь в подборке дидактического материала, наглядных
пособий, контрольных заданий, разработке занятий; организует посещение
молодого специалиста занятий опытных коллег с последующим анализом;
посещает занятия молодого специалиста, учит его самоанализу; наставляет
молодого специалиста в воспитательной работе с объединением; направляет
работу молодого специалиста по самообразованию выборе темы, подборе
необходимой литературы и т. д.).
В рамках Школы педагогического мастерства работает три постоянно
действующих семинара для педагогов организации («Современные
образовательные технологии в деятельности педагога»; «Психолого-
13
педагогическая поддержка учебно-воспитательного процесса»;
«Практический семинар по информационно-коммуникационным
технологиям». Практический семинар «Использование информационно-
коммуникационных технологий в образовательном процессе» проходит по
особому плану в течение всего учебного года, как для начинающих
пользователей компьютером, так и по развитию ИКТ-компетентности.
Основные вопросы семинара: основы навигации в Internet, работа с
различными браузерами; обработка фотографий средствами MO Picture
Manager; создание презентаций MO Power Point; создание базы данных в MO
Excel. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного
процесса осуществлялось через одноимённый постоянно действующий
семинар; активное участие педагога-психолога в работе методических
объединений организации.
Методическое объединение педагогов художественной
направленности, в рамках которого педагоги представляют опыт работы как
практического так и теоретического характера. Например, изучение
нормативно-правовых и методических документов, психолого-
педагогической литературы по работе с одаренными детьми; использование в
образовательном процессе современных образовательных технологий,
изучение и внедрение достижений педагогов по работе с одаренными детьми
в практику работы педагога. В работу методического объединения педагогов
включены вопросы разработки индивидуальных образовательных маршрутов
учащихся объединений. Выбор направлений работы методических
объединений не случаен, так как применительно к обучению одаренных
детей ведущими являются методы творческого характера - проблемные,
поисковые, эвристические, исследовательские, проектные - в сочетании с
методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти
методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и
соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных
учащихся, их освоение повышает профессионализм педагогами в работе с
14
одаренными детьми. Соответствующая тематика заседаний методических
объединений, например: деловая игра «Особенности проектного обучения в
учебно-исследовательской деятельности младших школьников в условиях
дополнительного образования»; практическое занятие по освоению
программы Microsoft Office Power Point как инструмента повышения
эффективности учебного занятия»; «Формирование учебно-познавательной
компетенции на занятиях художественно-прикладного творчества»; семинар-
практикум «Совершенствование ИКТ компетенций педагога в вопросах
организации педагогического сопровождение юных исследователей в
условиях дополнительного образования». Деятельность методического
объединения по повышению профессионального роста педагогов тесно
связана с учебно-воспитательным процессом, и педагог имеет возможность в
ходе своей работы на практике закреплять свои теоретические познания.
Методическая помощь осуществляется при подготовке педагогов к
проведению мастер-классов, участниками которых являются педагоги
художественной направленности, родители, учащиеся. Например,
«Танцевальная импровизация как одна из форм отслеживания
образовательных результатов учащихся на занятиях по хореографии»,
«Основы джазовой ритмики», «Работа над дыханием», Режимы фотосъемки.
Экспозиция и эспокоррекция» и др.
Для обобщения опыта, создание методических рекомендаций по
изучению методов творческого характера в феврале 2011 года в организации
был создан временный творческий коллектив по внедрению в практику
работы с детьми проектного метода обучения в составе семи педагогов и
методиста (руководителей МО). План работы временного творческого
коллектива включал: подбор методической литературы по проектному
методу; мотивацию и побуждение педагогов к работе по методу проекта;
разработку методических рекомендаций по использованию метода проектов;
разработку учебных проектов и представление их на заседаниях
15
методических объединений; постоянно-действующий семинар-практикум в
рамках Школы педагогического мастерства по теме «Использование метода
проектов в образовательном процессе». В данную группу входил педагоги
художественной направленности, которые представляли свой опыт по
проектному методу на методическом объединении, педагогическом совете по
темам: «Проектирование в графическом дизайне», «Импровизация как
средство развития творческих способностей», «Фризлайт - рисуем светом»;
«Джаз-модерн танец». Экзерсис на середине зала» и др.
Осуществляется методическая поддержка педагогов по выбранным
темам самообразования. Педагог определяет для себя тему самообразования
и планирует работу; структура, содержание и время работы зависят от уровня
и характера исследования, поставленных целей и задач. В плане
предусматривается подбор литературы, определяется время на изучение
полученного банка данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с
практическим опытом других педагогов, посещение занятий и др.
Завершается самообразовательный процесс анализом, оценкой и
самооценкой эффективности выполненной работы. Результатом очередного
этапа работы могут быть доклады и выступления перед коллегами в рамках
творческого отчета, отчета по теме самообразования, а также доклады и
выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях методическом
объединении, творческих групп и т.д. Работа по теме самообразования
оформляется документально.
Большое внимание уделяется и методической поддержке педагогам при
разработке сценария массового, воспитательного мероприятия, которые
проходят в разной форме: творческий отчёты, класс концерт, фестиваль,
фотовыставка. Методическая поддержка носит рекомендательный характер.
Таким образом, МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей
им. В. Волошиной» используются различные формы методической
поддержки профессионального развития педагогов художественной
направленности: индивидуальные консультации, методическое объединение,
16
тематические педсоветы, смотр-конкурс педагогического мастерства
«Траектория успеха», «Академия успеха», временные творческие
коллективы, Школа педагогического мастерства, курсы повышения
квалификации ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПК и ПРО», научно методического
центра города; семинары разного уровня; участие педагогов в
профессионально-педагогических конкурсах, научно-практические
конференции; организацию работы по самообразованию педагогов,
постоянно действующих семинара др.
17
Заключение
Организация методической поддержки педагогов художественной
направленности МБОУ ДО «Центр дополнительно образования детей им.
В.Волошиной» направлена на профессиональное развитие педагога. О
высоком уровне профессионализма педагогов художественной
направленности свидетельствует их востребованность при проведении
курсов для слушателей ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПК и ПРО», семинаров,
методических объединений художественной направленности,
педагогических советах, мастер-классов разного уровня.
Мониторинг профессионального роста педагогов художественной
направленности показывает, что посредством различных форм методической
поддержки, педагоги обогащают и получают новые методические знания,
которые способствует созданию ими методической продукции на более
качественном уровне и высокой результативности в конкурсах
профессионального мастерства разного уровня:
смотр-конкурс педагогического мастерства «Траектория успеха» -
номинация «Массовое мероприятии»- диплом I степени, номинация
«Учебное занятие»-диплом III степени, номинация «Методическая
продукция»-диплом II степени;
всероссийский уровень: интернет-конкурс научно - исследовательских,
проектных и творческих работ преподавателей педагогического
творчества «Педагогические инновации», номинация «Вдохновение»,
тема «Роль концертной деятельности в развитии художественной
одарённости детей в условиях образцового детского коллектива шоу-
балет «Радуга», работа педагога отмечена медалью конкурса
«Вдохновение» (2013 г.);
международный уровень: международная выставка-ярмарка
«Кузбасский образовательный форум» методические рекомендации
«Развитие музыкальных способностей учащихся средствами вокальной
18
деятельности на занятиях в учреждениях дополнительного
образования», диплом III степени(2015 г.)
разработано 2 образовательные программы обучения (по хореографии,
по вокалу) для слушателей факультета переподготовки ГОУ ДПО (ПК)
С «КРИПК и ПРО» (2014 г.);
опубликовано более 15 статей на педагогический сайтах
(2013/14уч.год);
посещено более 20 практиро ориентированных семинаров, мастер-
классов, педагогических мастерских (2014-15 уч.год);
проведено более 30 мастер-классов, открытых занятий, массовых
мероприятий (2013/14 уч.год).
Методическая поддержка профессионального развития педагога
обеспечивает перспективность их профессионального роста и творческой
самореализации; дает право на его материальное поощрение и успешное
прохождение аттестации. Профессиональный рост педагога, его умение
представлять результаты своего труда в разных формах (конкурсы,
публикации, открытые занятии и мастер-классы и т. д.) на всех уровнях
повышает рейтинг образовательной организации в целом, а главное качество
дополнительного образования.
19
Список использованной литературы
1. Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования
детей в Российской Федерации до 2020 года» - Режим доступа:
prospekt45.ru›uploads…files/Celevaya-programma.pdf
2. Программа по созданию региональной системы поиска и поддержки
талантливых детей и молодежи в Кемеровской области на 2010-2015 гг.
Режим доступа: http://ipk.kuz.-edu.ru (раздел Документы от 19.03.2011.)
3. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений
дополнительного образования детей [Текст]: пособие/ Л.Н. Буйлова, Кочнева
С.В.- М.: Владос, 2001.- 159 с.
4. Василевская, Е.В. Сетевая организация методической работы на
муниципальном уровне [Текст]: методическое пособие / Е.В. Василевская
М.: АПКиППРО, 2005.
5. Газман, О.С., Мудрик, А.В. Теория педагогической поддержки[Текст]:
методическое пособие / О.С. Газман, , А.В.Мудрик
6. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в
учреждениях дополнительного образования детей [Текст]: пособие/ Н.А.
Кузнецова, Д.Е. Яковлев.- М.: Айрис Пресс, 2003.-95 с.
7. Никишина, И.В. Мастер-класс для руководителей школы [Ткест]:
управление методической продукцией/ И.В Никишина –М.: Планета, 2012.-
с.362