Презентация "Использование технологии проектно-исследовательской деятельности в целях формирования УУД"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • «Использование технологии проектно-исследовательской деятельности в целях формирования УУД».
  • .
  • Ахметова А.М.
  • Учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа №3»

План самообразования

  • Методологическую основу требований Стандарта второго поколения составляет системно-деятельностный подход, неотъемлемой частью которого являются универсальные учебные действия.

  • Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но собственная исследовательская деятельность, бесспорно, - один из самых эффективных.

  • Регулятивные УУД:
  • умение ставить новые учебные задачи;
  • умение планировать свою деятельность;
  • умение прогнозировать результат;
  • контролировать выполнение;
  • умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

  • Познавательные УУД:
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ.

  • Коммуникативные УУД:
  • строить понятные для партнёра высказывания;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, формулировать собственное мнение и позицию;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

  • Личностные УУД:
  • адекватная самооценка;
  • чувство радости узнавания нового;
  • чувство гордости за самого себя (подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе);
  • мотивационная основа учебной деятельности;
  • вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

  • Применение метода проектов, способствует развитию гармоничной личности и отвечает потребностям современного общества:
  • •         принятия самостоятельных решений;
  • •         умение ставить задачи и задавать вопросы;
  • •         поиск нестандартных, оригинальных решений;
  • •         способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих;
  • •         раскрытие индивидуального потенциала.

УМК «Школа России» - прекрасная база для реализации исследовательской деятельности

Исследовательская деятельность

  • Учебно-методический комплект А. И. Савенкова
  • 1. Рабочая тетрадь «Я – исследователь»
  • 2.Методическое пособие для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников»

  • Этапы работы
  • Деятельность учителя
  • Деятельность обучающихся
  • 1 этап инициирующий
  • Формулирую проблему, ситуацию, цель, задачи
  • Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач
  • 2 этап основополагающий
  • Предлагаю: организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность
  • Знакомлю с различными формами презентации результатов
  • Анализируют проблему, разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу, выбирают форму презентации результатов

  • 3 этап прагматический
  • Консультирую, ненавязчиво контролирую, репетирую презентацию результатов
  • Работают самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, «добывают» недостающие знания, готовят презентацию результатов
  • 4 этап заключительный
  • Обобщаю результаты, подвожу итоги, оцениваю умения обосновывать своё мнение, работать в группе на общий результат
  • Защищают проект, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её результативности
  • 5 этап итоговый
  • Рефлексия выполненной работы
  • Представление готового продукта

  • · первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику (1 класс);
  • · второй: педагог ставит проблему, но пути и методы её решения, а также само
  • решение ученику предстоит найти самостоятельно (середина 2 класса, 3 класс);
  • · третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути её решения и находят само решение (4 класс).

Наши результаты

  • .

  • Литература:
  •  1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса: /Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара, 2006.
  • 2. Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию:/М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008.
  • 3. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: Методическое пособие:/М.Б. Романовская. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
  • 4. http://www.proshkolu.ru/
  • 5. http://nsportal.ru/
  • 6.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/02/metodika_issledovatelskogo_obucheniya_mladshih_shkolnikov.doc