Планируемые результаты ФГОС


Подписи к слайдам:
Место планируемых результатов в общей системе федерального стандарта

  • Сотникова Н.К.
  • МОУ 3СОШ №3
  • Учитель начальных классов
  • СЕКЦИОННОЕ ЗАСЕДАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАСОВ
  • по теме
  • «Требования ФГОС НОО к профессиональной компетентности учителя начальных классов»
  • ИДЕОЛОГИЯ ПРОЕКТА
  • Ориентация на результаты образования
  • Подход к стандарту, как к общественному договору
  • Ориентация на системно-деятельностный подход
  • <number>
  • ТЕМА ДОКЛАДА

Планируемые результаты начального образования

  • Описывают систему учебных действий, которые осваива-ются учащимися при изучении учебного материала;
  • Служат содержательной и критериальной основой разра-ботки образовательных программ и программ развития образовательных учреждений, учебных программ и учеб-но-методической литературы, системы оценки достижения требований стандарта;
  • Они разрабатываются для основных междисциплинарных программ начального образования и всех учебных про-грамм, обеспечивающих реализацию инвариантной части базисного учебного (образовательного) плана;
  • Являются основой для оценки достижения требований стандарта;
  • Служат нормативной основой и для различных оценочных процедур, и для определения содержания и организации образовательного процесса.
  • Отражают общую идеологию проекта.
  • - ориентацию на результаты образования;
  • - подход к стандарту как к общественному договору;
  • - ориентацию на системно-деятельностный подход.
  • Строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта.
  • <number>

  • МЕСТО ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ
  • ФЕДЕРАЛЬНОГО СТАНДАРТА
  • ИМЕЮТ ОБЩИЕ ИНТЕРЕСЫ И ПОТРЕБНОСТИ
  • У КАЖДОГО ИМЕЮТСЯ СВОИ ПРИОРИТЕТЫ
  • <number>

  • Планируемые результаты нужны как:
  • Направлены на достижение Требований стандарта к результатам образования
  • <number>

  • 1.формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
  • 2.воспитание основ умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
  • 3.индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
  • СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
  • ФУНКЦИИ ПР
  • ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  • 1.Служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов
  • 2.Являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса
  • <number>
  • ЗОНА АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
  • ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ

  • К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
  • ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  • освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
  • ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  • освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
  • 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ….
  • 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  • 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;…..
  • включают в себя конкретные учебные предметы: планируемые результаты соотносятся с ведущими содержательными линиями и разделами изучаемых курсов
  • <number>

  • РУССКИЙ ЯЗЫК
  • ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
  • МАТЕМАТИКА ИНФОРМАТИКА
  • ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государст-венного языка Российской Феде-рации, языка межнационального общения;
  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  • овладение первоначальными представлениями о нормах рус-ского и родного литературного языка (орфоэпических, лекси-ческих, грамматических) и прави-лах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успеш-ного решения коммуникативных задач;
  • овладение учебными действи-ями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практи-ческих и коммуникативных задач.
  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради-ций;
  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успеш-ности обучения по всем учебным предметам; формирование потреб-ности в систематическом чтении;
  • понимание роли чтения, исполь-зование разных видов чтения (озна-комительное, изучающее, выбороч-ное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержа-ние и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оцен-ку поступков героев;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, обще-го речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интер-претации, анализа и преобразо-вания художественных, научно-попу-лярных и учебных текстов с исполь-зованием элементарных литерату-роведческих понятий;
  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользо-ваться справочными источниками для понимания и получения допол-нительной информации.
  • использование начальных мате-матических знаний для описания и объяснения окружающих пред-метов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
  • овладение основами логичес-кого и алгоритмического мышле-ния, пространственного вообра-жения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представ-ления данных и процессов, за-писи и выполнения алгоритмов;
  • приобретение начального опыта применения математических зна-ний для решения учебно-позна-вательных и учебно-практических задач;
  • умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигу-ры, работать с таблицами, схе-мами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, пред-ставлять, анализировать и интерпретировать данные;
  • приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за нацио-нальные свершения, открытия, победы;
  • сформированность уважитель-ного отношения к России, род-ному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
  • осознание целостности окружа-ющего мира, освоение основ экологической грамотности, эле-ментарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесбере-гающего поведения в природной и социальной среде;
  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окру-жающих людей, в открытом ин-формационном пространстве);
  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следствен-ные связи в окружающем мире.
  • <number>
  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

  • ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
  • Тема
  • Предметные результаты
  • Метапредметные УУД
  • Личностные УУД
  • Познавательные УУД
  • Коммуникативные УУД
  • Регулятивные УУД
  • Мир
  • общения (10 ч.)
  • Осознание процесса, форм и способов общения
  • Осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации.
  • Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения.
  • Освоение способов общения.
  • Осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
  • Слово. Знак (8 ч.)
  • Осмысление понятий «слово», «знак», «знак-символ».
  • Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).
  • Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.
  • Освоение способов использования знаков.
  • Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.
  • Звуки
  • (2 ч.)
  • Освоение знаний о звуках, знаково-символической системе.
  • Осмысление особенностей звуков и их свойств.
  • Формирование умений слышать и слушать.
  • Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.
  • Осознание значимости мира звуков для человека.
  • Слово и слог (10 ч.)
  • Освоение понятия «слог», способом его образования, способом деления слов на слоги и постановки ударения.
  • Осмысление слоговой структуры слова.
  • Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.
  • Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения.
  • Осознание значимости правильного произношения слов.
  • Гласные звуки и буквы (20 ч.)
  • Освоение понятия «гласный звук», особенности обозначения буквами.
  • Установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.
  • .
  • Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ
  • Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения
  • Осознание связей между гласными звуками и буквами.
  • МАТЕМАТИКА
  • Тема
  • Предметные результаты
  • Метапредметные УУД
  • Личностные УУД
  • Познавательные УУД
  • Коммуникативные УУД
  • Регулятивные УУД
  • Сравнение и счёт предметов (11 ч.)
  • Освоение способов сравнения предметов: по форме, величине, цвету, ориентировка в пространстве, освоение прямого и обратного счёта в пределах 10.
  • Осмысление себя и предметов в пространстве.
  • Формирование умения использовать в устной речи математических терминов, изучаемых в данной теме.
  • Освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.
  • Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
  • Множества (9 ч.)
  • Освоение способов объединения предметов в группы по сходным признакам и выделение из группы отдельных предметов, различение геометрических фигур: точка, линии прямые, кривые.
  • Осмысление понятия
  • «множество» на предметно-конкретном уровне; развитие умений анализировать и объединять понятия.
  • Умение аргументировать свой ответ.
  • Освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.
  • Осознание математических составляющих окружающего мира.
  • Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
  • Освоение способов образования чисел, письмо цифр, сравнение чисел и их состав, счёт в прямом и обратном порядке, называние и обозначение действий сложения и вычитания.
  • Осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне; формирование мыслительного умения переводить устную речь в письменную знаково-символическую.
  • Формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
  • Освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.
  • Осознание «количественности» мира.
  • Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (58 ч.)
  • Освоение способов сравнения, сложения и вычитания чисел, понимания математической сути задачи, измерения длины отрезка.
  • Осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне; формирование мыслительного умения переводить устную речь в письменную знаково-символическую.
  • Умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
  • Освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.
  • Осознание математических составляющих окружающего мира.
  • <number>

  • Тема
  • Имя собственное
  • Цели
  • Сформировать представление об именах собственных, их образовании и видах.
  • Ввести правило написания имен собственных.
  • Научить использовать приобретенные знания и умения при создании приглашения на день рождения.
  • Основное содержание темы
  • Изучение имен существительных, имеющих разные значения, имен собственных и нарицательных, виды имен собственных, их образование и правописание.
  • Термины и понятия
  • Имя существительное (без определения), имя нарицательное, имя собственное, многозначные слова, омонимы (без определения), географические названия.
  • Планируемый результат
  • Личностные умения
  • - проявление желания помочь Винтику;
  • - проявление позитивного отношения к процессу создания приглашения на день рождения.
  • Метапредметные умения
  • Познавательные:
  • - умение объяснять различие существительных нарицательных и собственных;
  • - умение строить предложения с именами собственными;
  • - умение применять способ образования имени собственного и объяснять его выбор;
  • - умение использовать приобретенные умения при создании приглашения на день рождения.
  • Регулятивные:
  • - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
  • - умение соотносить учебные действия с известным правилом;
  • - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
  • Коммуникативные:
  • - умение формулировать высказывание;
  • - умение согласовывать позиции и находить общее решение;
  • - умение адекватное использовать речевые средства для представления результата.
  • Предметные умения
  • - умение строить предложения со словами, имеющими разные значения;
  • - умение образовывать имена собственные от нарицательных и от собственных;
  • - умение писать имена собственные и нарицательные в тексте.
  • Технологическая карта № .. (русский язык)
  • <number>
  • www.prosv.ru/umk/perspektiva

  • В СТРУКТУРЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫДЕЛЯЮТ
  • 3 УРОВНЯ ОПИСАНИЯ = 3 БЛОКА ЦЕЛЕЙ
  • 1.Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета:
  • 2.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала:
  • 3.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета:
  • «РАДИ ЧЕГО НЕОБХОДИМО ИЗУЧАТЬ ПРЕДМЕТ»
  • «ВЫПУСКНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ»
  • «ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ»
  • <number>

Общие принципы новой системы оценивания

  • Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
  • Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
  • Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
  • Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
  • В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности
  • <number>

Инструментарий для оценки достижения планируемых результатов

  • Основой для построения системы оценки служат:
  • операционализированная система планируемых результатов (н-р: документ «Примеры операционализации планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по отдельным предметам»).
  • система заданий, оценивающая достижение каждого из планируемых результатов (н-р: документ «Примеры заданий для выпускников начальной школы. Математика, русский язык, окружающий мир»).
  • <number>

Отличительные особенности новой системы оценки достижения планируемых результатов

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • • оценка динамики образовательных достижений учащихся;
  • • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • • использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
  • • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
  • • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
  • • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
  • <number>

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
  • Сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов
  • Задания базового уровня сложности
  • Задания повышенного уровня сложности
  • Стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий
  • Стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения
  • <number>