Методическая разработка "Организация работы с родителями обучающихся в объединении декоративно-прикладного творчества"
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
Дворец детского (юношеского) творчества
Пушкинского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка
Организация работы с родителями
обучающихся в объединении декоративно-прикладного творчества
Автор:
Рубаева Татьяна Владимировна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ ДОД ДД(Ю)Т Пушкинского района
Санкт-Петербург
2014 год
Аннотация
Дополнительное образование играет важную роль в развитии ребенка,
однако гармоничное развитие без активного участия родителей в
образовательном процессе вряд ли возможно. Одна из основных задач
дополнительного образования детей – раскрыть творческий потенциал
ребенка, его природные способности. Этим в значительной степени
определяются характеристики образовательного процесса.
Закон РФ «Об образовании» подтверждает: «Дополнительные
образовательные программы и дополнительные образовательные услуги
реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных
потребностей граждан, общества, государства». Таким образом, педагоги
дополнительного образования детей организуют образовательный процесс
так, чтобы осуществлялось эффективное взаимодействие между семьёй,
ребенком и педагогом, чтобы занятия были интересными и эффективными.
Для этого активно используются традиционные и нетрадиционные формы
работы с родителями.
Несмотря на успешное использование в объединении традиционных
форм работы с родителями (родительские собрания, индивидуальные и
групповые консультации, коллективные праздники и др.), в течение этого
года у педагога появился интерес к проектированию и апробации новой,
эффективной формы, а именно семейных мастер-классов для детей и
родителей.
Работа в этом направлении способствует созданию благоприятных
условий для совместной деятельности детей, родителей и педагога,
гармонизирует отношения между ними, действительно укрепляет систему
взаимодействия «педагог - ребенок - родители».
Методическая разработка будет интересна педагогам дополнительного
образования на базе учреждений дополнительного образования, с учетом
возрастающей потребности обогащения теоретическими знаниями и
практическими навыками при организации работы творческих объединений,
в которых заняты дети, родители, педагог.
Введение
Система дополнительного образования детей является одной из
составляющих сферы образования, поэтому педагогу дополнительного
образования необходимо учитывать в своей профессиональной деятельности
влияние всех факторов, определяющих становление личности.
Для полноценного прохождения процесса обучения, формирования
личности, воспитания ребенка необходим соответствующий микроклимат
между педагогом, учащимися и семьей. Успешное решение этих задач
возможно только при условии взаимодействия с семьей, и решение этой
проблемы становится все более актуальным и востребованным.
Сотрудничество с семьей привлекает ее к осознанному и активному
участию в дополнительном образовании ребенка, создает оптимальные
условия и позволяет добиваться позитивных результатов в развитии,
воспитании, обучении личности. Происходит объединение усилий в
стремлении к достижению оптимальных результатов, что делает
дополнительное образование привлекательным для родителей и детей,
стимулирует творческую активность педагога.
В трудных ситуациях положительный опыт общения позволяет
педагогу решать возникающие проблемы спокойно, доброжелательно, с
доверием. Педагог находит не только единомышленников, но и союзников,
помощников для достижения одной общей цели – сделать счастливой
подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь,
используя традиционные и нетрадиционные методы и формы
взаимодействия с родителями.
В настоящее время специалистами в области дополнительного
образования понимается важность участия родителей в образовательном
процессе детей. Однако зачастую традиционные формы и методы работы с
родителями оказываются либо недостаточными, либо неэффективными в
силу разных причин. Поиск баланса между традиционным и новым в этой
области для повышения эффективности образовательного процесса делает
тему данного исследования актуальной.
В настоящее время открываются широкие возможности для того, чтобы
детям занять свой досуг. И педагогам дополнительного образования
необходимо приложить усилия, чтобы ребята пришли именно к ним, пришли
и остались в объединении на весь период обучения. Это возможно, если
существует цепочка «педагог - ребенок - родители».
Новизна данной методической разработки заключается в том, что в
ней рассматривается нетрадиционная форма работы с родителями семейный
мастер-класс, который подходит для организации совместного
времяпрепровождения детей и родителей с пользой для гармоничного
развития личности ребенка и укрепления внутрисемейных отношений.
Семейный мастер-класс позволяет педагогу более полно раскрыть
способности детей, широко использовать их творческий потенциал, а также
объединить усилия для создания единого воспитательного пространства
совместно с родителями.
Участие в семейных мастер-классах позволит родителям получить
теоретические знания, практические умения, по-новому взглянуть на своего
ребенка, расширить собственные психолого-педагогические возможности.
Цель методической разработки заключается в создании оптимальных
условий функционирования и совершенствования сотрудничества в
организации работы с родителями посредством нетрадиционных форм
работы с родителями.
В соответствии с целью необходимо решить следующие задачи:
Показать особенности организации и проведения семейных мастер-
классов по творческим видам деятельности через совместное творчество
педагога, детей и их родителей, содействуя лучшему усвоению материала
через заинтересованность близких.
Способствовать формированию теоретических представлений у
педагогов о возможностях и условиях использования различных методов,
новых форм в работе с родителями на примере работы объединения
декоративно-прикладного творчества в учреждении дополнительного
образования.
Семейный мастер-класс для детей и родителей, как нетрадиционная
форма работы с родителями, проводился в объединении декоративно-
прикладного творчества в учреждении дополнительного образования
неоднократно и имел положительный отклик у всех участников.
Организация работы с родителями
обучающихся в объединении декоративно-прикладного творчества
в учреждении дополнительного образования.
Воспитание подрастающего поколения в обществе является предметом
особой заботы. Отношения между участниками образовательного процесса
стандартизованы и закреплены в форме Федерального государственного
образовательного стандарта, который представляет собой совокупность
требований, обязательных при реализации программ образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Стандарт
ориентирован на становление личностных качеств учащегося, особую роль в
развитии которых играют родители как субъекты образовательного процесса.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который
обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию, в том числе в семье;
проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования и семейного воспитания;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся в
различных воспитательных структурах;
построение воспитательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся (в том числе семейных традиций).
Программа воспитания и социализации обучающихся ориентирована
на развитие у них базовых национальных ценностей российского общества,
таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья,
здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России,
искусство, природа, человечество, начальное формирование которых
происходит именно в семье.
Одними из важных условий реализации образовательной программы
ФГОС, являются:
участие родителей (законных представителей) обучающихся в
проектировании и развитии образовательной программы
образовательного учреждения и условий ее реализации;
обновление содержания образовательной программы, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации и др.
Психолого-педагогические условия реализации образовательной
программы должны обеспечивать формирование и развитие психолого-
педагогической компетентности родительской общественности посредством
различных форм просвещения и консультирования.
Программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными
учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны
обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию
обучающегося с семьёй и культурно-региональным сообществом.
Для обеспечения реализация ФГОС рекомендуется организация
комплексной методической работы с родителями и общественностью.
Семья и образовательное учреждение – два важных института
социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для
всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
Взаимодействие педагогов детей и родителей должно осуществляется
при взаимопонимании и взаимоуважении всех участников образовательного
процесса.
Методами взаимодействия могут стать:
методы формирования сознания личности (формирование
убеждений, взглядов, идеалов): беседы, лекции, личный пример
взрослых;
методы организации деятельности и формирование
общественного поведения: общественное мнение, поручение,
создание воспитывающих ситуаций;
методы стимулирования поведения и деятельности:
соревнование, поощрение, благодарность, одобрение;
методы самоконтроля и самооценки: педагогическое наблюдение,
анализ результатов деятельности.
Формы работы с родителями, используемые в объединении
декоративно прикладного творчества
Большое значение в объединении декоративно прикладного творчества
придается выбору всевозможных форм работы с родителями. Формы,
которые используются в объединении традиционно:
День открытых дверей. Данная форма обеспечивает возможность
познакомить родителей и детей с любым объединением, работающим в
учреждении дополнительного образования, его традициями, правилами,
особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать и
привлечь к участию. Проводится экскурсия по учреждению с посещением
кабинетов, знакомством с педагогом, с работами учащихся прошлых лет. В
этот день в объединении работает творческая мастерская, где наряду с
педагогом учащиеся второго и третьего года обучения знакомят всех
желающих со своими работами, проводят мастер-класс, делятся своими
впечатлениями о работе в объединении.
Родительские собрания. На первом в сентябре собрании родители
знакомятся непосредственно с педагогом, с программой объединения,
обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы объединения,
планируются направления воспитательной работы, определяются пути
сотрудничества семьи, объединения и дворца творчества, рассматриваются
актуальные педагогические проблемы. На собраниях в январе и конце года
анализируются учебные достижения учащихся.
Открытые занятия имеют своей целью ознакомление родителей с
методикой преподавания, спецификой учебной деятельности. Открытые
занятия проводятся в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В
этот день педагог проводит занятие в нетрадиционной форме, стремясь
раскрыть способности детей.
Беседы индивидуальные помогают выяснить, чем педагог может
помочь в процессе развития и становления личности каждого обучающегося,
выбрать индивидуальный подход. Содержание беседы лаконичное, значимое
для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседника к
высказыванию. Педагогу надо не только говорить, но и слушать родителей,
выражать свою заинтересованность и доброжелательность.
Индивидуальные тематические консультации обмен информацией,
дающей реальное представление о работе и поведении ребенка, его
проблемах. Индивидуальная консультация имеет ознакомительный характер
и способствует созданию хорошего контакта между родителями и педагогом,
дает возможность родителям рассказать все то, с чем они хотели бы
познакомить педагога в неофициальной обстановке, а педагогу выяснить
важные сведения для своей профессиональной работы с учащимся:
особенности здоровья ребенка;
его увлечения, интересы;
поведенческие реакции;
особенности характера;
мотивации учения;
моральные ценности семьи.
Анкетирование помогает получить необходимые сведения с помощью
коротких вопросов. Методическое средство для получения информации с
целью выяснения биографических данных, оценок, мнений и т. д.
Нетрадиционные формы работы с родителями
Родительская гостиная помогает познакомить и сплотить коллектив
родителей. Родительские гостиные проводятся в объединении 1 раз в год, без
присутствия детей, где в непринужденной обстановке родители слушают
друг друга, высказывают свое мнение, делятся своими мыслями на заранее
обозначенную тему.
Виртуальное общение предоставляет возможность получать
информацию об особенностях творческого развития детей всего
объединения. Интернет-портфолио, виртуальные выставки работ,
фотографии с мероприятий, проводимых в объединении, достижения и
награды учащихся, обсуждения и предложения тем, касающиеся работы
всего объединения, выкладываются на сайт группы объединения vkontakte.ru,
а также на страничке объединения на сайте учреждения для родителей и
детей, желающих узнать о направлении творческой деятельности
объединения, и в дальнейшем заниматься в объединении.
Интернет переписка с родителями позволяет оперативно в
письменной форме информировать родителей о предстоящей совместной
деятельности в объединении или учреждении дополнительного образования,
поздравлять с праздниками и т. д. Главное условие переписки -
доброжелательный тон, радость общения.
Семейный мастер-класс помогает родителям приобщиться к
интересам ребенка. Родители и дети, совершая общее интересное дело,
становятся ближе друг к другу, лучше понимают интересы друг друга. Тем
самым родители поддерживают творческие начинания и увеличивают шанс в
достижении мастерства в выбранном направлении деятельности.
Эта нетрадиционная форма работы с родителями очень эффективна,
ведь во время данного мероприятия возникает много возможностей для
общения детей и родителей. Общее дело сплачивает детей и родителей,
положительно влияет на формирование личности. Родители видят ребенка в
разных ситуациях, что позволяет им лучше узнать его, помогает понять
индивидуальные особенности и способности ребенка, помогает преодолевать
трудности в обучении и негативные проявления эмоций в поведении.
Педагог устанавливает партнерские отношения с семьей каждого ребенка,
создает атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Для
воплощения данных идей в жизнь в объединении проводятся семейные
мастер-классы.
Особенности организации и проведения семейных мастер-классов
по творческим видам деятельности.
Семейный мастер-класс создает условия для использования
нетрадиционных форм организации совместной деятельности родителей и
детей объединения декоративно-прикладного творчества в условиях
учреждения дополнительного образования.
Методика проведения семейных мастер-классов не имеет каких-то
строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на
интуиции педагога, так и на восприимчивости детей и родителей.
Участникам семейного мастер-класса предоставляется возможность
освоить предложенную технику под чутким и благожелательным контролем
педагога. Успешное освоение темы семейного мастер-класса происходит на
основе продуктивной деятельности всех участников.
В объединении декоративно-прикладного творчества организация и
проведение семейных мастер-классов включает в себя несколько этапов:
Подготовительный этап для педагога:
Выбор темы мастер-класса, техники его выполнения.
Заблаговременное приглашение родителей с детьми на семейный
мастер-класс.
Планирование: разработка программы и плана-конспекта мастер-
класса.
Подбор теоретических материалов, зрительного ряда,
литературы.
Подбор практических материалов (оборудование, материалы,
инструменты для работы).
Отработка приёмов выполнения работы и её этапов в выбранной
технике.
Выполнение презентации о практической части мастер-класса,
этапах выполнения задания.
Подготовка раздаточных материалов.
Организационный этап:
Подготовка и оформление места проведения мастер-класса: место
для педагога, для участников, необходимое оборудование, место
для выставки.
Организация фото съёмки на мастер-классе и результатов работы.
Представление фотоматериалов на сайте объединения, фото
отчет.
Практический этап (мастер-класс: этапы проведения):
Организационный момент: рассаживание участников, подготовка
рабочих мест, проверка готовности.
Объявление темы мастер-класса, её актуальности, практической
значимости, ожидаемых результатов.
Презентация мастер-класса, техники, этапов выполнения работы.
Практическое занятие по освоению темы мастер-класса: все
этапы показа должны сопровождаться подробным словесным
объяснением, раздаточным материалом для каждого участника.
Подведение итогов: совместное обсуждение результатов мастер-
класса; выставка.
Организационный момент: уборка рабочих мест, приведение в
порядок аудитории.
Семейный мастер-класс на сегодняшний день - одна из эффективных
нетрадиционных форм работы с родителями. Совместное творчество
сближает, способствует установлению доверительных отношений между
педагогом ребенком и родителями, помогает в непринужденной, дружеской
атмосфере развить у ребенка фантазию, творческий вкус и воображение.
Любая вещь, сделанная своими руками или ручками наших детей – это
необыкновенная, памятная вещь, содержащая частичку души ее создателя, а
процесс создания таких вещей – приятные моменты нашей жизни. Игрушки,
сделанные родителями, становятся самыми дорогими для детей.
Далее приводится методическая разработка по проведению мастер-
класса для детей школьного возраста, педагогов и родителей.
Семейный мастер-класс «Подкова-оберег»
Назначение мастер-класса: самостоятельное изготовление детьми и
родителями подковы из бумажных трубочек.
Цель мастер-класса: заинтересовать родителей и побудить их к
изготовлению поделки совместно со своим ребенком.
Задачи:
овладеть практическими навыками плетения изделий из
бумажных трубочек;
повысить интерес к прикладному творчеству;
развить эстетический вкус, через создание и декор предмета;
формировать потребность в приобретении новых знаний;
создать благоприятную атмосферу для неформального общения
педагога, детей и родителей, увлеченных общим делом.
Структура семейного мастер-класса «Подкова-оберег».
Мастер-класс состоит из двух этапов, теоретического и практического.
Этап 1 (теоретический).
Цель: передача личного опыта по созданию работ из бумажных
трубочек.
Задачи:
сформировать представление о плетении из бумажных трубочек,
как о современном виде прикладного творчества;
привить интерес к созданию творческих работ;
познакомить с историей возникновения техники плетения и с
традиционным значением и функцией оберега-подковы;
формировать потребность в создании эстетических, креативных и
уникальных вещей.
Форма проведения: лекция-беседа.
Продолжительность этапа: 10 минут.
Теоретическая основа мастер-класса. Плетение из бумажных
трубочек.
Человек научился плетению гораздо раньше, чем гончарному делу.
Сначала он плёл жилище (крыши, изгороди, мебель), всевозможные корзины
для разных нужд (колыбели, туеса, повозки, лукошки) и обувь из длинных
гибких ветвей. С развитием этого вида рукоделия появлялись разные
материалы для применения. Оказалось, что плести можно из лозы и камыша,
из верёвок и ниток, из кожи и бересты, из проволоки и бисера.
Появились такие техники плетения, фриволите, узелковое плетение
макраме, плетение на коклюшках, кольчужное плетение, плетение сеток,
плетение из бумажных полос и фантиков, плетение из газет и журналов...
Как оказалось, этот вид рукоделия популярен до сих пор, ведь
применяя его, можно сплести множество красивых и полезных вещей,
украсив ими наш дом. Например, можно сплести подкову, что будет
актуально в этом году, году лошади по восточному календарю.
Подкова на двери с глубокой древности у всех народов считалась
талисманом, и эта вера в счастливые свойства лошадиной подковы живёт до
сих пор. Зарождение поверья началось в Древнем Египте, во времена
фараонов. Лошади фараонов подковывались золотыми подковами.
Случалось, подковы терялись лошадьми, а египтянину, нашедшему её, и
вправду необыкновенно везло – ведь он становился богатым человеком.
В тех странах, где было развито коневодство, найти подкову всегда
считалось удачей. Путники забирали её с собой, чтобы повесить над дверью
и защитить свой дом. Должно быть, такое трепетное отношение к подковам
сложилось от чувства глубокого уважения и любви к лошадям.
Как же следует подвесить подкову, чтобы она служила оберегом? Есть
несколько вариантов: считается, что подкова, подвешенная вверх рожками,
напоминаем собой чашу, и таким же образом, не переворачивая, её надо
повесить, чтобы удача не пролилась и не ушла из дома – «чтоб дом был
полной чашей». Другой вариант говорит о том, что подкова должна висеть
рожками вниз, оберегая дом от дурной и чужой энергии.
Подкову во дворе, за дверью вешают концами вниз – она закроет путь
всей нечисти, стремящейся попасть в ваш дом, а внутри дома следует
повесить подкову рожками вверх — для достатка в вашем доме.
Одно с уверенностью можно сказать, что человек интуитивно выбирает
правильное решение. Та версия, которая вам понравится больше всего,
которая будет ближе и понятней вам – это и есть ваш способ подвесить
правильно Вашу счастливую подкову.
Этап 2 (практический).
Цель: демонстрация методов и техник работы при создании (плетении)
подковы из бумажных трубочек.
Задачи:
развить творческое воображение через выполнение
практического задания;
привить навык работы с инструментами и материалами;
сформировать потребность в создании индивидуального изделия;
развить мелкую моторику;
Форма проведения: интегрированное занятие.
Вид мастер-класса: совместная работа педагога с детьми и
родителями.
Продолжительность: 2 часа.
Необходимый материал:
Бумага газетная;
Лента для кассовых аппаратов;
Клей;
Ножницы;
Краска акриловая;
Проволока флористическая, 0,7мм;
Зубочистки;
Спица 2 мм;
Шаблон подковы из картона;
Бусины для декора.
Вводный инструктаж:
При работе с проволокой и ножницами нам нужно помнить о технике
безопасности:
передавать ножницы сомкнутыми лезвиями, кольцами вперед;
следить за тем, чтобы не поранится об острые концы проволоки.
Ход работы
Приступаем к изготовлению бумажных трубочек. Нарезаем бумагу для
кассовых лент полосками шириной 4 см, длиной 30 см, прикладываем спицу
№2 к левому нижнему углу полосы и под углом примерно 60 градусов
накручиваем ее на спицу. Трубочки должны быть плотными. Свободный
конец приклеиваем. Нам понадобится 6-7 трубочек.
2.Вставляем проволоку в одну трубочку на всю длину.
3. Формируем подкову, из полученной трубочки, сверяя форму с
картонным шаблоном.
4. Наращиваем трубочку, капнув клея, вставляя узкий конец трубочки
в широкий.
5.Свободной частью трубочки начинаем оплетать полученную форму
подковы, оплетая наружную часть дуги сверху, а внутреннюю – снизу, и
наоборот.
6.Пройдя 1/4 часть первой дуги нужно плетение начинать уплотнять
по внутренней дуге, а по внешней укладывать свободнее, все время, сверяя с
шаблоном и делая правки формы.
7.Доходим до средней части формы и оплетаем вторую дугу.
8.По окончании плетения плотно укладываем трубочку, закрепив ее
клеем, отрезаем лишнее.
9.По желанию можно подковке придать любой цвет или оставить
белой.
10.Декорируем бусинками и ленточками.
Текущий инструктаж: групповой, фронтальный, индивидуальный.
Этап 3. Подведение итогов занятия
Рефлексия деятельности: родители и дети свободно высказываются по
поводу возникших впечатлений и того опыта, который они приобрели в
процессе совместной работы на мастер-классе.
Педагог высказывает свое мнение и благодарит всех участников
семейного мастер-класса.
Этап 4. Определение эффективности работы
Для выявления эффективности работы Семейного мастер-класса
педагогом была составлена анкета для родителей, целью которой является
выявление отношения родителей и детей к занятию.
Как показал анализ результатов анкетирования, родители и
обучающиеся объединения в наибольшей степени проявляют интерес к
предмету занятий. Это говорит о том, что использование нетрадиционных
форм организации совместной деятельности родителей и детей является
эффективным. Приёмы, осуществляемые во время проведения занятия,
подобраны верно, с их помощью активизировано внимание детей и
родителей, что способствует эффективному проведению мастер-классов.
Заключение
Главным условием целостности семьи и прочности духовных основ,
заложенных в детях, является взаимная любовь. Беречь любовное единство
семьи, не стесняться проявлять любовь к своим близким и в первую очередь
к детям помогает такое направление, как семейный мастер-класс. Истинно
любящий живет не собою и не для себя, а тем и для тех, кого любит: его
мысли и чувства подчинены и посвящены только жизни для любимых.
Семейный мастер-класс способствует гармонизации детско-родительских
отношений и отношений педагога с детьми и родителями.
Список использованной литературы
1. Болотова М.И. Семья и учреждение дополнительного образования детей:
грани сотрудничества // Школа и российское общество. – 2008. – №2. –
С.79-84
2. Бутакова, Е.Г. Активные методы взаимодействия с родителями в школе
«Психология – родителям». Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок», 2011.
3. Еманова С.В., Казанцева Е.А., Шибаева В.Л. Взаимодействие педагогов
и родителей в учреждении дополнительного образования детей //
Внешкольник. – 2009. – № 1. – С.28-32.
4. Ронами Т.Ю. Формы и методы работы с родителями в учреждениях
дополнительного образования // Воспитание школьников. – 2011. – № 5. –
С.33-37.
5. Хухлаева, О.В. Активные формы групповой работы с родителями/
О.Хухлаева// Школьный психолог. – 2006, № 19.
