Психолого-педагогическая копилка АМО


Психолога – педагогическая «копилка» активных методов обучения
По-новому ФГОСу одной из основных целей образования является ее
психологизация.
А психологизация предполагает такое построение учебно-воспитательного
процесса, при котором усвоение знаний является материалом для
максимального раскрытия личностного, интеллектуального и творческого
потенциала ребенка.
Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над
водой, а 7/8 которого скрыта под водой. Большинство кораблей, плывущих в
океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга. Поэтому,
чтобы избежать неудач, для нас очень важно не забывать о чувствах и
эмоциях ученика, о его внутреннем мире, о возрастных особенностях.
Так как способы познания у разных людей разные.
В жизни нет ничего лучше собственного опыта.
Вальтер Скотт
Одним из главных методов активного обучения для меня - это метод
тренинга.
Но речь идет о существенной модификации тренинговой методологии.
Такая модификация получила название «тренинговые занятия».
И основная норма тренингового занятия - это работа в кругу.
И я опираюсь на «базовую» структуру тренингового занятия:
1. Введение (АМ начала занятия - этап инициации).
Приветствие.
Разминка это (упражнения для мобилизации учащихся)
Установлению контакта между учениками, эмоциональный настрой на
работу.
Динамично помогают начать занятие такие методы как «Интеллектуальная
разминка», «Экономическая разминка», «Дюжина вопросов»,
«Правосудие».
Вопросы для упражнения «Правосудие»:
- Как вы думаете, зачем люди ходят на работу?
- Для чего нам нужны книги?
- Для чего человек спит?
- Зачем нам нужен телефон?
Введение в тему занятия (в основное содержание)
Иногда, если я нахожу эпиграф, отражающую содержание занятия или
деятельность учащихся на занятии использую метод «Свободный
микрофон». Озвучиваю эпиграф к занятию и прошу учащихся ответить на
вопрос: «Как вы понимаете эти слова?». Это создает рабочий настрой.
Большой интерес у учащихся на экономике вызывают такие игровые методы
как: «Разгадывание кроссворда», «Поле чудес», «Дерево решений», «Банк
идей».
2. Основная часть
(Презентация темы. Упражнения и процедуры, позволяющие освоить
основное содержание занятия)
Метод использование наглядных пособий - это ключевые тезисы, понятия,
рисунки и любые предметы, относящиеся к теме занятия.
Метод «Мозговой штурм»
В процесс поиска или анализа вовлечены все дети. Одна группа детей:
"Генераторы идей", другая группа: «Эксперты». Моя роль педагога резко
меняется, перестаёт быть центральной, я лишь регулирую процесс.
Примерный вопрос:
- как обеспечить 100% посещаемость в Ювенте?
Метод «Визитные карточки» - это работа в малых группах - предоставляет
возможность учащимся действовать и практиковать навыки сотрудничества,
коллективного принятия решений.
Методика «Дерево решений» является прекрасной техникой принятия
решений в любых ситуациях.
Метода удивления. Младшие школьники активны в познании и
преобразования окружающего мира. Многим из них все интересно.
Все самостоятельные, тестовые задания проходят под эгидой метода
«Творческая мастерская»
АМ релаксации «Ливень».
Я делаю определенные движения, а дети повторяют эти движения.
Например, потирание ладоней, щелканье пальцами, хлопки, наклоны, и т. д.
Игра помогает снять напряжение, стимулирует наблюдательность.
3. Заключительная часть (АМ подведения итогов занятия)
Рефлексия занятия
Чтобы интересно завершить работу я использую методы: «Ромашка»,
«Итоговый круг».
Например, дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на вопросы,
записанные на обратной стороне.
Часто использую методику «Заверши фразу», например:
- "Экономика – это…";
- "Мне особенно понравилось на занятии…"и т.д.
Ритуал прощания.
Я благодарю вас всех за сотрудничество, мы подарили друг другу радостные
минуты общения и познания. Предлагаю поблагодарить друг друга
аплодисментами.
Составитель
Педагог-психолог Куратова Д.З.