Взаимодействие социального педагога и классного руководителя в школе

• Взаимодействие социального педагога и классного руководителя в школе.
• Социальный педагог
• МБОУ СОШ №1 г. Советский
• Шубникова Г.Н.

Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

• «Профилактика безнадзорности и правонарушений -
• это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних»

Цели и задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

• Выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и совершению правонарушений несовершеннолетними.
• Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.
• Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.
• Выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

• Основной инструмент системы профилактики безнадзорности и правонарушений – индивидуальная профилактическая работа. Технология индивидуальной профилактической работы, которая может быть рассмотрена как социально-педагогическая технология, направлена на выведение несовершеннолетних из социально опасного положения.

Цель деятельности социального педагога:

• создать условия для выявления причин отклоняющегося поведения у учащихся, выработки механизма взаимодействия в образовательном пространстве школы по работе с учащимися девиантного поведения, оказание своевременной и квалифицированной помощи, реабилитация и адаптация ребёнка в школе

Участники системы профилактики общеобразовательного учреждения

• директор;
• заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
• заместитель директора по воспитательной работе;
• социальный педагог;
• педагог-психолог;
• классный руководитель,
• организатор ;
• педагог дополнительного образования.

Вместе с классными руководителями социально-психологическая служба школы решает следующие задачи:

• Выявление детей из семей «группы риска» и своевременное оказание им психологической и социальной помощи.
• Обеспечение комплексного решения проблем социализации детей, подростков и их родителей.
• Профилактика безнадзорности, беспризорности среди несовершеннолетних.
• Координация работы всех служб и организаций по оказанию помощи неблагополучным семьям и трудным подросткам, об оказании методической помощи в работе с неблагополучными семьями и детьми группы риска.
• Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся в школе.
• Выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи и поддержки.
• Определение задач, форм, методов социально-педагогической работы, способов решения личных и социальных проблем, принятие мер по социальной защите и социальной помощи, реализация прав и свобод личностей обучающихся.
• Взаимодействие с учителями, родителями, специалистами в оказании помощи обучающимся с девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
• Обеспечение своевременной отчетной документации.

Наиболее распространенные вопросы, с которыми обращаются классные руководители к социальным педагогам:

• оказание помощи в социально-педагогическом обследовании ребенка, поскольку классные руководители не всегда могут самостоятельно собрать и проанализировать всю необходимую информацию в полном объеме;
• своевременная поддержка детей, попавших в экстремальные ситуации;
• принятие мер воспитательного воздействия к учащемуся в случае пропусков занятий, нарушения дисциплины и Устава школы;
• взаимодействие в ходе работы с семьей ученика;
• получение какой-либо специальной информации или консультации.

Анализируя опыт взаимодействия классных руководителей и социальных педагогов возможно выделить следующие общие проблемы:

• выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов и потребностей – с другой;
• своевременное разрешение конфликтных ситуаций;
• оказание социальной помощи и поддержки учащихся;
• способствование реализации прав и свобод детей и подростков, создание конкретной и безопасной обстановки в школе;
• обеспечение охраны жизни и здоровья, пропаганда здорового образа жизни среди детей и подростков;
• развитие демократических основ жизни детских коллективов;
• поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;
• взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных служб и оказание помощи детям и подросткам, нуждающимся в опеке и попечительстве; с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальную ситуацию.

Исходя из совместно решаемых проблем, можно назвать и общие формы работы:

• совместные консультации, проводимые на основании данных социально-психолого-педагогической диагностики как отдельных учащихся, так и классов в целом;
• проведение психолого-педагогических практикумов с детьми и их родителями, где обсуждаются вопросы нравственного развития детей, отклонения в поведении, их причины и пути преодоления, способы коррекции;
• совместные семинары для учащихся, родителей, педагогов школы;
• игровые способы коррекции поведения детей;
• совместное проведение родительских собраний;
• совместное посещение семей; проведение совместных мероприятий.

Профессиональная помощь классным руководителям:

• Оказание методической помощи в работе с родителями по решению социально-педагогических проблем на МО.
• Проведение тренингов, деловых игр, мастер-классов и т.д. педагогам предлагается практический материал по повышению педагогической грамотности родителей и активные формы взаимодействия семьи и школы.
• Социально-педагогическое консультирование (беседы, групповые консультации, индивидуальные консультации, консультации по запросу участников учебно – воспитательного процесса), включающее в себя вопросы социального и педагогического характера, направленные на решение конкретной проблемы.
• Участие в педагогических совещаниях, где рассматриваются актуальные вопросы и проблемы, касающиеся социализации личности учащегося.

  Взаимодействие   социального педагога      с   классным   руководителем  осуществляется по следующим направлениям:

• 1.Социальная диагностика.
•  Используется для выявления проблем учащихся и субъективного потенциала их разрешения. Результаты данного направления являются ключевыми при определении путей профилактической, просветительской и особенно коррекционно-развивающей работы. Составление социальных характеристик классов.
• Совместное выявление семейного неблагополучия, учащихся требующих особого внимания, учащихся, оказавшихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите.
• Индивидуальные беседы с  педагогами .
• Совместное посещение семей.
• Анкетирование, социологические опросы

•  2. Профилактическая работа
• Обмен информацией по вопросам учёбы, поведения учащихся, семейного воспитания.
• Вовлечение учащихся состоящих на ВШУ, ОПДН, КДН в кружки и спортивные секции.
•  Организация контроля за посещением школы «трудных» учащихся.
• Совместные рейды по семьям, с целью раннего выявления семейного неблагополучия и детей, находящихся в социально опасном положении
•  Педагогическая помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов учащихся класса и конфликтов в  классном  коллективе

•  3.Просветительская работа
• Предполагает знакомство в области педагогики, психологии, права.
• Совместное проведение мероприятий,  классных  часов, родительских собраний.
• Участие в работе педсоветов школы, МО
• Выступления на психолого-педагогических семинарах, семинарах  классных  руководителей , педагогических консилиумах

• 4. Коррекционно – развивающая работа
• Коррекция отклоняющегося поведения предполагает в первую очередь выявление неблагополучия в системе отношений ребёнка, подростка со взрослыми и сверстниками корректировку педагогических позиций позиций учителей, родителей, которая должна способствовать разрешению конфликтов
•  Разработка психолого-педагогических рекомендаций по налаживанию эффективного  взаимодействия с учащимися и родителями.
• Оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-родитель»; обучение приёмам и методам бесконфликтного взаимодействия
• Коррекция поведения учащихся состоящих на учёте ОПДН, ВШУ, КДН.

•  5. Консультативная работа
• Оказание помощи в решении возникших проблем и проблем, выявленных в процессе психолого-педагогического сопровождения.
•  Консультирование по вопросам:
•  - заполнения  социально-педагогической  характеристики класса;
•  - профессионального определения учащихся класса;
•  - разрешение конфликтов;
•  - особенностей межличностного  взаимодействия  учащихся со сверстниками;
•  - работы кружков, клубов, центров, медицинских и других организаций;
•  - системы работы с проблемными учащимися и неблагополучными семьями, а также профилактики правонарушений

В обобщении вышесказанного можно выделить 5 ключевых слов, которые объединяют деятельность  социального  педагога  и  классного   руководителя .

• ПОЗНАТЬ: диагностирование, наблюдение, собеседование.
•  УВЛЕЧЬ: вовлечение в интересные виды деятельности.
•  НАУЧИТЬ: просвещение в области законов, здорового образа жизни;
•  формирование нравственности, воспитание трудолюбия.
•  ПОМОЧЬ: создание механизмов прав защиты детей; оказание помощи в самоопределении, самовоспитании, саморазвитии.
• ОБЩЕНИЕ:  педагог  – ученик;  педагог  – родитель; родитель – ученик