Взаимодействие социального педагога и классного руководителя в школе


Подписи к слайдам:
Сис

  • Взаимодействие социального педагога и классного руководителя в школе.
  • Социальный педагог
  • МБОУ СОШ №1 г. Советский
  • Шубникова Г.Н.

Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

  • «Профилактика безнадзорности и правонарушений -
  • это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних»

Цели и задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

  • Выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и совершению правонарушений несовершеннолетними.
  • Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.
  • Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.
  • Выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

  • Основной инструмент системы профилактики безнадзорности и правонарушений – индивидуальная профилактическая работа. Технология индивидуальной профилактической работы, которая может быть рассмотрена как социально-педагогическая технология, направлена на выведение несовершеннолетних из социально опасного положения.

Цель деятельности социального педагога:

  • создать условия для выявления причин отклоняющегося поведения у учащихся, выработки механизма взаимодействия в образовательном пространстве школы по работе с учащимися девиантного поведения, оказание своевременной и квалифицированной помощи, реабилитация и адаптация ребёнка в школе

Участники системы профилактики общеобразовательного учреждения

  • директор;
  • заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
  • заместитель директора по воспитательной работе;
  • социальный педагог;
  • педагог-психолог;
  • классный руководитель,
  • организатор ;
  • педагог дополнительного образования.

Вместе с классными руководителями социально-психологическая служба школы решает следующие задачи:

  • Выявление детей из семей «группы риска» и своевременное оказание им психологической и социальной помощи.
  • Обеспечение комплексного решения проблем социализации детей, подростков и их родителей.
  • Профилактика безнадзорности, беспризорности среди несовершеннолетних.
  • Координация работы всех служб и организаций по оказанию помощи неблагополучным семьям и трудным подросткам, об оказании методической помощи в работе с неблагополучными семьями и детьми группы риска.
  • Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся в школе.
  • Выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи и поддержки.
  • Определение задач, форм, методов социально-педагогической работы, способов решения личных и социальных проблем, принятие мер по социальной защите и социальной помощи, реализация прав и свобод личностей обучающихся.
  • Взаимодействие с учителями, родителями, специалистами в оказании помощи обучающимся с девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
  • Обеспечение своевременной отчетной документации.

Наиболее распространенные вопросы, с которыми обращаются классные руководители к социальным педагогам:

  • оказание помощи в социально-педагогическом обследовании ребенка, поскольку классные руководители не всегда могут самостоятельно собрать и проанализировать всю необходимую информацию в полном объеме;
  • своевременная поддержка детей, попавших в экстремальные ситуации;
  • принятие мер воспитательного воздействия к учащемуся в случае пропусков занятий, нарушения дисциплины и Устава школы;
  • взаимодействие в ходе работы с семьей ученика;
  • получение какой-либо специальной информации или консультации.

Анализируя опыт взаимодействия классных руководителей и социальных педагогов возможно выделить следующие общие проблемы:

  • выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов и потребностей – с другой;
  • своевременное разрешение конфликтных ситуаций;
  • оказание социальной помощи и поддержки учащихся;
  • способствование реализации прав и свобод детей и подростков, создание конкретной и безопасной обстановки в школе;
  • обеспечение охраны жизни и здоровья, пропаганда здорового образа жизни среди детей и подростков;
  • развитие демократических основ жизни детских коллективов;
  • поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;
  • взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных служб и оказание помощи детям и подросткам, нуждающимся в опеке и попечительстве; с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальную ситуацию.

Исходя из совместно решаемых проблем, можно назвать и общие формы работы:

  • совместные консультации, проводимые на основании данных социально-психолого-педагогической диагностики как отдельных учащихся, так и классов в целом;
  • проведение психолого-педагогических практикумов с детьми и их родителями, где обсуждаются вопросы нравственного развития детей, отклонения в поведении, их причины и пути преодоления, способы коррекции;
  • совместные семинары для учащихся, родителей, педагогов школы;
  • игровые способы коррекции поведения детей;
  • совместное проведение родительских собраний;
  • совместное посещение семей; проведение совместных мероприятий.

Профессиональная помощь классным руководителям:

  • Оказание методической помощи в работе с родителями по решению социально-педагогических проблем на МО.
  • Проведение тренингов, деловых игр, мастер-классов и т.д. педагогам предлагается практический материал по повышению педагогической грамотности родителей и активные формы взаимодействия семьи и школы.
  • Социально-педагогическое консультирование (беседы, групповые консультации, индивидуальные консультации, консультации по запросу участников учебно – воспитательного процесса), включающее в себя вопросы социального и педагогического характера, направленные на решение конкретной проблемы.
  • Участие в педагогических совещаниях, где рассматриваются актуальные вопросы и проблемы, касающиеся социализации личности учащегося.

  Взаимодействие   социального педагога      с   классным   руководителем  осуществляется по следующим направлениям:

  • 1.Социальная диагностика.
  •  Используется для выявления проблем учащихся и субъективного потенциала их разрешения. Результаты данного направления являются ключевыми при определении путей профилактической, просветительской и особенно коррекционно-развивающей работы. Составление социальных характеристик классов.
  • Совместное выявление семейного неблагополучия, учащихся требующих особого внимания, учащихся, оказавшихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите.
  • Индивидуальные беседы с  педагогами .
  • Совместное посещение семей.
  • Анкетирование, социологические опросы

  •  2. Профилактическая работа
  • Обмен информацией по вопросам учёбы, поведения учащихся, семейного воспитания.
  • Вовлечение учащихся состоящих на ВШУ, ОПДН, КДН в кружки и спортивные секции.
  •  Организация контроля за посещением школы «трудных» учащихся.
  • Совместные рейды по семьям, с целью раннего выявления семейного неблагополучия и детей, находящихся в социально опасном положении
  •  Педагогическая помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов учащихся класса и конфликтов в  классном  коллективе

  •  3.Просветительская работа
  • Предполагает знакомство в области педагогики, психологии, права.
  • Совместное проведение мероприятий,  классных  часов, родительских собраний.
  • Участие в работе педсоветов школы, МО
  • Выступления на психолого-педагогических семинарах, семинарах  классных  руководителей , педагогических консилиумах

  • 4. Коррекционно – развивающая работа
  • Коррекция отклоняющегося поведения предполагает в первую очередь выявление неблагополучия в системе отношений ребёнка, подростка со взрослыми и сверстниками корректировку педагогических позиций позиций учителей, родителей, которая должна способствовать разрешению конфликтов
  •  Разработка психолого-педагогических рекомендаций по налаживанию эффективного  взаимодействия с учащимися и родителями.
  • Оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-родитель»; обучение приёмам и методам бесконфликтного взаимодействия
  • Коррекция поведения учащихся состоящих на учёте ОПДН, ВШУ, КДН.

  •  5. Консультативная работа
  • Оказание помощи в решении возникших проблем и проблем, выявленных в процессе психолого-педагогического сопровождения.
  •  Консультирование по вопросам:
  •  - заполнения  социально-педагогической  характеристики класса;
  •  - профессионального определения учащихся класса;
  •  - разрешение конфликтов;
  •  - особенностей межличностного  взаимодействия  учащихся со сверстниками;
  •  - работы кружков, клубов, центров, медицинских и других организаций;
  •  - системы работы с проблемными учащимися и неблагополучными семьями, а также профилактики правонарушений

В обобщении вышесказанного можно выделить 5 ключевых слов, которые объединяют деятельность  социального  педагога  и  классного   руководителя .

  • ПОЗНАТЬ: диагностирование, наблюдение, собеседование.
  •  УВЛЕЧЬ: вовлечение в интересные виды деятельности.
  •  НАУЧИТЬ: просвещение в области законов, здорового образа жизни;
  •  формирование нравственности, воспитание трудолюбия.
  •  ПОМОЧЬ: создание механизмов прав защиты детей; оказание помощи в самоопределении, самовоспитании, саморазвитии.
  • ОБЩЕНИЕ:  педагог  – ученик;  педагог  – родитель; родитель – ученик