Роль социального педагога в профилактике табакокурения у младших подростков

Роль социального педагога в профилактике табакокурения

у младших подростков

Автор: социальный педагог МАОУ «СОШ №30»

Гурьева Евгения Валентиновна

Проблемы в дезадаптации ребенка часто проявляются в девиантном поведении

несовершеннолетнего. Асоциальное поведение детей и подростков становится

своеобразным фундаментом аддиктивного (зависимого) поведения индивида. Оно

выражается в стремлении к уходу от реальности путем искусственного изменения своего

психического состояния. В этих целях эпизодически или регулярно употребляются

различные психоактивные вещества (табак, алкоголь, наркотики, медикаменты, элементы

бытовой химии). Независимо от вещества и способа ухода от реальности целью

аддиктивного поведения является «бегство» от обыденности, одиночества,

эмоциональных, личностных проблем, конфликтных ситуаций. Подросток стремиться

снять напряжение и получить возможность пережить интенсивные позитивные эмоции.

Одним из самых распространенных форм аддиктивного поведения детей является

табакокурение. Темпы распространения этой вредной привычки в России и во всем мире

дают основания утверждать, что с каждым годом, эта проблема приобретает статус

глобальной.

Курение детей и подростков в последнее время стали широко распространенным и

открыто обсуждаемым явлением современной жизни. В обществе начинают осознавать,

что предупреждение табакокурения – важнейшая задача школы. Происходит неуклонное

«омоложение» проблемы табакокурения.

Современная ситуация, по мнению специалистов в образовательной сфере отражает

стремление образовательных учреждений выстраивать систему работы по профилактике

наркомании с учетом принципов, изложенных в Федеральной Концепции

злоупотребления психоактивных веществ (ПАВ) образовательной среде. Переход от

негативно ориентированной стратегии профилактики к позитивно ориентированной.

Под профилактикой социально-обусловленных заболеваний (СОЗ), к числу которых

относиться и табакокурение, понимается комплекс мер, направленных на выявление и

устранение причин и условий, способствующих распространению социально-

обусловленных заболеваний, предупреждение и ликвидацию негативных личностных,

социальных и медицинских последствий злоупотребления психо-активных веществ.

В Концепции профилактики злоупотребления психо-активных веществ в

образовательной среде подчеркивается, что стратегическим приоритетом первичной

профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики,

которая ориентируется не на патологию, не на описание проблемы и ее последствий, а на

защищающий от возникновения проблем потенциального здоровья фактор – основание и

раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодежи и помощь в

самореализации собственного жизненного предназначения.

Низкая эффективность профилактики и реабилитационных программ показывает,

что ни наука, ни практика не располагают пока надежными средствами противостояния

этой угрозе.

Анализ литературы по проблеме исследования показывает, что профилактика

вредных привычек всегда привлекала внимание общества и педагогической науки. Свой

вклад в ее разработку и педагогическое решение внесли выдающиеся отечественные

педагоги К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский.

Различные аспекты формирования негативного отношения к вредной привычке

рассматриваются в исследованиях Л.А.Богданович, А.Г.Хрипковой, А.Н.Якушева и

других.

Программы по профилактике вредных привычек разработали: В.А.Ласточкин,

Е.С.Скворцова, Л.Х.Казаков, Г.Н.Градусова, А.Н.Якушев и другие.

Профилактика табакокурения как педагогическая проблема

В нашей стране и за рубежом все чаще говорят и пишут об образе жизни человека.

Все более ясно становиться его социальная обусловленность. Об этом прекрасно сказал

великий физиолог И.М.Сеченов: «Организм без внешней среды, поддерживающей его

существование, невозможен, поэтому в научное определение организма должна входить и

среда, влияющая на него».

Отечественные исследователи А.Д.Степанов и Д.А.Изуткин определяют здоровый

образ жизни как типичные и существенные для данной общественно-экономической

формации формы жизнедеятельности людей, укрепляющие адаптивные возможности

организма человека, способствующие полноценному выполнению им социальных

функций и достижению активного долголетия.

Из этого довольно сложного определения можно выделить главное: здоровый образ

жизни – это такие формы и способы повседневной жизнедеятельности, которые

направлены на укрепление и сохранение здоровья. Только здоровый человек способен

полноценно выполнять свои социальные функции, жить долго и на всем протяжении этого

времени быть полезным людям.

Одним из проявлений образа жизни являются привычки. Несмотря на огромную

положительную роль привычек, многие из них называются вредными и даже пагубными –

это такие привычки как пристрастия к наркотикам, алкоголю, курению. Пагубные

пристрастия отличаются совершенно особым характером подкрепления, специфическим

наркотическим эффектом. Часто наркотический эффект становиться потребностью,

причем потребностью важнейшей, главной, подчиняющей себе все остальные, включая и

жизненно необходимые. Человек попадает в прочную зависимость от наркотических

веществ.

Если обычные привычки устойчивые, то пагубные пристрастия можно

охарактеризовать как сверхустойчивые, консервативные, поэтому избавиться от них

чрезвычайно сложно. Стоит отметить, что зависимость еще и развивается, то есть растет,

при этом возрастает и степень вреда.

Курение также является частью образа жизни, элементом жизни, определяется как

сложное действие, сопровождаемое определенными ощущениями и основывающиеся на

различных биохимических и физиологических процессах. С этой точки зрения изучение

поведения курящих затрагивает как психосоциальные, так и биологические проблемы.

Анализ различных моделей поведения свидетельствует о том, что на определенном

этапе систематического курения его можно рассматривать не столько как вредную

привычку, сколько как болезнь.

Тревожной является увеличение числа курящих детей и подростков. Причем процесс

приобщения детей к курению начался достаточно давно. В 1968 г. Специалист по

вопросам профилактической и социальной медицины из Цюриха К.Бинер писал: «Если

100 лет назад возникла тревожная тема «Курение и женщины» и 50 лет назад – «Курение

и молодежь», то сейчас на повестке дня – тема «Курение и дети»». С ним нельзя не

согласиться, при этом современные дети достаточно безрассудно относятся к курению,

считая, что оно практически не вредит здоровью и они в любой момент с легкостью

смогут избавиться от этой привычки.

Данные социологических исследований в нашей стране показывает, что в настоящее

время курит около половины мужчин и каждая десятая женщина. Распространенность

регулярно курящих в некоторых городах России колеблется от 46,2% до 53,4 среди

мужчин, от 12,2% среди женщин. К девятому классу школы курит более половины

учащихся вне зависимости от пола.

Комитет экспертов Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) по борьбе с

курением пришел к выводу, что не может быть никакого сомнения, что в любой стране,

где курение в течение длительного времени было и остается распространенным явлением,

оно представляет собой важную и, несомненно, устранимую причину плохого здоровья и

преждевременной смерти.

По данным Европейского бюро Всемирной Организации Здравоохранения в России

табакокурение приводит к преждевременной гибели каждого четвертого жителя страны, и

курильщики со стажем живут на 20 лет меньше. Заболеваемость раком легких в стране за

последние 10 лет выросла на 63%, а в ряде городов России превысила самые высокие

показатели, когда-либо зарегистрированные в мире. Противораковые общества не

случайно занялись вопросами изучения курения, так как слишком велика его связь с

раковыми заболеваниями.

Комитет по борьбе с курением, рассмотрев доклады экспертов Всемирной

Организации Здравоохранения о вредных последствиях курения для здоровья, обозначил

комплексные меры по борьбе с этой пагубной привычкой, основанные на санитарном

просвещении, информации, законодательных мерах и включающих аспекты, имеющие

важное политическое и экономическое значение. Эксперты считают, что единственно

правильным курсом для национальных и международных учреждений здравоохранения

должно явиться стремление к устранению вредной привычки, а не просто к ее частичному

ограничению. Эта точка зрения ни в коем случае не умоляет значения попыток снизить

вредность имеющихся табачных изделий, но она отвергает концепцию «безопасных

сигарет».

Весь мир озабочен проблемой курения, и уже предпринимаются шаги по ее

решению. На первой Европейской конференции по проблемам политики в области

потребления табака, состоящейся в Мадриде, участники совещания, представлявшие 30

государств, всесторонне проанализировали медицинские, педагогические, юридические,

информационные и финансовые аспекты этой проблемы. Все участники одобрили Хартию

борьбы с потреблением табака в Европе. Хартия гласит:

- право на свежий воздух есть неотъемлемая часть права человека на здоровье и на

жизнь в незагрязненной окружающей среде;

- каждый ребенок имеет право на защиту от всех видов рекламы табака, на любую

санитарно-профилактическую помощь;

- все граждане имеют право дышать чистым воздухом в общественных местах;

- каждый курильщик имеет право на информацию о беспрецедентной опасности

табака, о здоровье;

- каждый курильщик, желающий избавиться от своей пагубной привычки, в праве

рассчитывать на содействие и помощь.

В различных странах по борьбе с курением применяются самые разнообразные

методы как пропагандистско-воспитательного, так и правового и экономического

характера. В Венгрии, например, значительная эффективность отмечается в

использовании денежных вознаграждений, выдаваемых страховыми объединениями

целым поселкам.

В США и Финляндии проводится постоянная работа, направленная на преодоление

курения. Программы связали в единое целое научные разработки, службы

здравоохранения, социальные силы общества, межсекторальное сотрудничество для

совместного влияния их на повседневную жизнь человека. Результаты исследований по

проблеме курения подробно анализируются специалистами, регулярно публикуются в

самых популярных газетах и журналах, передаются по радио и телевидению. Курение в

общественных местах считается проявлением дурного воспитания, курильщикам

достаточно сложно найти работу.

В нашей стране долгое время не реализовывались государственные программы по

преодолению курения, что можно объяснить целым рядом объективных и субъективных

причин: отсутствием необходимого финансирования; национальными и социально-

культурными различиями населения; сложившимся в стране снисходительно-

поощрительным отношением к этой привычке, о чем свидетельствует широкое

рекламирование табачной продукции.

В России отсутствовала система контроля табачной продукции, организационные

структуры, обеспечивающие предупреждение распространения табакокурения, единая

система гигиенического воспитания населения, система оказания помощи курильщикам

по преодолению курения. Поэтому Министерством Здравоохранения Российской

Федерации были приняты следующие нормативные документы: Приказ от 08.10.1998г.

№295 «О программе по преодолению курения табака в Российской Федерации на 1998-

2000 гг.», в рамках которого приведена Отраслевая программа по преодолению курения

табака в Российской Федерации на 1998-2000гг.

В 1994 г. М.Г.Садовским, А.В.Лученковым, С.Д.Семеновым была разработана и

апробирована специальная технология социальной работы, направленная на

профилактику табакокурения начинающих курильщиков. Базовая идея технологии –

формирование общественного отношения к курению как вредной привычке, не

представляющей никакой социальной значимости ее носильщикам. Основная задача такой

социальной работы – помощь детям и подросткам, начинающим курить избежать этой

опасности в тех ситуациях, когда само окружение способствует приобретению им

навыков курения.

Правительство Российской федерации, учитывая распространенность курения у

подрастающего поколения, озабоченно влиянием табакокурения на здоровье. Поэтому, 10

июля 2001 г. Был принят Федеральный закон №87 «Об ограничении курения табака в

целях снижения заболеваемости населения». Одна из наиболее значительных статей этого

закона статья 7.2. гласит, что общеобразовательные программы и профессионально-

образовательные программы должны содержать разделы, касающиеся изучения

воздействия на организм человека курения табака. Не допускается демонстрация курения

табака во вновь создаваемых телевизионных фильмах, спектаклях, если такое действие не

является неотъемлемой частью художественного замысла, и демонстрация курения

общественными и политическими деятелями в СМИ.

Анализ изученной литературы по теме исследования позволяет сделать вывод, что

проблема курения молодеет и приобретает статус глобальной во всем мире,

предусмотренные специальными постановлениями меры по усилению борьбы с курением

в нашей стране могут оказаться достаточно эффективными лишь в том случае, если они

будут дополняться последовательно проводимой системой антиникотинового воспитания

подрастающего поколения.

Медико-социальный аспект проблемы табакокурения

Никотин является одним из самых опасных ядов растительного происхождения. Для

человека смертельная доза составляет от 50 до 100 мг. или 2-3 капли. Курильщик не

погибает потому, что доза вводится в организм постепенно, не в один прием.

Систематическое поглощение небольших доз никотина вызывает привычку, пристрастие к

курению. Особенно чувствительна к никотину нервная система. Воздействуя на нервную

систему, никотин через нее влияет на сердце, включается в процессы обмена и

становиться необходимым.

В результате курения ослабевает деятельность легких и затрудняется процесс обмена

углекислого газа, снижается способность организма сопротивляться инфекционным

заболеваниям, то есть наноситься непоправимый вред организму в целом.

Курящий наносит вред не только себе, но и здоровью окружающих. При курении

25% табачных ядов сгорает, 25% поглощается самим курильщиком, а половина попадает в

воздух, которым дышат окружающие. Стоит отметить, что табачный дым опасен не

только для тех, кто курит, но и тех, кто дышит этим дымом. За последние десятилетия

ученые выяснили, что у людей некурящих стали обнаруживаться болезни, присущие

курильщикам. Это объясняется именно тем, что они часто находятся в одном помещении с

курящими людьми. В связи с этим был введен термин «пассивное курение». Находясь в

прокуренном помещении 1-2 часа, пассивный курильщик получает столько табачных

ядов, сколько их содержится в одной сигарете. Особенно опасно пассивное курение для

детей.

Живущие в прокуренном помещении дети чаще и больше страдают заболеваниями

органов дыхания. У них в течение первого года жизни увеличивается частота бронхитов,

пневмоний, повышается риск серьезных заболеваний. Табачный дым задерживает

солнечные ультрафиолетовые лучи, которые важны для растущего ребенка, влияет на

обмен веществ, ухудшает усвояемость сахара и разрушает витамин С. В последующем у

ребенка происходит снижение способности к физической деятельности, требующей

выносливости и напряжения. Обследовав свыше 2 тыс. детей, проживающих в 1820

семьях, где курят, профессор С.М.Гавалов выявил, что у них наблюдаются частые острые

пневмонии и острые респираторные заболевания.

У детей, матери которых курили во время беременности, имеется

предрасположенность к припадкам, они чаще заболевают эпилепсией, значительно

отстают в развитии от сверстников, подвержены аллергическим реакциям.

Курение детей в первую очередь сказывается на нервной и сердечно-сосудистой

системах. Курение вызывает у них малокровие, расстройства пищеварения, замедляется

их физическое и психическое развитие. Состояние здоровья, подорванное курением, не

позволяет выбрать род занятий по душе и реализоваться в значимых видах деятельности.

Курение и дети не совместимы, так как школьные годы – это годы роста как

физического, так и умственного. Организму необходимо много сил, чтобы справиться со

всеми нагрузками. Как известно, навыки и привычки, усвоенные в школьном возрасте,

самые прочные. Это относиться и к полезным, и к вредным привычкам.

Однако, несмотря на здравый смысл и понимание пагубных последствий, люди

продолжают курить. По данным ученых одна из многочисленных причин – это

психологическое программирование человеческого сознания. С детства дети видят с

экранов телевизоров курящих актеров, дома – родителей, на улице – посторонних людей,

даже в некоторых детских мультфильмах герои курят («Ну, погоди»). Так закладывается

модель поведения, где курение является неотъемлемой частью. Дети сначала стремятся

попробовать, отдать дань моде, затем курение входит в привычку. Никто из них не

задумывается об опасности первой выкуренной сигареты.

Существует ряд теорий, пытающихся объяснить причины табакокурения. Так доктор

медицинских наук Д.Колесов выделяет следующие причины курения в подростковом

возрасте:

1. Прежде всего – подражание. Чаще всего это умышленное подражание

членам какой-либо компании, в которую ребенок или подросток хочет

быть принятым, а значит, хотел бы быть «как все». Это может быть

подражание авторитетному человеку или кумиру, когда проявляется

свойственный незрелому уму максимализм – стремление копировать его

во всем. Также возможно неосознанное усвоение такой привычки детьми,

родители которых курят.

2. Стремление к взрослости. Подросток стремиться продемонстрировать

всем свою взрослость, независимость, что особенно важно для него, если

родители постоянно подчеркивают перед ним особые права взрослого:

«Мне можно, а тебе нельзя, тебе еще рано…». В данном случае

приобщение к некоторым привычкам и манерам взрослых становиться

для подрастающего поколения символом его увеличивающейся

самостоятельности, независимости.

3. Способ самоутвердиться. Курение может быть способом

самоутверждения для тех, кто не знает других истинных способов и

вынужден прибегать к таким внешним его знакам. Сигарета, как ему

кажется, помогает выделиться в группе, убедить окружающих в своей

незаурядности, современности и тем самым повысить свой авторитет. В

таких случаях приходится наблюдать особенно «шикарную»,

демонстративную манеру курения.

4. Стремление все попробовать. Курение в данном случае обусловлено

стремлением подростка все попробовать, удовлетворить свой интерес.

К числу причин, побуждающих бывших курильщиков начать курить снова,

относятся неприятности на работе, семейные конфликты, употребление алкогольных

напитков, избыточная масса тела. Существует мнение, что мужчины чаще курят ради

удовольствия, тогда как женщины курят в основном для подавления негативных эмоций.

Факторы, способствующие началу и продолжению курения, весьма многочисленны и

многообразны. Любопытной нам показалась классификация этих факторов, составленная

в Великобритании Королевским колледжем врачей

1) Психологические факторы: любопытство, потребность в

экспериментировании, вызов, потребность казаться сильным,

демонстрация взрослости и т.д.

2) Социальное окружение: пример и отношение родителей, старших братьев,

сестер, давление товарищей, пример кумиров и авторитетных взрослых и

т.д.

3) Физиологические факторы: эффект никотина и оксида углерода,

длительность фаза экспериментирования.

4) Познавательные факторы.

Таким образом, мотивы, причины, факторы начала курения отличаются

значительным разнообразием, что в определенной мере затрудняет борьбу с этой вредной

привычкой.

Поэтому изучение личности курящего и профилактическая работа в этом

направлении – важная задача, стоящая перед психологами, педиатрами и социальными

педагогами.

Изучив медико-социальный аспект проблемы табакокурения можно сделать

следующие выводы:

 Курение во многом похоже на инфекцию, так как есть источник – табак и

сами курящие, угрожаемый контингент – подрастающее поколение, пути

распространения и факторы, этому способствующие;

 Никотизм – одно из наркотических заболеваний, от которого нелегко

избавиться. По механизмам формирования и трудностям преодоления оно

не многим отличается от наркомании и токсикомании.

 Профилактика курения затрагивает не только медицинские аспекты

здоровья, но и призвана изменять социально-психологический статус

личности и обеспечивать условия для закрепления позитивных изменений.

Особенности социально-педагогической деятельности по профилактике

табакокурения

Для искоренения курения следует воздействовать на все звенья этого процесса, хотя

делать это намного труднее, чем при борьбе с эпидемией. Прежде всего, не все курящие и

совсем не одновременно хотели бы отказаться от этой дурной привычки. Причем

призывами здесь ничего не добьешься, потому что курение, как и прочие наркотические

заболевания, воздействует на эмоционально-волевую сферу человека, становясь для него

как бы объективной потребностью. Поэтому, по мнению многих исследователей

(Д.Колесова, А.Н.Якушева и др.), наиболее эффективный, но и наиболее сложный способ

воздействия на эпидемию курения – предотвращение начала курения.

Согласно концепции КАПР (комплексной активной профилактики и реабилитации)

выделяют три основных вида профилактики:

 Первичная – комплекс социальных, образовательных и медико-

психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к

употреблению ПАВ, вызывающих наркотическую зависимость.

 Вторичная - комплекс социальных, образовательных и медико-

психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни

и осложнение наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих, но не

обнаруживающих признаков болезни.

 Третичная или комплексная реабилитация лиц, прошедших курс лечения

на этапе вторичной профилактики.

Профилактика в широком смысле ставит своей целью повышение качества жизни,

которое определяется понятием «здоровье». ВОЗ определяет здоровье как гармоничное

сочетание физического, психического и социального благополучия, не ограничивая это

понятие лишь отсутствием заболеваний и недугов.

В зависимости от возрастных особенностей объекта (на который она направлена)

профилактическая работа имеет два уровня, соответствующие возрасту ребенка.

Начинать профилактическую работу целесообразно как можно раньше, поскольку

необходимо привить здоровые привычки и попытаться исключить плохие. Если у ребенка

сформированы привычки, связанные со здоровым поведением, то такие дети уже

достаточно устойчивы к попыткам изменения.

Дети среднего и старшего школьного возраста нуждаются, как правило, уже в

коррекции поведения и привычек. Поэтому технология работы с детьми старше 11-12 лет

включает обучение способам преодолевать конфликты и кризисные ситуации, осознанно

выбирать ту модель поведения, которая не вредит здоровью, справляться с

эмоциональными проблемами без ущерба для себя как личности.

Любая профилактика должна учитывать причины возникновения зависимостей, то

есть быть причинно-ориентированной. Поскольку психическое, физическое и социальное

здоровье ребенка зависит от социального окружения, личности самого воспитуемого и

общественных условий, то профилактическая работа должна строиться таким образом,

чтобы гармонизовать все эти факторы.

Как показывают исследования большинство детей и подростков все-таки не курят,

значит, они обладают ресурсами противостояния зависимостям. Эти ресурсы нужно

изучать и использовать в профилактической работе. Профилактическая работа должна

иметь не разовый, эпизодический характер, а представлять собой долгосрочный,

протяженный во времени процесс обучения и воспитания, в котором могут быть

выделены два этапа.

На первом этапе профилактической деятельности следует сосредоточить внимание

на специфическом информационном посредничестве, формирующем у подростков знания

о средствах, вызывающих удовольствие и зависимость, об их действиях и последствиях.

На этом этапе у них складывается осознанное отношение к указанным средствам,

формируются навыки критического отношения к рекламе любых средств зависимости.

На втором этапе предполагается формирование личности и осознание ребенком

ценности собственного здоровья. Задачи социального педагога:

 помочь ему укрепить свою самооценку;

 научить его переживать конфликты и справляться с ними, не прибегая к

средствам зависимости;

 создавать ситуации, в которых ему предоставлялась бы возможность

осознать собственные и чужие чувства.

В результате такой целенаправленной деятельности у подростка формируются

здоровые ценности и здоровое отношение к окружающему миру. Кроме того,

воспитанники приобретают навыки выражать и отстаивать свое мнение, осознавать

собственные достоинства и недостатки, конструктивно к ним относиться, бороться со

своими слабостями. Иначе говоря, формируется индивидуальность с позитивными

ценностными установками.

Как показали данные исследования Г.В.Морозова, И.В.Стрельчука (13, с.14) и

В.Ф.Матвеева, А.С.Гройсмана [20;56] хроническую интоксикацию табаком у

курильщиков можно отнести к заболеванию, при котором возникают синдромы,

свойственные наркомании: патологическое влечение к табаку, абстинентный синдром,

толерантность к курению.

Курение детей и подростков в последнее время стали широко распространенным и

открыто обсуждаемым явлением современной жизни. В обществе начинают осознавать,

что предупреждение табакокурения – важнейшая задача школы. Происходит неуклонное

«омоложение» проблемы табакокурения.

Современная ситуация, по мнению специалистов в образовательной сфере отражает

стремление образовательных учреждений выстраивать систему работы по профилактике

наркомании с учетом принципов, изложенных в Федеральной Концепции

злоупотребления психо-активных веществ образовательной среде. Переход от негативно

ориентированной стратегии профилактики к позитивно ориентированной.

В Концепции профилактики злоупотребления психо-активных веществ в

образовательной среде подчеркивается, что стратегическим приоритетом первичной

профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики,

которая ориентируется не на патологию, не на описание проблемы и ее последствий, а на

защищающий от возникновения проблем потенциального здоровья фактор – основание и

раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодежи и помощь в

самореализации собственного жизненного предназначения.

При разработке новой целостной системы первичной профилактики в нашей стране

за основу берутся следующие условия:

 социально-экономическое и правовое обеспечение государственной

системы первичной профилактики;

 этапность формирования государственной системы первичной

профилактики с четким определением стратегических и тактических целей

каждого этапа;

 поддержка научных исследований в области профилактики социально-

обусловленных заболеваний;

 реализация долгосрочной пропагандистско-информационной компании,

прежде всего ориентированной на детей, молодежь, образовательную

среду и семью;

 целенаправленное и широкое подключение к деятельности общественных

движений, организаций и граждан;

 стимулирование коммерческих и финансовых структур, заинтересованных

в осуществлении профилактических мероприятий;

 эффективность действия системы первичной профилактики на каждом

этапе ее становления и функционирования;

 формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и

подростков законопослушного и ответственного поведения, а так же

ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку ребенка, имеющего

зависимость от психо-активных веществ;

 внедрение в образовательную среду инновационных педагогических и

психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей

здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема психо-

активных веществ, а также технологий раннего обнаружения случаев

зависимого поведения.

Курение – одна из самых распространенных пагубных привычек у подростков,

поэтому социальный педагог должен знать и учитывать при организации

профилактической деятельности начальные проявления и динамику ее развития, а также

особенности работы с подростками, склонными к табакокурению.

Таким образом, роль социального педагога заключается, прежде всего, в создании

системы позитивно направленной первичной профилактики, цель которой состоит в

воспитании психологически здорового, личностно развитого человека, способного

самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и

жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психо-активных веществ.

Психолого - педагогические особенности детей младшего подросткового возраста

Отрочество, подростковый возраст – период жизни человека от детства до юности

(11-15 лет).

Подростковый возраст психологи считают одним из самых трудных периодов

возрастного развития. Трудности углубляются ныне сложившимися социальными

условиями жизни. В журнале «Вопросы психологии» Д.И.Фельдштейн пишет, что в

наиболее трудном положении сказались растущие люди, т.к. противоречия развития,

свойственные детскому и юношескому возрастам, Значительно усилили в нынешней

непростой социальной ситуации, которая приводит к искусственной задержке

личностного развития, интенсифицирует рост квазипотребностей, квазиинтересов,

отклонения в поведении, повышенную тревожность.

Сам же процесс формирования новообразного подросткового периода развития

растянут во времени и может происходить неравномерно. В младшем подростке может

быть много детского, а в старшем - взрослого. Наблюдается большое разнообразие

индивидуальных вариантов развития.

В связи со сказанным подросток нуждается в помощи воспитателей, наставников,

социальных педагогов, которые должны хорошо разбираться в сущности происходящих

социальных процессов и в психологии индивидуальных различий современного

подростка. Они говорят, что подросток стал уже хуже в своем развитии, другие - что

лучше. Но в действительности он стал иным. Это требует особенно, разностороннего и

тщательного изучения психолого-физиологических особенностей подростка. В этом плане

социальный педагог сможет помочь подростку в его личностном становлении и

похождении места в мире взрослых, помочь идентифицироваться.

Изучая подростка и осуществляя личностно-ориентированный подход, грамотного

воздействия на него, надо иметь в виду, что подросток — целостная личность и любое

воздействие обязательно скажется на разных сторонах его психической деятельности.

Переход от детства к взрослости протекает быстро, с проявлением противоречивых

тенденций социального развития.

В психическом развитии подростка основная роль принадлежит

устанавливающейся системе взаимоотношений с окружающими. Именно это в

социальной среде и определяет направленность развития подростка. Он устремлен

приобрести самостоятельность, социальную зрелость, найти свое место в жизни.

Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он

включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая

среди них новое место, выполняя новые функции.

И родители, и учителя, и взрослые должны строить свои взаимоотношения,

исходя из развивающегося чувства взрослости подростка. Если старшие учитывают,

возросшие возможности подростка относятся к нему с уважением к нему и доверием,

помогают преодолевать трудности в учении и общественно полезной

действительности, помогают в установлении взаимоотношений с товарищами, то

тем самым создаются благоприятные условия для психического развития подростка.

Подросток включается в различные виды общественно-полезной деятельности,

что расширяет сферу социального общения подростка, возможности усвоения

социальных ценностей. В это время формируются нравственные качества личности.

Хотя учение и остается главным делом подростка, но основные новообразования в

его психике связана с общественно полезной деятельности, которая в наибольшей

степени удовлетворяют доминирующим потребностям возраста - потребности в общении

со сверстниками и потребностями в самоутверждении. Удовлетворяя потребности,

подросток вырабатывает взгляды на различные явления природы и общества,

усваивает моральные ценности, правила поведения. Именно с общественно-полезной

деятельностью связаны резервы воспитания подростка как гражданина.

На психическое развитее подростка, его поведение, существенное влияние

оказывает мнение товарищей, на которое он прежде всего ориентируется во всех своих

действиях и поступках. Подростки предъявляют высокие требования к деятельности,

поведению, личности учителей, постоянно их оценивают. На основе этих оценочных

суждений подросток и строит свои отношения к учителям.

Тр удности в работе с п од ро ст ками о бусловлены психологическими

особенностями возраста: повышенной возбудимостью, относительной

неустойчивостью нервной системы, быстро протекающими изменениями в организме,

завышенными притязаниями, переоценкой возможностей, самоуверенностью и др.

По мере взросления у подростка изменяется характер и особенности

выделения себя в обществе, восприятие общества, иерархия общественных связей,

изменяются его мотивы и степень их адекватности общественными потребностям.

Подросток решает не просто задачу занятие определенного «места» в

обществе, но и проблему взаимоотношений в обществе, определяется себя в обществе

и через общество, т.е. задачу личностного самоопределения, принятие активной

позиции относительно социокультурных ценностей и тем самым определения смысля

своего существования. Причем исследования Д.И.Фельдштейна показывают,

что определенный уровень социальной зрелости опережает интеллектуальное

развитие подростка.

Подростки психологически попадают в зависимость от предметного мира как

ценности человеческого бытия, он начинает фетишировать этот мир.

Благодаря тому, что он входит в подростковые сообщества, которые представляют

себя через присущие времени и возрасту знаковые системы, подросток превращается в

потребителя, потребление вещей становится содержанием его жизни. Приобретая вещи в

личное владение, он обретает ценность в собственных глазах и в глазах сверстников.

Подростки достаточно легко относятся к человеческим порокам и слабостям, и в

результате, быстро приобщаются к какому-либо источнику зависимости.

Выделим возрастные факторы риска, которые могут способствовать вовлечению

подростков табакокурению:

 Подростковый комплекс. Под подростковым комплексом понимаются резко

выраженные особенности подросткового возраста. Подростковый комплекс

характеризуется беспокойством, тревогой, склонностью подростка к резким колебания

настроения, меланхолией, импульсивностью, негативизмом, конфликтностью и

противоречивостью чувств, агрессивностью. К психологическим особенностям

подросткового возраста относят перепады настроения, категоричность высказываний и

суждений, желание подростка быть признанным и оцененным другими, сочетающееся с

показной независимостью и бравадой, борьбу с авторитетами и обожествления кумиров.

Эгоистичность подростка проявляется наряду с преданностью и самопожерствованием.

Проявление грубости и бесцеремонности к другим людям сочетается с неимоверной

собственной ранимостью, колебаниями ожиданий – от сияющего оптимизма к самому

мрачному пессимизму

Обостряется чувствительность подростка к оценке другими его внешности,

способностей, силы, умений в сочетании с излишней самоуверенностью, чрезмерным

критиканством, пренебрежением к суждениям взрослых. Для подростка характерно

сочетание чувственности с поразительной черствостью, а болезненной застенчивости – с

нагловатостью. Жажда признания проявляется наряду с бравированием независимости, а

отказ от общепринятых правил – с обожествлением случайных кумиров. Чувственное

фантазирование подростка сочетается с сухим мудрствованием. Подросток стремится с

философским обобщениям, для него характерны внутренняя противоречивость психики,

неопределенность уровня притязаний, склонность к крайним позициям; эгоцентризм

мышления и склонность к теоретизированию. Акцентируется конфликт идентичности

против спутанности ролей, неопределенность, расстройство временной перспективы.

Подросток характеризуется оппозиционной готовностью, максимализмом в оценках,

непереносимостью опеки, многообразием переживаний, связанных с пробуждающейся

сексуальности, немотивированными колебаниями настроений.

По мнению ученых, таких как Я.Гилинский, И.Гурвич, М.Русакова, подростковая

зависимость подчиняется общим закономерностям – для подростковой зависимости нет

никаких специфических причин. Однако социально-экономическое неравенство,

неравенство возможностей, доступных людям, принадлежащих к различным группам,

своеобразно проявляется применительно к подросткам и молодежи

 Социальная позиция. Противоречия между постоянно растущими

потребностями и неравными возможностями их удовлетворения приобретают особенно

острый характер применительно к подросткам и молодежи. Бурное развитие физических,

интеллектуальных, эмоциональных сил, желание утвердиться в мире взрослых, вступает в

противоречие с недостаточной социальной зрелостью, отсутствием профессионального и

жизненного опыта, низкой квалификацией, а следовательно, и невысоким статусом.

Подростки, молодежь не удовлетворены условиями обучения и труда, жилищными

условиями, возможностями проявлять себя в творческой деятельности. Эта

неудовлетворенность объясняется объективными обстоятельствами, а не «капризами»

молодежи

 Влияние групп. Противоречие между самооценкой и оценкой его личности

окружающими может привести подростка к поиску группы, принадлежность к которым

способствует удовлетворению потребности в самоуважении. «В условиях, когда

самооценка не находит опоры в социуме, когда его поведение оценивается другими

исключительно негативно, когда потребность в (само) уважении остается

нереализованной, - развивается резкое ощущение личностного дискомфорта. Личность не

в состоянии выносить его бесконечно долго, подросток не может не искать выхода из

сложившейся ситуации. Его самооценка должна найти адекватную опору в социальном

пространстве. Одним из распространенных путей решения этой проблемы является

переход подростка в группу, в которой характеристика его личности окружающими

адекватна самооценке или даже превосходит ее. Самооценка подростка получает

адекватную опору в пространстве внешних социальных оценок личности»

В подростковом возрасте, в период полового созревания, поведение в значительной

мере определяется характерными для этого периода реакциями эмансипации,

группирования, увлечениями (хобби) и формирующимся сексуальным влечением. Эти же

факторы могут способствовать вовлечению подростков в группы, где практикуется

употребление алкоголем, табаком, наркотиками, при условии, что эти группы позволят

удовлетворить какие-либо потребности подростка, которые он не сможет удовлетворить в

других группах.

Аддиктивное поведение в континууме зависимого поведения занимает промежуточное

место. Конечным этапом формирования аддиктивного поведения является этап групповой

психической зависимости. Группа выступает стимулом для возникновения потребности в

курении, так же запускает условно-рефлекторные механизмы, пробуждающие влечение.

Особенности мотивации.

Основным мотивом личностей, склонных к аддиктивным формам поведения,

является изменение психического состояния, которое их не удовлетворяет и оценивается

как «серое», «скучное», «монотонное», «апатичное». В результате такой жизни человек не

находит для себя сфер деятельности, способных надолго привлечь его внимание,

обрадовать или вызвать иную существенную эмоциональную реакцию. Жизнь не

интересна из-за ее обыденности и однообразности. Такой человек не приемлет того, что в

обществе считается нормальным: необходимость делать что-либо, соблюдать принятые в

семье или группе нормы и традиции. В силу этого происходит значительное снижением

активности в обыденной жизни, наполненной требованиями и ожиданиями, и

значительное повышение активности в тех областях жизни, которые пусть временно, но

приносят человеку удовлетворение и вырывают его из мира эмоциональной

бесчувственности

Исходя из выше перечисленного, выделим основные факторы риска, которые

провоцируют появление зависимости от табака в подростковом возрасте: подростковый

комплекс, социальная позиция, влияние групп и др.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М, 1998.

2. Берковитц Н. Гуманистический подход к охране здоровья.- М., 1998.

3. Богданова Г.П. Школьникам здоровый образ жизни.- М., 1989.

4. Борьба с эпидемией курения: Доклад комитета экспертов ВОЗ по борьбе с курением.-

М., 1980.

5. Галагузова М.А., Мардахаева Л.В. Методика и технология работы социального

педагога.- М., 2002.

6. Галагузова М.А. Социальная педагогика.- М., 2002.

7. Градусова Г.Н. Профилактика наркомании и токсикомании.- М., 1991.

8. Дайджест Р. Все о здоровом образе жизни. – М., 1998.

9. Демина Л.Д. Личность: проблемы психологического консультирования: Учебное

пособие.- Барнаул, 1993.

10. Заикин Н., Никитин А. Спасибо не курю.- М., 1990.

11. Запороженко В.Г. Образ жизни и вредные привычки.- М., 1989.

12. Заридзе Д.Г., Пето Р. Курение и здоровье.- М., 1989.

13. Колесов Д.В. Не допустить беды.- М., 1988.

14. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – М., 1987.

15. Краковский А.Л. О подростках. М., 1970.

16. Кривцова С. В. Подросток на перекрестке эпох.- М.: Генезис, 1997.

17. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием.- Минск, 1991.

18. Конституция Российской Федерации. – М.; Права человека, 1997.

19. Лоранский Д.Н., Лукьянов В.С. Азбука здоровья.- М., 1990.

20. Матвеев В.Ф., Гройсман А.Г. Профилактика вредных привычек школьников.- М.,

1987.

21. Мороз О.П. Группа риска.- М., 1990.

22. Новоселова А.С. Система индивидуальной воспитательной работы с педагогически

запущенными учащимися.- Пермь, 1987.

23. Петренко Л.Ф. Коварный враг.- М., 1991.

24. Садовский М.Г., Лученков А.В., Семенов С.Д. Технология социальной работы с

табакокурением подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-воспитательной

работы. 1998. - №4- С.14-17.

25. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как

комплекс охранно-защитных мер.- М., 1993.

26. Указ Президента РФ «О гарантиях права граждан на охрану здоровья при

распространении рекламы» № 161 от 17 февр. 1995.

27. Указ Президента РФ «Об ограничении курения табака в целях снижения

заболеваемости населения» № 87 от 10 июля 2001.

28. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача подростков и педагогов. М., 1989.

Скачать материал

Роль социального педагога в профилактике табакокурения у младших подростков

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы