Специфика диагностики в обучении по Программам 8 вида


Подписи к слайдам:
Сущность диагностики в классах 8 вида 1 вариант

ГБС(К)ОУ школа № 487 Выборгского района Санкт - Петербурга

  • Специфика диагностики в обучении по Программам
  • 8 вида 1 вариант

Виды диагностики

  • медицинская;
  • психологическая;
  • педагогическая

Диагностика

  • - это в переводе с греческого
  • «ПОЗНАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ», т.е познание ребенка, ученика

Педагогическая диагностика

  • практика выявления качества учебно-воспита-тельной деятельности, причин ее успехов или неудач, а также совершен-ствования этой практики

Цель педагогической диагностики

  • определить стартовый уровень развития школьника и перспективу в его обучении

Задачи диагностики в обучении

  • выяснение уровня усвоения обучающимися ЗУН;
  • определение динамики развития обучающихся в течение определенного периода времени;
  • установление реальных изменений в динамике под влиянием организованных учебных воздействий;
  • определение методов, способов, форм работы с каждым ребенком;
  • разделение учащихся на группы для дальнейшей дифференциации в обучении с учетом достигнутых результатов;
  • определение индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию

Что изучает педагогическая диагностика

  • - Обученность, т.е. реальное усвоение знаний, умений, навыков
  • - обучаемость , т.е способность переносить и применять полученные знания на практике

Не объединяйте понятия

  • «контроль знаний, проверка знаний, умений и навыков» обучаемых с «диагностикой»
  • Сначала необходимо понять, как лучше провести контроль знаний, чтобы не навредить ребенку, а потом и проводить

Контроль знаний = диагностика ?

  • Контроль
  • знаний
  • - результат
  • - отметка
  • - что умеет и не умеет учащийся
  • - констатация
  • Диагностика
  • - процесс
  • - оценка (чаще словесная);
  • - что умеет учащийся
  • - развитие: педагоги-ческое сопрово-ждение

Формы диагностики

  • самостоятельная работа;
  • срезовый контроль;
  • тестовые задания;
  • опросник;
  • ведение дневника наблюдений за ребенком;
  • собеседование;
  • игры;
  • конкурсы;
  • выставки рисунков и т.д.

Методы педагогической диагностики

  • беседа;
  • наблюдение;
  • анкетирование;
  • опрос в форме интервью;
  • письменный опрос;
  • тесты, др.

Педагогическое диагностирование в обучении

Цели диагностирования в обучении

  • получение результатов обучения;
  • анализ, учет и сравнение полученных результатов;
  • планирование последующих этапов учебного процесса

Принципы педагогической диагностики в обучении

  • систематичность;
  • объективность;
  • наглядность (гласность)

Системность в педагогической диагностике

  • даёт возможность учителю сравнивать умения учащихся как на начальном этапе изучения материала, так и в процессе обучения;
  • позволяет определять трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребенка;
  • организовать целенаправленную работу с каждым учеником;
  • проследить продвижение каждого учащегося к поставленной учебной цели

Диагностика позволяет учителю

  • использовать диагностические данные для корректировки знаний;
  • осуществлять дифференцирован-ный подход при обучении учащих-ся;
  • добиваться значительных резуль-татов обученности и качества знаний

Позволяет ученику

  • узнать конкретные требования к знаниям и умениям по предмету;
  • устанавливать личный рейтинг;
  • приобрести положительную мотива-цию учения;
  • успешно продвигаться к обозначен-ной учебной цели, учитывая свои индивидуальные особенности

Позволяет родителям

  • видеть реальную картину достижений своего ребенка в учении;
  • получать объективную оценку его учебной деятельности;
  • участвовать в целенаправленном развитии ребенка

  • познавательные
  • Коммуникативные
  • Личностные
  • Регулятивные
  • УУД

Отличия диагностики в обучении учащихся 8 вида 1 вариант от 7 вида

  • содержанием;
  • оценивание;
  • формы и методы работы;
  • критерии

Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий

  • Любые действия должны быть осмыслен-ными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других.
  • Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
  • Задачи, которые мы ставим перед ребён-ком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

Главная проблема

  • необходимость нахождения и уточнения путей осуществления диагностики как деятельности по распознанию,
  • выявление, оценка и учет знаний в образовательном процессе индивидуальных и групповых особенностей обучающихся в нашей школе

проблемы

  • в целеполагании и систематизации, имеющихся диагностик;
  • отсутствие конкретного времени для проведения диагностики;
  • в сборе и объединении информации по проведенным диагностическим работам с целью комплексного сопровождения специалистами школы

Учитель, помни о своих учениках! Нам необходимо:

  • создать атмосферу успеха каждому;
  • помогать ребёнку учиться легко;
  • помогать обретать уверенность в своих силах и способностях;
  • не скупиться на поощрения и похвалу

  • Творческих Вам успехов!

Всем! Всем!

  • СПАСИБО!