Ученики на Учителя.com


Роль классного руководителя в современной школе

Роль классного руководителя в современной школе.
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России значительно, введения Федеральных
государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают
воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной
цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении
содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится
воспитание
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все
педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания
принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного
руководителя.
Сегодня о воспитательной работе в современной школе много говорится на самых
различных уровнях. Так, например, процессу воспитания и развития личности школьника
придается особое значение при реализации национального проекта "Образование". При
этом важно понимание ключевой роли классных руководителей в решении задач
воспитания.
Целью в работе классных руководителей должно стать создание условий для
саморазвития и самореализации личности ребенка его успешной социализации в
обществе. Воспитательный процесс заключается не только во внеурочной деятельности,
это и учебные занятия, уроки и перемены. Миссия классного руководителя особенна
потому, что каждое его слово, каждый жест и движение должны нести в себе
положительный импульс, так как именно при позитивном настрое любые начинания
удаются.
Являюсь классным руководителем разновозрастной группы девятых классов.
Контингент обучающихся в основном составляют несовершеннолетние подростки
группы риска, с девинатным и асоциальным поведением, состоящие на учете СОП,
ВШУ, ОДН. Работа носит системный характер и реализуется через различные виды
деятельности: образовательную, воспитательную, управленческую. С родителями
осуществляю непосредственное сотрудничество. Регулярно (в соответствии с планом)
провожу родительские собрания в форме часа общения, где в ходе беседы обозначаются
проблемы и совместными усилиями ищем пути их разрешения.
Цель системы воспитания открытой школы - создать условия для развития
социально - адаптированной, компетентной личности, использующей свой
индивидуально-личностный потенциал, готовой меняться, чтобы жить в меняющемся
мире, способной к активному участию в общественной и профессиональной деятельности.
Задачи:
• содействовать формированию сознательного отношения к своему здоровью, как
естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного
развития;
• способствовать освоению ценностей общества, в котором они живут, и способов
самоопределения;
• предоставлять возможность выбора индивидуальной траектории и способов
саморазвития.
Результат воспитательной деятельности школы - социально-ориентированная личность,
способная к саморазвитию и самореализации.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная)
общеобразовательная школа № 14» - единственное общеобразовательное учебное
заведение в муниципальной системе образования, ориентированное на обучение
подростков, молодежи и взрослого населения, не получивших в свое время общего
среднего образования по различным причинам. «Трудные» подростки переводятся в нашу
школу в течение учебного года снова по разным причинам.
Контингент школы - подростки из малообеспеченных семей (чаще всего с
девиантным поведением), неработающие и социально незащищенные молодые люди,
инвалиды и взрослые жители г. Минусинска и юга края без ограничений в возрасте.
Количество обучающихся возрастает, увеличивается число молодых людей без профессий
(87%), с уровнем жизни ниже прожиточного (83%), семьи с двумя и более детьми (41%),
неполные семьи (49%), молодых жителей сельской местности (10%). В связи с этим в
школе сделан особый акцент на профилактическую работу.
Свою деятельность классный руководитель осуществляет через формы
воспитательного воздействия, применяемые классным руководителем в отношении
обучающихся класса:
Индивидуальная работа с обучающимися: контроль успеваемости и посещаемости
учебных занятий обучающимися, мониторинг занятости учащихся во внеурочное время.
Мероприятия, направленные на профилактику девиантного поведения подростков
«группы риска».
- проведение индивидуальных профилактических правовых консультаций с
несовершеннолетними и их законными представителями по месту жительства и учебы
педагогом-психологом школы, социальным педагогом, классным руководителем;
- участие сотрудников служб системы профилактики в Совете профилактики по запросу
школы;
- выявление лиц, уклоняющихся от обучения, принятие мер к законным
представителям.
Воспитательные технологи., используемые в работе с классом:
Основываю свою работу на диагностической основе. Регулярно отслеживаю
имеющиеся у обучающихся трудности и проблемы, их эмоциональное самочувствие,
уровень нравственной воспитанности, степень удовлетворенности обучающихся и
родителей жизнедеятельностью класса, особенности и интересы детей. Участвую в
заседаниях Совета профилактики, с применением медиативных техник, направленный на
предупреждение рецидива преступлений и иных противоправных действий, решение
проблем в обучении.
Работа с родителями, посещение семей:
Взаимодействую с родителями на родительских собраниях, в личных беседах, на
заседаниях Совета профилактики. Знакомлю не только с успехами детей в учебе, но и с
результатами психологических исследований, диагностик. Одним из реализуемых
направлений воспитательной работы является взаимодействие с семьёй. Содержание
работы школы с родителями состоит в следующем: повышение психолого-педагогических
знаний родителей; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, повышение
уровня правовой культуры.
Работа с обучающимися группы «риска»:
Ежедневный мониторинг урочной и внеурочной занятости подростков,
индивидуальное консультирование несовершеннолетних и их законных представителей.
Успешность воспитательного процесса в классе невозможна без сотрудничества с
педагогическим коллективом школы. Классный руководитель не может действовать
изолированно и "воспитывать" в одиночку. Взаимодействие и согласованность всего
педагогического коллектива, работающего с конкретным классом, дает более значимые
результаты. Администрация школы определяет задачи по обучению и воспитанию,
оказывает методическую и консультативную помощь в решении вопросов, связанных
учебно-воспитательным процессом.
Формулу достижения высшего мастерства классного руководителя я представляю как
сумму взаимодействий детей, родителей и педагогов, без взаимопонимания всех
слагаемых отличного результата достичь невозможно. Чтобы взаимопонимание
наступило, классному руководителю приходится искать новые формы и методы
сотрудничества с детьми, родителями и педагогами. На месте стоять невозможно. Важно
отметить, что все строится на любви. Любить и принимать ребенка таким, какой он есть.
"Ребенок - импульсивное существо, ему трудно понять нас. Это мы, воспитатели, обязаны
понимать ребенка и строить наши воспитательные планы с учетом движений его души"
(по Ш.А. Амонашвили).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: