Ученики на Учителя.com


Духовно-нравственное развитие и воспитание в начальной школе. (Из опыта работы)

Стюф Ольга Рудольфовна
Учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия» г. Валдая Новгородской области.
Духовно-нравственное развитие и воспитание в начальной
школе.
(Из опыта работы).
1. Введение.
Одна из актуальных задач, стоящих перед общеобразовательными
учреждениями России, - подготовка ответственного гражданина, способного
самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и
деятельность в соответствии с собственными интересами и с учётом интересов и
требований окружающих его людей и общества в целом. Решение данной задачи
тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности
школьника. Этому способствует духовно-нравственное развитие и воспитание
младших школьников, органически входящее в учебно-воспитательный процесс
и составляющее его стержневую основу.
В то же время духовно-нравственное развитие и воспитание младших
школьников являются одной из сложнейших задач воспитания в условиях
современного образовательного учреждения.
В современной ситуации развития общества, когда всё чаще отмечаются
различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на
собственных интересах, нарастание жестокости, агрессивности, проблеме
духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится
всё более актуальной.
Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников –
основа всех основ. От того, что вложил педагог в душу ребёнка в этом возрасте,
будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои
отношения с окружающим миром.
Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность.
Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в
современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее
молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее
поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому
актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней
мере, с четырьмя положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных,
высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и
прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается,
окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на
него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники)
ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще
только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня
духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество
личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к
другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.
Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу
воспитания».
1
В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что
они не только информируют младшего школьника о нормах поведения,
утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях
нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного
гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить
свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.
Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-
нравственных свойств личности школьника.
Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование
личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и
духовно-нравственными нормами.
Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем
обществе как никогда остро. Причин тому достаточно много и одна из них -
абсолютная деилогизация общества, ликвидация института воспитания. Отказ от
идеологии прошлого привёл к распаду «связи времён», чувства сопричастности к
истории своей родины. Тиражируемые на всю страну средства массовой
информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся
причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают
психологическому здоровью человека.
Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного
возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным
образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством
чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии
заменить любовь, веру, сострадание.
Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание
предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение
направить свою деятельность на нравственное воспитание.
2
2. Теоретическая часть.
В словаре Ожегова мы можем прочитать, что нравственность – это «правила,
определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в
обществе, а так же выполнение этих правил, проявляющихся в его поведении,
поступках».
По мнению В.А.Сухомлинского, « воспитание – это постепенное обогащение
ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения
к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в
обществе моральными устоями».
По определению В.А.Сухомлинского, суть процесса морального воспитания
состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого воспитанника и
превращаются в нормы и правила поведения.
Основным содержанием нравственного воспитания В.А.Сухомлинский считал
формирование таких качеств личности, как: идейность, гуманизм,
гражданственность, ответственность, трудолюбие, благородство, умение управлять
собой.
Писатель и педагог С.А.Соловейчик пишет: «Воспитание – это обучение
нравственной жизни, т.е. обучение нравственным средствам. Воспитывая детей, мы
учим их добиваться своих целей за свой счёт, пользуясь лишь нравственными
средствами.
Нравственность указывает нижнюю границу возможных для человека
действий и поступков; через требования нравственности переступить невозможно.
Нравственность – граница дозволяемого совестью. А верхней границы нет, вверх –
духовность, а она бесконечна... У человека любые выборы, кроме тех, которые
связаны с затруднениями для другого человека...
Будет нравственное воспитание – ребёнок воспримет правила культурного
поведения из среды, его окружающей... Будет нравственность, почти наверняка
будет и духовность; не будет нравственности – не будет ничего, никакого
воспитания».
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально
педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,
индивидуально ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и
предметно продуктивной деятельности, социальной и профессиональной
мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и
универсальной духовно нравственной установки «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого
поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и
зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных
традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию,
критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, принятию ответственности за их результаты,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению
трудностей;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и
нравственному здоровью, духов ной безопасности личности, умение им
противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному,
гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной
ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими
поколениями;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед
прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных
нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации,
поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к
многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
4
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся должно содействовать: формированию мотивации к
активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти
и участию в государственных делах;
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового
государства с республиканской формой правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и
общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию
страны;
укреплению национальной безопасности.
Обеспечение духовно нравственного развития и воспитания личности
гражданина России является ключевой задачей современной государственной
политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие,
развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных
отношений — всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России
общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и
общественной жизни. Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1)
установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают
реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом
типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и
запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие
программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы,
обеспечивающие духовно нравственное развитие, воспитание и качество подготовки
обучающихся». Таким образом, духовно нравственное развитие и воспитание
обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной
системы и представляет собой важный компонент социального заказа для
образования. Содержание духовно нравственного развития и воспитания личности
определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает
определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности
общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.
Духовно нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным,
многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и
противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны
проживания и культурно исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и
сознание человека.
Сфера педагогической ответственности в этом процессе определяется
следующими положениями: усилия общества и государства направлены сегодня на
воспитание у детей и молодежи активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну; общее образование, выстраивающее партнёрские
отношения с другими институтами социализации, является основным институтом
5
педагогического воздействия на духовно нравственное развитие личности
гражданина России. При этом основным субъектом, реализующим цели духовно
нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и
методы их достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики,
собственного педагогического опыта, является педагогический коллектив
общеобразовательного учреждения; содержание духовно нравственного развития и
воспитания обучающихся, деятельность педагогических коллективов
общеобразовательных учреждений должны быть сфокусированы на целях, на
достижение которых сегодня направлены усилия общества и государства. Таким
образом, сфера общего образования призвана обеспечивать духовно нравственное
развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его
гражданственности, принятия гражданином России национальных и
общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.
Носителями базовых национальных ценностей являются различные
социальные, профессиональные и этно-конфессиональные группы, составляющие
многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно духовно-
нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования
осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия
и принятия обучающимся ценностей:
семейной жизни;
культурно регионального сообщества;
культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей,
соответствующая традиционной российской религии;
российской гражданской нации;
мирового сообщества.
Духовно нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье.
Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют
непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье
проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского
поведения человека. Следующая ступень развития гражданина России — это
осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно
исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района,
области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и
социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как
«Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род»,
«мой дом».
Более высокой ступенью духовно нравственного развития гражданина России
является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации.
Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего
дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа России.
Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в
этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего
6
происхождения и начальной социализации. Ступень российской гражданской
идентичности — это высшая ступень процесса духовно нравственного развития
личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином
становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и
многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость,
особенности, единство и солидарность в судьбе России. Важным свойством духовно
нравственного развития гражданина России является открытость миру,
диалогичность с другими национальными культурами. Программы духовно
нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые
общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами
социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную
идентификацию обучающегося с семьёй, культурно региональным сообществом,
многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с
мировым сообществом.
7
3. Практическая часть.
В соответствии с ФГОС в школе приоритетным стало духовно – нравственное
развитие и воспитание обучающихся, которому уделяется большое внимание, как на
уроках, так и во внеурочной деятельности. Особенно, развитию личности,
раскрытию её способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному
воспитанию способствует именно дополнительное образование во внеурочной
деятельности, где ребёнок может проявить себя и овладеть способами разумной
жизни.
Перед началом учебного года учитель продумывает систему выбора дела по
душе. В начале учебного года выявляет предпочтения обучающихся путём
проведения анкетирования детей и их родителей. Всё это даёт возможность
развивать способности обучающихся в самых разных направлениях, причём делать
это прямо в школе, не обрекая ребёнка и его родителей на поиск дополнительных
услуг на стороне.
Сегодня в нашей гимназии в начальной школе есть все условия для духовно-
нравственного воспитания детей через дополнительное образование. Оно имеет
целый ряд направлений. Основными направлениями среди них в моём классе можно
считать спортивно-оздоровительное, краеведческое, художественно-эстетическое,
общекультурное.
В этой работе я использую игровые технологии, коммуникативные и
исследовательские.
Оздоровительная программа ориентирована на формирование у ребёнка
признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление
своего здоровья.
Часы здоровья требуют творческого подхода и могут быть разных видов:
– беседы, включающие вопросы гигиены, питания и закаливания дают знания в
области оздоровления;
– динамические паузы, включающие не только физические упражнения, но и
музыкальные этюды для души создают спортивный образ (спортивный стиль)
жизни;
– деловые игры, игры-соревнования, праздники здоровья способствуют
развитию позитивного отношения детей к базовым ценностям современного
общества.
Занятия «Краеведение» и «Введение в народоведение» являются богатым
источником, дающим возможность восполнить те пробелы в воспитательной работе,
которые возникли в последнее время. Содержание и построение программ
8
обеспечивает преимущественное внимание к изучению своего края, способствует
воспитанию любви к Родине, играет большую роль в экологическом воспитании.
Дети получают достаточно полное, целостное представление об историческом
прошлом нашего края. В течение учебного года мы проводим занятия в музеях
города Валдая, посещаем выставки и занятия по народным промыслам в Доме
народного творчества, проводим экскурсии на предприятия, экскурсии по
достопримечательным местам, внеклассные мероприятия и творческие конкурсы.
Академик Лихачёв говорил: «Если человек равнодушен к старым улицам – значит у
него нет любви к своему городу. Если он равнодушен к памятникам истории своей
страны – он, как правило, равнодушен к своей стране. Вне культуры существование
человечества на планете лишается смысла».
Художественно-эстетическое воспитание я реализую через занятия в кружках
«Оригами» и «Акварель». Эти занятия помогают детям по-новому увидеть и
осмыслить мир вещей и предметов в повседневной жизни, будят их фантазию,
подталкивают к активному творческому поиску и созиданию.
Через занятия «Детская риторика» реализуется общекультурное направление
в воспитании обучающихся. Эти занятия проводятся совместно с работниками
школьной и детской городской библиотек. Выразительное чтение взрослого – это
своего рода театр одного актера, который «своей игрой» (интонацией, паузами,
расстановкой акцентов) помогает маленьким читателям «открывать» в тексте новые
глубины и оттенки. Выразительное чтение самих детей. Это своеобразный отчет
себе самому о своем понимании текста, способность идентифицировать себя с
героем произведения. Художественная литература – богатый источник
переживаний, личного интеллектуально-эмоционального опыта внутреннего
поведения – не только способствует созданию и обогащению картины мира
читающего, но и позволяет ему в процессе анализа ситуации приобретать знания о
принятых в обществе нормах поведения и общения, о вариантах решения
нравственных задач, переживать понимаемое и вырабатывать оценку
происходящему, способствует мыслительно-эмоциональному «переносу» ребенка в
ситуацию, описываемую в произведении, помогает идентифицировать себя с героем
произведения.
В организация внеурочной деятельности важны :
- новизна, практическая значимость подаваемого материала;
- четкое структурирование;
- логичное, яркое, контрастное выступление;
- ритмичное чередование видов деятельности;
- опора на возрастные и индивидуальные потребности;
9
- ситуация успеха.
Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии,
путешествия, спектакли, использование разных средств искусства, игры,
коллективные работы.
Сегодня мы достаточно хорошо понимаем, что основы нравственности,
безусловно, формируются в семье. Я, как классный руководитель, должна
представлять, какие нравственные понятия сформированы семьёй. Семья – это
особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и
важнейшую роль. Поэтому в нашем классе проводится много мероприятий
совместно с родителями обучающихся. Родители ходят вместе с нами на экскурсии,
в походы, занятия в детскую библиотеку, Дом народного творчества, проводим
совместные праздники. Ведётся фото и видеосъёмка.
Перечень направлений внеурочной деятельности в моём классе является
открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и родителей.
Гуманистическая педагогика отличается направленностью на принятие
ребёнка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и
самоопределение.
10
4. Заключение.
Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-
нравственных качеств - тема, которую изучают ученые уже несколько тысяч лет. За
это время уже было более-менее сформировано понятие о морали и моральном
поведении человека. Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное
поведение человека.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования
определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и
неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется
повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это
позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности.
Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем
школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и
взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.
Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности
младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от
элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется
самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного
вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от
грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном
отклике детей.
Целью нравственного воспитания является формирование целостной,
совершенной личности в ее гуманистическом аспекте.
Последнее предполагает:
выработку понимания жизненной важности морали;
установку на выработку нравственного самосознания (совесть);
выработку стимулов дальнейшего нравственного развития;
выработку моральной стойкости, желание и умения сопротивляться злу, искушению
и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;
милосердие и любовь к людям.
Средства нравственного воспитания .
1.Моральное убеждение как основное нравственно-психологическое средство
воздействия на личность.
2.Моральное принуждение как форма морального осуждения.
Моральное воспитание осуществляется в тесном органическом единстве, во-первых,
с основной (профессиональной) деятельностью, во-вторых, с воспитанием
мировоззренческим, к которому примыкают другие развитые формы общения и
деятельности: художественно- эстетическая, политическая, правовая и т.д.
11
Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств
личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды
деятельности, ведущие типы общения, полоролевые различия детей, при этом
каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания
личности; социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает
отпечаток на формирование личности.
12
5. Библиография.
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010
3. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010
4.Данилюк А.Я. Духовно – нравственное развитие и воспитание младших
школьников. Методические рекомендации. М.: Просвещение,2011
5. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. Ж.
«Начальная школа» - 2005 - №11 - С. 68-71
6. Духовно – нравственное воспитание (тема номера). Ж. «Начальная школа плюс до
и после», №9 – 2010
7. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. Нравственное
воспитание детей в семье, с.97.
13
6. Оглавление.
1. Введение _____________________________________________________ 1
2. Теоретическая часть ____________________________________________ 3
3. Практическая часть _____________________________________________ 8
4. Заключение ____________________________________________________ 11
5. Библиография __________________________________________________ 13
6. Оглавление ____________________________________________________ 14
14
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: