Индивидуальная образовательная программа по работе с одаренными детьми

«Индивидуальная образовательная программа
по работе с одаренными детьми
в МБОУДОД «ДЮСШ № 1»
Выполнил:
Тренер-преподаватель Варшавская
Ирина Юрьевна
2
2017 год
ОГЛАВЛЕНИЕ:
1. ВВЕДЕНИЕ
3
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
5
2.1. Характеристика учебных программ.
6
3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ
ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ГРУППАХ
1 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ. НАПРАВЛЕНИЕ БЕГОВЫЕ ВИДЫ ЛЕГКОЙ
АТЛЕТИКИ
8
3.1. Цели и задачи программы
8
3.2. Описание организационно педагогических условий,
педагогических технологий.
8
3.3. Система форм и сроков аттестации, контроля и учёта
достижений, форм отчётности по видам деятельности обучающегося
12
3.4. Описание ожидаемых образовательных результатов освоения
образовательной программы
15
4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ –
РЕСУРСОВ
16
3
1. ВВЕДЕНИЕ
Прежде чем приступить к созданию программы для работы с талантливым (одаренным)
спортсменом, необходимо определиться с понятиями таланта и/или одаренности и т.п.
При определении понятия «талант» подчеркивается его врожденный характер. Талант
определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом.
Иными словами, талант - это врожденные способности, обеспечивающие высокие успехи
в деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр.
talanton) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности.
Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта.
Недаром, как самостоятельное понятие, одаренность отсутствует в словаре Даля и в словаре
С. И. Ожегова и в Советском энциклопедическом словаре, и в толковом словаре
иностранных слов.
Из сказанного можно сделать вывод, что одаренность - это системное, развивающееся в
течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком
более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки, т.е. задатки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности организма. К ним
относятся прежде всего особенности строения головного мозга, органов чувств и движения,
свойства нервной системы, которыми организм наделен от рождения. Задатки
представляют собой лишь возможности, и предпосылки развития способностей, но еще не
гарантируют, не предопределяют появления и развития тех или иных способностей.
Возникая на основе задатков, способности развиваются в процессе и под влиянием
деятельности, которая требует от человека определенных способностей. Вне деятельности
никакие способности развиваться не могут. Ни один человек, какими бы задатками он не
обладал, не может стать талантливым математиком, музыкантом или спортсменом, не
занимаясь много и упорно соответствующей деятельностью. К этому нужно добавить, что
задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться неодинаковые
способности, в зависимости опять-таки от характера и требований деятельности, которой
занимается человек, а также от условий жизни и особенно воспитания.
4
Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» - «одаренные
дети встречаются крайне редко». Сторонники одной из них полагают, что до уровня,
одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при условии создания
благоприятных условий. Для других одаренность - уникальное явление, в этом случае
основное внимание уделяется поиску одаренных детей. Указанная альтернатива снимается
в рамках следующей позиции: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах
деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты
демонстрирует значительно меньшая часть детей.
В любом случае, проблема выявления одаренного ребенка тесно связана с проблемой
отбора. Т.е. проблема спортивного отбора является одной из центральных в теории и
методике спортивной тренировки и сопряжена с широким спектром вопросов.
В первую очередь скажем, что спортивный отбор – это процесс поиска наиболее одаренных
людей, способных достигнуть высоких результатов в конкретном виде спорта. Но каждый
ребенок индивидуален и кроме того на проявление его способностей большое влияние
оказывают бытовые и социальные условия, в которых он находится.
Современная ситуация такова, что наборы на отделения легкой атлетики часто
проводятся без приема контрольных нормативов, потому что желающих заниматься не так
много. Но с нашей точки зрения это не имеет большого значения, т.к. спортивный отбор и
ориентация не одномоментные события на том или ином этапе спортивного
совершенствования, а практически непрерывный процесс, охватывающий всю
многолетнюю подготовку спортсмена. Обусловлено это невозможностью четкого
выявления способностей на отдельном этапе возрастного развития или многолетней
подготовки, а также сложным характером взаимоотношений между наследственными
факторами, которые проявляются в виде задатков, и приобретенными, являющимися
следствием специально организованной тренировки. Даже очень высокие задатки к тому
или иному виду деятельности, свидетельствующие о природной одаренности
человека, служат лишь необходимой основой высоких способностей к занятиям
спортом. Действительные же способности могут быть выявлены лишь в процессе
обучения и воспитания и являются следствием сложного диалектического единства
врожденного и приобретенного, биологического и социального. [5]
В отборе способных спортсменов в процессе многолетней тренировки можно выделить
три основные ступени. На первой из них предварительной выявляется целесообразность
выбора ребенком занятий видом спорта на основе учета его морфофункциональных и
психических особенностей. Отбор на второй промежуточной ступени решает задачу
выявления у занимающихся способностей к эффективному спортивному
5
совершенствованию в процессе достаточно напряженной спортивной тренировки на
втором и третьем этапах многолетней спортивной подготовки. Третья заключительная
ступень отбора связана с выявлением у спортсменов возможностей к достижению
результатов международного класса [2 c. 341]
Рассмотрим методику спортивного отбора на этапе начальной подготовки. Основная
задача первой ступени отбора выявить детей, обладающих потенциальными
способностями к успешному овладению конкретным видом спорта. Организационно отбор
проводится в три этапа. На первом—агитационные мероприятия с целью вызвать интерес
к занятиям; на втором — тестирование и наблюдения для определения способностей детей
к данному виду спорта; на третьем, самом продолжительном наблюдения в процессе
обучения и развития физических способностей с целью установления темпов осваивания
учебного материала. Уже на этом этапе можно и нужно работать с детьми, проявляющими
наибольшие успехи в выбранной деятельности, на основании индивидуально
разработанных программ и маршрутов.
Сразу определимся, что понятия «индивидуальный образовательный маршрут» и
«индивидуальная образовательная программа» не имеют устоявшегося определения в
теории педагогики. Их появление в практике современного образования связано с
внедрением принципа индивидуального подхода к развитию обучающимся своих
способностей и знаний направлено на осознание (рефлексию) обучающимся своих
способностей и поиска своего места в обществе.
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации
личностного потенциала каждого ученика в образовании.
Индивидуальная образовательная программа не самостоятельный объект в
образовательных программах (существуют базовая, программа углубленного обучения,
реабилитационная и т.д.). Она, скорее, способ индивидуального освоения одной из
существующих программ, поэтому составляется на основе выбранного общего учебного
плана и соответствующего ему соотношения между различными образовательными
областями и видами учебной работы. [6]
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проект индивидуальной образовательной программы для талантливых воспитанников
детско-юношеской спортивной школы 1 2 года обучения, был составлен на основе
«Дополнительной общеразвивающей программы физкультурно спортивной
6
направленности «Легкая атлетика»» утвержденной для использования в МБОУ ДОД
«Гатчинская детско-юношеская спортивная школа № 1»
2.1. Характеристика учебных программ.
Данная программа составлена и разработана в соответствии с Законом РФ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ, с Порядком организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 1008),
Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от
14.12.2007 № 329-ФЗ, Федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный закон
«О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 06.12.2011 412-ФЗ,
письмом комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от
09.04.2014 г. 19-1934/14 «О соблюдении законодательства Российской Федерации в
сфере образования при реализации дополнительных общеразвивающих программ», на
основании Постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации,
нормативных актов, действующих в области физической культуры, спорта и образования.
Настоящая дополнительная общеразвивающая программа составлена на основе
примерной программы для детско - юношеских спортивных школ, специализированных
детско - юношеских школ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства.
Москва, 2005 г.
При ее составлении учитывался передовой опыт обучения и тренировки легкоатлетов,
результаты последних научных рекомендаций в данном виде дополнительного
образования, практические рекомендации по возрастной физиологии и медицине, по теории
и методике физического воспитания, педагогике, психологии и гигиене, а так же
учитывались имеющейся условия спортивной базы и педагогический контингент.
Основной целью программы является создание условий для развития способностей,
заложенных в ребенке природой, для дальнейшего его саморазвития,
самосовершенствования, воспитания физически развитой личности, за счет объединение
задач по укреплению здоровья занимающихся, приобщению их к здоровому образу жизни
и усвоению основ избранного вида спорта.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
1. Воспитывать устойчивый интерес к систематическим занятиям легкой атлетики.
2. Укреплять здоровье занимающихся.
3. Развивать физические качества спортсменов.
4. Обучить основам техники отдельных видов легкоатлетических упражнений.
7
Кроме того, была использована «Программа развития муниципального бюджетного
образовательного учреждения дополнительного образования детей «Гатчинская детско
юношеская спортивная школа 1»», где большое место уделяется работе с одаренными
детьми. И в рамках этого документа коллективом тренеров и методистов школы была
разработана и используется на практике Целевая программа «Развитие творческого
потенциала учащихся».
Целью этой программы является - создание условий для развития творческого
потенциала детей, выявления и поддержки талантливых учащихся.
В ходе программы решаются следующие задачи:
1. Расширение и поиск новых путей отбора одаренных детей путем сетевого
взаимодействия с общеобразовательными и дошкольными учреждениями.
2. Развитие олимпиадного и конкурсного движения учащихся как механизма выявления
индивидуальных образовательных достижений.
3. Создание индивидуальных образовательных программ для одаренных детей,
программ сопровождения и поддержки одаренных детей.
4. Создание системы профессиональной подготовки и повышения квалификации
педагогических кадров, работающих над развитием творческого потенциала детей и
молодежи, осуществляющих выявление, развитие и поддержку одаренных и талантливых
учащихся.
5. Развитие системы адресной поддержки талантливых учащихся и педагогов
наставников.
Данный проект носит общий схематичный характер и может быть применен в условиях
занятий с одаренными детьми в спортивно-оздоровительных группах МБОУДОД
«Гатчинская ДЮСШ № 1» 1 2 года обучения, занимающихся на базе МБОУ «Гатчинская
гимназия».
На первом и втором году обучения в этих группах основное внимание уделяется общей
физической подготовке. Тренировка строится традиционно: разминка в виде медленного
бега, гимнастических упражнений на растягивание мышечного аппарата, 3-5 ускорений. В
зависимости от задачи занятия, которую ставит тренер, спортсмены выполняют ту либо
иную работу. Половина занятий приходится на подвижные игры, игровые задания,
спортивные игры.
В процессе тренировки спортсмены близко знакомятся с технической стороной видов
легкой атлетики. С началом соревновательного периода проводятся соревнования на
дистанции 1000 м, 30 и 60 м, прыжки в длину, сдаются контрольные и переводные
нормативы по программе общей физической подготовки.
8
Условия материально-технической базы, на которой проводятся занятия, позволяют
наилучшим образом развивать беговые виды легкой атлетики.
3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ
ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ГРУППАХ
1-2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
НАПРАВЛЕНИЕ – БЕГОВЫЕ ВИДЫ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИ
3.1. Цели и задачи программы
Цель программы: создание психолого-педагогических условий для личностного развития
и самореализации одаренной личности в процессе обучения, расширение возможности
реализации ее физических и интеллектуальных способностей.
Задачи:
- создать условия для полноценного физического и психического здоровья; воспитывать
потребности в физическом совершенствовании;
- способствовать ориентации педагогического процесса на развитие физических
индивидуальных способностей и компетенций;
- развивать физические качества и интеллектуальные способности;
- повышать уровень мотивации к систематическим занятиям легкой атлетикой и активному
участию в спортивных мероприятиях различных уровней.
Предполагаемый результат:
- Высокий уровень двигательной активности на тренировочных занятиях
- Проявление мотивации к продолжению занятий легкой атлетикой на последующие
годы.
- Систематические и осознанные самостоятельные занятия с использованием
легкоатлетических упражнений.
- Систематические и устойчивые изменения результатов общей физической
подготовленности и результатов тестирования в беговых видах упражнений.
3.2. Описание организационно – педагогических условий, педагогических технологий
На 1 и 2 году обучения в спортивно-оздоровительной группе, одаренные воспитанники
занимаются в составе общей группы. Отличие данного раздела индивидуальной программы
от общегрупповой состоит прежде всего в увеличении количества часов на внеурочные
формы занятий. Кроме того, необходимо увеличить количество тестовых упражнений при
урочной форме занятий, но в рамках выполнения упражнений общей физической
подготовки.
Формы занятий:
9
Урочная форма:
1. Индивидуальные задания в процессе групповых учебных занятий (теоретические и
практические);
2. Тестирование
Неурочная форма:
1. Участие во внутри школьных соревнованиях и соревнованиях муниципального уровня, в
том числе в фестивалях и соревнованиях по упражнениям комплекса ГТО;
2. Домашние задания, самостоятельные занятия;
3. Просмотр видеозаписей, учебных фильмов, соревнований спортсменов легкоатлетов
высокого класса.
Годовое планирование программного материала для СОГ отделения лёгкой
атлетики при занятии два раза в неделю:
Раз
дел
Содержание средств
IX
X
XII
I
II
III
IV
V
Всего
Количество часов в
неделю
2
2
2
2
2
2
2
2
I.
Теоретическая
подготовка
1
1
2
II.
Общая физическая
подготовка
3
3
2
2
2
2
2
2
20
1. Спортивные и
подвижные игры
2
1
1
1
1
2
9
2. Кросс
1
2
1
4
3. Гимнастика и
акробатика
1
1
1
1
1
1
7
III.
Специальная
физическая
подготовка
2
4
4
3
3
4
5
2
30
1. Специальные
легкоатлетические
упражнения
1
2
2
2
2
2
3
2