Организация обсуждения открытого урока скачать бесплатно

Организация обсуждения открытого урока


Организация обсуждения
открытого урока
Подготовила
Володина Ольга Владимировна
Преподаватель спецдисциплин
ОГАПОУ «Белгородский
индустриальный колледж»
г. Белгород 2017
Открытое учебное занятие (урок) является формой распространения и
пропаганды передового опыта, формой методической работы преподавателя,
действенным элементом учебного и воспитательного процесса. Важным
элементом при проведении открытого урока является присутствие
преподавателей и обсуждение урока. Остановимся на этой части урока.
Проведение открытого занятия
За 1-2 недели до проведения открытого занятия председатель ПЦК
вывешивает сообщение о нем.
Проводится открытое занятие в обычной деловой обстановке.
Приглашенные входят в аудиторию до звонка, занимают заранее
подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание
студентов и без помех наблюдать за действиями преподавателя и студентов,
Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не
вмешиваться в ход урока; не выражать в присутствии студентов своего
отношения к работе преподавателя, ведущего занятие. Приглашенные в
процессе наблюдения, должны проследить, как преподаватель, ведущий
занятие, достигает поставленной цели, с помощью каких методических
приемов и средств обучения реализует требования учебной программы, каковы
результаты его деятельности.
Обсуждение и анализ открытого учебного занятия
Обсуждение открытого занятия проводится, как правило, в день его
проведения. Организует обсуждение председатель предметной (цикловой)
комиссии. Цель обсуждения - оценка правильности постановки цели занятия,
целесообразность выбранных методов и средств, оказание помощи
преподавателю в акцентировании внимания на отдельных использованных
методических приемах, рассмотрение их эффективности с точки зрения
поставленных задач. При обсуждении занятия вопросы к преподавателю,
проведшему занятие, должны носить конкретный характер (об отдельных
приемах и методах работы, о конкретных явлениях данного занятия), не
уводить обсуждение от поставленной цели.
Выступления присутствующих на обсуждении проведенного занятия
рекомендуется проводить в следующей последовательности:
- преподаватель, проводивший открытое занятие;
- приглашенные преподаватели;
- председатель ПЦК,
- представитель администрации, ответственный за методическую
работу.
Первое слово предоставляется преподавателю, который проводил
открытое занятие. Он должен четко дать свою оценку уроку, обосновать выбор
методов и средств, качество их применения, сообщить критические замечания
по проведению учебного занятия и содержанию подобранного материала. Вы-
ступление преподавателя должно помочь присутствующим понять его
педагогический замысел, особенности применяемых им методов и приемов,
ведущие идеи, которые лежат в основе системы его работы.
Выступающие преподаватели должны детально разобрать достоинства и
недостатки открытого занятия, обратить особое внимание на достижение
поставленных целей обучения, воспитания и развития, на эффективность
применяемых методов, целесообразность использования ТСО, компьютерной
техники. Необходимо тщательно оценить занятие с позиции реализации
дидактических принципов. В ходе обсуждений следует отметить недочеты,
ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать советы по
совершенствованию дальнейшей работы преподавателя.
В заключении выступают председатель ПЦК и представитель
администрации. Они подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено
выступающими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии,
отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого
учебного занятия и делают выводы о целесообразности дальнейшего
использования представленного опыта. При анализе выступающие должны
оценить не только учебную, но и воспитательную роль занятия, его значение
для освоения специальности.
Тон обсуждения должен быть деловой и благожелательный. Необходим
творческий обмен мнениями, дискуссия, которые вызовут желание не только
оценить критически работу коллеги, но и творчески использовать его опыт в
работе.
После выступления присутствующих, слово вновь предоставляется
преподавателю, проводившему занятие. Он отмечает, какие замечания
принимает, с чем не согласен и почему, отстаивает свою точку зрения.
Хорошо организованное обсуждение помогает придти к единому мнению
по принципиальным методическим вопросам, внедрить результаты открытого
занятия в педагогическую практику.
Все присутствующие на открытом занятии, сдают заполненные бланки
анализа учебного занятия председателю предметно-цикловой комиссии.
Результаты открытого занятия доводятся до сведения всего
педагогического коллектива.
Список используемой литературы
1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к
образовательной программе. // Педагогика, 2003, № 10.
2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального
образования: компетентностный подход. – М.,2005г.
3. Румачик Н.А. «Метод проектов как средство реализации деятельностной
технологии обучения на основе компетентностного подхода.» Журнал
«Среднее профессиональное образование» (приложение) №11, 2008г.
4. Токмянина А.И., Кучменко Н.А. «Продуктивная учебная деятельность как
основа самообразования студентов в области специальных компетенций»
Журнал «Среднее профессиональное образование» №10, 2008г.
5. Тиханова Т.А. «Проектная деятельность студентов» Журнал «Специалист»
№4, 2011г.
6. Суровцева Е.Ю.«Учебно-исследовательская работа» Журнал «Специалист»
№10, 2009г.
7. Беженарь В.Д. «Имитационное моделирование при обучении» Журнал
«Специалист» №1, 2007г.
8. Болдырева Л.В. «Система научно-исследовательской работы студентов.»
Журнал «Специалист» №10, 2011г.
9. Хоруженко Е.Ю. «Метод проектов как средство формирования
информационной компетентности у студентов колледжа» Журнал « Среднее
профессиональное образование» №7, 2011г.