Изучение особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте


1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 р.п. Тумботино
Изучение особенностей мотивации учебной деятельности
в юношеском возрасте
Работу выполнила
ученица 10 класса
Легостина Марина – 16 лет
Научный руководитель:
Педагог-психолог
Легостина Е.С.
Павлово
2014 год
2
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….2
1. Проблема мотивации в отечественной психологии………………....................3
2. Деятельность. Учебная деятельность………………………………...................4
3. Основные мотивы учебной деятельности……………………………………..5
4. Психологическая характеристика юношеского возраста……………………..8
5. Диагностические методики ……………………………………………….........10
6. Результаты исследования ……………………………………………………...11
Заключение ………………………………………………………………………..16
Библиографический список……………………………………………………....17
Приложения………………………………………………………………………..19
3
Введение
«Позиция школьника-это не просто позиция ученика,
посещающего школу, слушающего учителя и аккуратно
выполняющего домашнее задание,
это – позиция человека, совершенствующего самого себя»
Д.Б.Эльконин
Формирование мотивации учения в школьном возрасте можно назвать
одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность
обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач
формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний
и познавательных процессов, формирования у них активной жизненной
позиции.
Учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не
хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В чем
сущность потребности в знаниях, мотивации учения? Как она возникает?
Эти вопросы актуальны сегодня как никогда, волнуют многих педагогов и
родителей, а так же и самих учащихся.
Цель: изучение особенностей мотивации учебной деятельности в
юношеском возрасте.
Задачи: 1. подбор и анализ литературы по проблеме мотивации учебной
деятельности;
2. организация и проведение практического исследования по проблеме
изучения особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском
возрасте ;
3. обобщение теоретических и практических результатов исследования,
разработка практических рекомендаций для педагогов.
Объектом нашего исследования стали учащиеся старших классов МОУ СОШ
№2 р.п.Тумботино.
Предметом исследования – мотивация и эмоциональное отношение к учению
учащихся старших классов.
4
Проблемы мотивации
Впервые термин «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре
принципа достаточной причины» (1900-1910). Данный термин вошел в
психологический обиход для объяснения причин поведения человека и
животных [8].
Термином «мотивация» в современной психологии обозначаются как
минимум два психических явления:
1. совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и
определяющих ее активность.
2. процесс образования, формирования мотивов, характеристика
процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на
определенном уровне[13].
Мотивом является внутреннее побуждение личности к тому или иному виду
активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением
определенной потребности.
Будем считать, что в качестве мотивов могут выступать идеалы,
интересы, убеждения, социальные установки, ценности. Однако при этом мы
предполагаем, что за всеми этими причинами все равно стоят потребности
личности во всем их многообразии (от витальных, биологических, до высших,
социальных).
Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и
внешними причинами. В первом случае говорят о мотивах, потребностях,
целях, намерениях, желаниях, интересах и т.п., а во втором – о стимулах,
исходящих из сложившейся ситуации.
Исходя из всего сказанного, под словом мотив мы можем понимать
любое внутреннее побуждение к какому-либо виду деятельности для
удовлетворения своих потребностей. Мотивация - это совокупность причин
психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало,
направленность и активность.
5
2. Деятельность
Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в
которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате
появления у него определенной потребности, мотива [2].
Деятельность можно определить как специфический вид активности
человека, направленный на познание и творческое преобразование
окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования [1].
В деятельности человек создал предметы материальной и духовной культуры,
преобразует свой способности, сохраняет и совершенствует природу, строит
общество, создает то, что без его активности не существовало в природе.
Таким образом, деятельность – это взаимодействие человека со средой, в
которой в результате появления у него потребностей и мотивов, он достигает
своих целей.
Учебная деятельность должна соответствовать следующим основным
требованиям:
быть как для обучающего, так и для обучаемого разносторонне
мотивированным процессом, т.е. побуждать учителя как
можно лучше обучать, а учащегося как можно старательнее
учиться;
иметь развитую и гибкую структуру;
осуществляться в разнообразных формах, позволяющих
преподавателю наиболее полно реализовать свой творческий
педагогический потенциал, а учащемуся использовать свои
индивидуальные возможности для усвоения передаваемых ему знаний,
умений и навыков;
выполняться при помощи современных технических средств обучения
[13].
Основные виды деятельности: общение, игра, труд, учение.
6
3. Основные мотивы учебной деятельности
Изучением учебной мотивации занимались многие психологи, поэтому в
современной психологической науке представлены самые разнообразные ее
толкования.
Побудителем учебной деятельности является система мотивов, органично
включающая в себя:
познавательные потребности;
цели;
интересы;
стремления;
идеалы;
мотивационные установки, которые придают ей активный и направленный
характер, входят в структуру и определяют ее содержательно-смысловые
особенности.
Названная система мотивов образует учебную мотивацию, которая
характеризуется как устойчивостью, так и динамичностью [7].
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в
определенную деятельность, - в данном случае деятельность учения, учебную
деятельность. Учебная мотивация позволяет развивающейся личности
определить не только направление, но и способы реализации различных форм
учебной деятельности, задействовать эмоционально-волевую сферу.