План-конспект урока "Мир древности"

План-конспект
урока по окружающему миру
Тема: «Мир древности: далёкий и близкий»
Цель урока: дать учащимся первоначальное представление о Древнем Египте, древней Греции и Древнем Риме
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с древним Египтом, Грецией, Римом, с их достижениями и
достопримечательностями.
Развивающие: развивать кругозор, устную речь, интерес к истории.
Воспитательные: воспитывать чувства прекрасного, уважение к профессии архитектор
Оборудование: физическая карта полушарий, фотографии
План урока:
1.Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
2.1. Выполнение теста
2.2. Пересказ статьи
2.3 Кроссворд
3.Сообщение темы и цели урока.
4. Изучение нового материала
4.1 Работа с картой
4.2. Рассказ учителя
4.3. Работа с книгой
5. Практическая работа
5.1 Кроссворд
5.2 Работа по репродукции картины К.П. Брюллова «Последний день Помпеи»
6. Подведение итогов урока
7. Домашнее задание
План оформления доски:
1.Число. 2.Тема. 3. Физическая карта. 4. Фотографии
Хо д у р о к а
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
I. Органи-
зационный
момент
Читает стихотворение:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Чтоб историю узнать,
Книги надо нам читать.
Демонстрируют готовность к
уроку, готовят рабочее место
к уроку
Личностные: понимают
значение знаний для
человека; проявляют
интерес к изучаемому
предмету, понимают его
важность
II. Актуализация
опорных знаний
Предлагает выполнить тест.
Выслушивает пересказ статьи учениками.
Предлагает разгадать кроссворд. (Египет.)
Выполняют задания теста
Пересказывают текст
Решают кроссворд
Познавательные:
осуществляют логические
действия: анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогию, классификацию,
сериацию; извлекают
необходимую информацию
из текстов; используют
знаково-символические
средства; осознанно и
произвольно строят речевое
высказывание; подводят под
понятие.
III. Сообщение
темы урока
Сегодня на уроке мы отправимся в мир
древности.
Узнаем о самых древних цивилизациях –
Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество; оформляют
свои мысли в устной форме,
1.
2.
3.
4.
вступают в диалог.
IV. Изучение
нового материала
Послушайте загадку-описание и ответьте, как
называется древнее государство, в котором мы
окажемся.
«Люди этой древней цивилизации верили в
загробную жизнь и потому сохраняли мумии
умерших людей. Правителей называли
фараонами».
Кто знает, на берегах какой реки возникло
государство Египет? Покажите на карте.
Рассказывает о Древнем Египте .
Что нового вы узнали из этого рассказа?
О каких египетских пирамидах вы уже
слышали?
Рассказывает о пирамиде Хеопса.
В Древнем Египте наиболее известная статуя
фантастического существа с телом льва и
головой человека – гигантский (длина 57 м,
высота – 20 м) «Большой сфинкс» в Гизе,
высеченный из скалы (1-я половина III тыс. до н.
э.). Сфинкс, стерегущий пирамиды Гизы, был
одним из воплощений древнеегипетского бога
солнца. Не исключено, что моделью для лица
этого сфинкса послужил фараон Хафра.
Саркофаг – гроб из дерева, камня и других
материалов, нередко в форме человека.
Отправляемся в путь. Следующая историческая
остановка… Узнайте по описанию древнюю
цивилизацию: «На севере этого государства есть
высокая гора Олимп, на которой поселились
главные боги: Зевс, Гера, Аполлон и другие».
Древняя Греция возникла позже образования
Египта. Греция – горная страна на Балканском
полуострове. Найдите ее на карте.
Рассказывает о Древней Греции .
Отвечают
на вопросы
Показывают на карте.
Внимательно слушают.
Читают текст «Древний Египет» в
учебнике (с. 8–9)
Слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы
Показывают на карте
Слушают
Регулятивные:
ориентируются в учебнике;
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки;
осознают правило контроля
и успешно используют его в
решении учебной задачи.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с целью
получения необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе,
уважают мнение других
участников
образовательного процесса.
Личностные: осознают
свои возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием
Физкультминутка
Найдите на карте столицу Греции.
А сейчас мы отправимся в Древний Рим.
Покажите на карте столицу Италии – город Рим.
Расскажите о достопримечательностях.
Дополняет рассказ учащихся.
Предлагает прочитать статью в учебнике (с.
1013)
Показывают на карте город
Афины
Показывают на карте,
рассказывают
Читают текст в учебнике
V. Практическая
деятельность
Предлагает разгадать кроссворд. (Последний
день Помпеи.)
Демонстрирует репродукцию картины К. П.
Брюллова «Последний день Помпеи» и
рассказывает об изображенных на ней
событиях.
Событие, изображенное живописцем,
произошло в 79 году до н. э., когда в результате
извержения вулкана Везувий погибли цветущие
города Геркуланам, Помпеи и Статий. Брюллов
писал картину в течение шести лет в Италии
после посещения развалин Помпеи. Тщательное
изучение раскопок и литературных источников,
богатая творческая фантазия помогли ему
создать шедевр, в котором тема гибели и
разрушения переплетается с темой
противостоящего ей высокого человеческого
духа.
Не теряя нравственной силы, достоинства и
мужества, обреченные на гибель жители Помпеи
думают не столько о себе, сколько о близких. В
правой части картины мы видим сына,
уговаривающего свою старую мать собрать силы
и бежать с ним; рядом воин и мальчик спешат
вынести немощного старика, а жених спасает
Решают кроссворд.
Рассматривают репродукцию
Внимательно слушают
Познавательные:
осуществляют логические
действия: анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогию, сериацию,
классификацию; поиск
необходимой информации;
устанавливают причинно-
следственные
связи; осознанно и
произвольно строят речевое
высказывание; строят
логическую цепь
рассуждений,
доказательство.
Регулятивные:
осуществляют контроль,
коррекцию, оценку,
волевую саморегуляцию в
ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; адекватно
используют речевые
потерявшую сознание невесту.
Картина была горячо принята современниками
художника как в Италии и Франции, так и на
родине. Показанная в Одессе, Москве и
Петербурге, она вызвала всеобщий восторг. А. С.
Пушкин под впечатлением увиденного написал:
«Везувий зев открыл – дым хлынул клубом –
пламя широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется – с шатнувшихся колонн
кумиры падают! Народ, гонимый страхом, под
каменным дождем и воспаленным прахом,
толпами стар и млад бежит из града вон».
Предлагает выполнить задания. В ходе
выполнения учащимися работы помогает им,
дает рекомендации
Выполняют
задания
средства для решения
коммуникационных задач;
формулируют и
аргументируют свое мнение
и позицию в коммуникации;
учитывают разные мнения
VI. Итог урока
Над какой темой работали?
Назовите государства Древнего мира.
Назовите замечательные древние постройки.
Какие задания вызвали затруднения при их
выполнении? Почему?
Выполнение каких заданий не вызвало
затруднений?
Как оцениваете свою деятельность?
Читают вывод в учебнике (с. 14).
Отвечают
на вопросы
Познавательные:
ориентируются в своей
системе знаний – отличают
новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают
собственную деятельность
на уроке.
Личностные: проявляют
интерес к предмету
VII. Домашнее
задание
Учебник, с. 8–14; выполнить задания 1–3
Задают уточняющие вопросы
Регулятивные:
осуществляют поиск
решения поставленных
задач
Ресурсный материал
Тест «Первобытные люди»
Подчеркните правильный вариант ответа.
1. Первый ученый-историк – это:
а) Геродот; б) Ньютон; в) Ломоносов.
2. «Следы» древнейших людей обнаружены:
а) в Азии; б) Австралии; в) Африке; г) Антарктиде.
3. Мужчины охотились:
а) на слонов; б) мамонтов; в) львов.
4. Первобытные люди жили:
а) группами; б) в одиночку.
5. Ученые, которые ведут раскопки, – это:
а) математики; б) археологи; в) астрономы.
О т в е т ы : 1-а. 2-а, в. 3-б. 4-а. 5-б.