Технологическая карта урока "Кто ещё у нас живёт?" 1 класс


Ф.И.О. учителя: Митина Елена Геннадьевна.
№ школы, район: ГОУСОШ №160 Красногвардейского района с
углублённым изучением английского языка.
Учебный комплект:
Система учебников «Перспектива»; А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
«Окружающий мир» 1 класс, стр. 40 41
Тема урока: «Кто ещё у нас живёт?»
Цель и задачи урока
Цель: организовать совместную деятельность учащихся и учителя с целью
расширения знаний о домашних животных.
Задачи:
Систематизировать и расширить представления детей о жизни домашних
животных и их пользе для человека;
Расширить кругозор учащихся о способах ухаживания за домашними
животными;
Развивать речь, внимание детей, чувство ответственности за жизнь домашних
животных;
Воспитывать любовь к домашним животным.
Тип урока:
Комбинированный урок
Этап урока
Описание урока
Комментарии
1
Организационный
(мотивация к учебной
деятельности)
У: каких вы знаете
домашних животных?
Домашнее задание у
вас было подготовить
сообщение о своём
домашнем питомце
по плану. Зачем мы
будем слушать эти
Фронтальная работа.
Познавательные УУД:
осуществлять
подведение под понятие
на основе
распознавания
объектов, выделение
существенных
сообщения? Чтобы
узнать что-то новое.
Поднимите руки, кто
не готов.
Эта группа детей
отделяется и
выполняет отдельное
задание: рисунки
домашних животных
и готовится описать
изображённое
животное, не называя
его, так чтобы другие
дети отгадали.
признаков и их синтеза.
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять
учебную задачу.
2
Актуализация знаний
У: Давайте вспомним,
какой план рассказа
мы составили на
прошлом уроке.
1. внешний вид
2. питание
3. забота.
Регулятивные УУД:
планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
реализации
3
Поиск решения
(«открытие» нового
знания)
Сейчас мы
послушаем ваши
рассказы, для этого у
вас есть путевые
листы, с помощью
которых вы 3 раза
расскажите свой
рассказ и выслушаете
три рассказа
Индивидуальная работа
и работа в парах.
Познавательные УУД:
использовать знаково-
символические
средства, строить
речевое высказывание в
устной форме,
проводить сравнение и
товарища. Выслушав
рассказ, в путевом
листе напротив
фамилии отметьте,
понравился ли вам
рассказ. Учитывайте
только качество
рассказа, а не
симпатии к
конкретному
человеку.
По звонку
колокольчика
переходим к
следующему
рассказчику.
Что было самым
сложным?
классификацию по
заданным критериям,
Коммуникативные
УУД: строить понятные
для партнёра
высказывания,
строить монологическое
высказывание
4
Первичное
закрепление
Физкультминутка: на
экране быстро
меняются
изображения
домашних животных
в разных позах, дети
должны повторить их
движения.
Обведите в своём
путевом листе имя
того, чей рассказ вам
Личностные УУД:
самооценка на основе
критерия успешности
учебной деятельности,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Познавательные УУД:
Строить речевое
высказывание в устной
форме,
больше всего
понравился. Дети
отмечают и называют,
чей рассказ больше
всего понравился.
Учитель в списке
отмечает выбор
детей. Тот ребёнок,
которого выбрали
большее количество,
раз повторяет рассказ
как образцовый для
всего класса.
Молодец. Очень
хороший рассказ. Что
было сложным при
подготовке рассказа?
Теперь в центр класса
по одному выходят
дети, которые
готовили загадки и
рисунки, загадывают
загадку, не показывая
рисунок,
выслушиваются
варианты ответов и
показывается
рисунок, как
правильный ответ.
Осуществлять анализ
объектов с выделение
существенных и
несущественных
признаков,
Осуществлять синтез,
как составление целого
из частей, строить
рассуждение в форме
связи простых
суждений об объекте.
5
Включение нового
знания в систему
знаний
Мы сегодня говорили
о домашних
животных. Давайте
составим план, что
нужно делать с
любым домашним
животным, как о нём
заботиться.
Дети предлагают
варианты, они
записываются на
доске. Потом
обсуждаются и
выбираются
правильные:
Кормить
Поить
Лечить
Вычёсывать
Общаться
Если вы просите
родителей завести
домашнее животное,
кто о нём должен
заботиться?
Делается вывод: мы в
ответе за тех, кого
приручили.
Регулятивные УУД:
планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Личностные УУД:
ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ
объектов с выделение
существенных и
несущественных
признаков,
Осуществлять синтез,
как составление целого
из частей, строить
рассуждение в форме
связи простых
суждений об объекте.
Проводить сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
6
Рефлексия
Что интересного?
Что полезно?
Что было сложно?
Личностные УУД:
Способность к
самооценке