Технологическая карта урока "Рыбы" 2 класс


Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»
Технологическая карта урока
Окружающего мира
Выполнила студентка 41 группы
Иванова Ирина
Проверила: Быстрова С.Ю. _______
Отметка: _______________________
Дата: 17.02.2016
Челябинск, 2016
Предмет: окружающий мир
Класс:
Тема урока: Рыбы.
Цель урока: повторить отличительные признаки рыб;; дать представление о растительноядных, хищных и всеядных животных этой
группы; развивать умение анализировать и обобщать.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с особенностями строения рыб в связи с жизнью в воде
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом процессе.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование:
o Для учителя: Окружающий мир. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов
Этапы урока
Методы и приемы
Врем
я
Содержание
Деятельность
учащихся
УУД
1.Организационны
й.
0,3
0,5
мин
Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
Приветствоать
учителя
2. Проверка
домашнего
задания
30-35
Выступления с проектами
2.Актуализация
знаний
10
мин.
- С какой группой животных познакомились?
- Назовите их отличительные признаки. На какие группы по
способу питания делятся?
3. Открытие
нового знания
Вспомните, чего на Земле больше: воды или суши?
- Кто живёт в воде? (Многие живые организмы растения и
животные.)
- Отгадайте загадку. Какие особенности животного отмечены
в загадке?
Плавно под мостиком
Я виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть – не говорю,
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть – не летаю.
(Рыба.)
- О каких «крыльях» идёт в ней речь?
- Тема нашего урока – «Рыбы». /Слайд 3/.
- Что вы знаете о рыбах? /Слайд 4/. /Живут в воде; есть жабры,
плавники, хвост, чешуя; размножаются икрой; питаются
водорослями, червями, большая рыба ест маленькую; человек
употребляет в пищу; существуют разные виды рыб; не издают
звуков/.
- Что хотите узнать? /Слайд 5/. (Чем питаются и сколько едят;
как охотятся; сколько живут; какие виды рыб существуют.)
- Сегодня мы постараемся найти ответы на эти вопросы,
П: осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
К: формулировать
собственное
мнение и
позицию
П:
ориентироваться
на разнообразие
способов решение
задач
Р: адекватно
воспринимать
оценку учителя
давайте посмотрим, какую информацию нам даёт учебник.
- Откройте в учебнике статью под названием «Рыбы».
Рассмотрите рисунки. Чьё изображение видите? (Лебедь, бобр,
морской конёк, летучая рыбка, крокодил.)
- Что объединяет этих животных? (Жизнь этих животных
связана с водой.)
- Назовите только рыб. По каким признакам вы отнесли этих
животных к рыбам? (Тело рыб покрыто чешуёй, есть жабры,
плавники, хвост.)
- Давайте прочитаем, что написано об отличительных
признаках рыб в статье учебника.
- Что же способствует быстрому передвижению рыб в воде?
/Покров из чешуи и слизи. Форма тела. У большинства рыб
тело удлинённое, сжатое с боков. Голова плавно переходит в
туловище, туловище – в хвост./
Дополнение учителя:
- Шеи у рыб нет. Как вы думаете, почему?
- С длинной и гибкой шеей, отделяющей голову от туловища,
тело животного перестало бы быть цельным и крепким
клином, который легко пробивает себе дорогу в толще воды.
- Давайте рассмотрим строение тела рыб. Как располагается
на теле рыбы чешуя? /Слайд 6/
- Чешуя располагается на теле рыбы рядами, края чешуи
налегают друг на друга, подобно черепице на крыше дома.
Такое расположение чешуи облегчает плавание. Чешуя
Отвечать на
вопросы по
стихотворению
примечательна и тем, что по ней можно узнать возраст рыбы.
Статью об этом вы найдёте в Хрестоматии, с.73. А расскажут
нам об этом … (Д/з двум ученикам.)
- Строение тела у рыб одинаковое: у всех есть голова,
туловище и хвост. А по внешнему виду рыбы отличаются.
Существует 25000 различных видов рыб.
- А на какие группы по месту обитания делятся все рыбы?
каких водоёмах обитают?)
- Подумайте, почему так названы морские рыбы,
изображённые на рисунках. /Слайды 7 13/. /Рыба - молот,
морской конёк, рыба - бабочка, рыба - игла, рыба - зебра, рыба
- пила, рыба - ёж./
- Среди рыб есть «рекордсмены». Что обозначает это слово?
- Самая огромная рыба на Земле китовая акула: длина её до
20 метров. /Слайды 14 – 19/
Самая крупная речная рыба сом. Длина этого хищника
достигает 5 м, а масса более 300 кг. А доживает до 40 лет.
Выступление ученика:
Самой морозостойкой рыбой является редкая рыба даллия,
или чёрная рыба, живущая в небольших реках и болотах
Чукотки, а также у побережья Аляски. Водоёмы там
промерзают до самого дна. Но это не мешает даллии. Она
зарывается в ил и там зимует. Вмерзает даже в лёд. При этом
промерзает настолько, что становится хрупкой. В таком
состоянии находится всю зиму. Весной она оттаивает и
продолжает нормально жить дальше!
«Рекордсмен» по прыжкам среди рыб сёмга,
преодолевающая в воздухе 3-4 м.
Выступление ученика:
В тропиках живёт рыба-четырёхглазка: каждый глаз её
поделён надвое, рыбака плавает по поверхности и верхними
половинками глаз наблюдает за воздухом, а нижними
половинками за дном. Видит, что наверху и что внизу,-
ничего не проглядит!
Выступление ученика:
Пиранья по-португальски значит «пират». У этих с виду
безобидных рыбок мощные, как у бульдога, челюсти,
усаженные крепкими, острыми зубами. Пиранья вмиг
перекусит палку, толщиной в палец, да и сам палец не
пожалеет. Если пираньи встретят плывущего кабана или быка,
оставят от него груду обглоданных костей. Их боятся даже
крокодилы. Впрочем, они вполне съедобны, только ловить их
надо осторожно.
. . . /Дополнительный материал в Интернете. Сайты найдёте
в учебнике с.122, Хрестоматия с.149, «Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия»/.
Проверочная работа. «Строение рыбы». /Приложение/
- Укажите стрелками и подпишите части тела рыб.
Взаимопроверка.
- Какие части тела выделили у рыб?
- А как происходит процесс дыхания у рыб?
- Понаблюдаем за дыханием рыб. /Слайд 20. Видеосюжет./
- Можно увидеть их дыхательные движения: рыбки всё время
работают ртом, захватывая воду; у них равномерно
поднимаются и опускаются жаберные крышки по бокам
головы. Рыба дышит только тогда, когда жабры омываются
водой. Вот почему рыба погибает на берегу реки, хотя в
воздухе тоже есть кислород.
Проверочная работа.
- Дополните текст подходящими по смыслу словами.
Дышат рыбы ______________, растворённым в воде.
Помогают им в этом ___________, скрытые за жаберными
крышками. Если жабры не омываются водой, рыба дышать
________________.
- Проверьте по учебнику, правильно ли вы вписали слова. Кто
справился с заданием? (+).
- Почему же рыбы погибают на суше?
- А что вы знаете о том, что едят рыбы?
- Как вы думаете, все ли рыбы одинаково питаются?
- Прочитаем о способах питания рыб. Стр. 13-14. (Читает
ученик.)
- На какие группы по способу питания делятся все рыбы?
(Хищники, всеядные, растительноядные.)
- Чем питается каждая группа рыб?
- С какой группой животных, уже знакомой нам, совпадает
способ питания рыб? (Насекомые.) В чём именно?
- Учебник закрываем.
7.Итог урока
Домашнее задание
2 3
мин
- Что мы хотели узнать о рыбах?
- Что узнали? /Слайд 22/.
- Какие рыбы встречаются в наших водоёмах?
- Подводный мир богат и разнообразен, требует бережного к
себе отношения. Что можете сделать вы для охраны водоёмов
от загрязнения? Подумайте, поговорите об этом с родителями,
загляните в ДЭКМ.
Подводить итоги
прошедшего
урока
Р.: Учатся
совместно с
учителем давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса на уроке.