"Деление с остатком". Конспект урока математики во 2 классе.


Тема урока: Деление с остатком.
(2 класс)
Учитель: Митина Л.В.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели урока:
1. Сформировать представление о делении с остатком, вывести алгоритм
деления с остатком и научить использовать его для решения примеров.
2. Закрепить внетабличное умножение и деление.
3. Отрабатывать навыки решения задач изученных видов. Тренировать
мыслительные операции; развивать логическое мышление, речь,
познавательный интерес.
Ход урока.
1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Давайте учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать!
- А зачем нам нужно правильно считать?
- Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
- Вспомните, над какими темами работали на предыдущих уроках?
- Сегодня вы узнаете что-то новое о действии деления, и пусть строчки из
стихотворения будут нашим девизом на уроке.
- С чего начнём работу на уроке?
(С повторения необходимых знаний)
2. Актуализация знаний.
- Я предлагаю вам решить несколько примеров.
12х5 42:3
240:6 68:17
- Решая примеры, что мы повторили?
( Распределительное свойство умножения, деление суммы на число, деление
методом подбора).
- Почему я выбрала именно эти задания?
(Эти умения и знания нам пригодятся для открытия нового знания).
- Что будет дальше на нашем пути?
(Задание, в котором будет что-то новое)
- Я предлагаю вам найти частное 14:3. Можем ли мы решить данный пример?
3.Выявление причины и места затруднения.
- Ребята, почему возникло затруднение?
(Число не можем разделить полностью)
- А кто смог получит ответ? (Учитель записывает варианты ответов на
доску)
- Докажи правильность решения с помощью правила.
- Значит, какого правила мы не знаем?
(Мы не можем обосновать правильность решения)
- Молодцы, что смогли сформулировать своё затруднение.
- Какой следующий шаг на нашем уроке?
(Разобраться в чём у нас затруднение)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
- Что же надо делать, чтобы решить данный пример? (Составить алгоритм
деления с остатком).
- Какую цель поставим перед собой?
(Составить алгоритм деления с остатком, поупражняться в решении
примеров с использованием этого алгоритма).
- Какая у нас будет тема урока?
Тема урока: ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ.
- Да, в некоторых случаях деление поровну выполнить невозможно и в этом
случае часть остаётся, поэтому такое деление называется с остатком.
- Давайте вместе подумаем, какой алгоритм деления с остатком у нас должен
получиться.
5. Реализация построенного проекта.
- Можем мы представить 14 в виде суммы слагаемых, каждое из которых
делится на 3?(Нет)
1) Значит надо подобрать такое число, которое делится на 3 и меньше14
(Это число 12)
2) Разделю это число на делитель и найду частное.(12:3=4)
3) Вычесть это число из делимого и получить остаток (14-12=2)
Остаток всегда меньше делимого.
- Как проверить составленный нами алгоритм? (Нужно посмотреть в учеб-
нике)
Откройте учебник и прочитайте алгоритм. Есть ли разница между ними?
- Добились мы поставленной цели?(Да, составили алгоритм)
- Что ещё необходимо сделать? (Потренироваться в решении подобных
примеров).
6. Первичное закрепление.
1) Фронтальная работа у доски.
Решите примеры №3 на с.94, используя полученный алгоритм, комментируя
в громкой речи.
17:3
Рассуждение ученика:
- Найдём наибольшее число до 17, кратное 3. Это 15.
- Разделим 15 на 3, получим частное 5.
- Вычтем 15 из 17, получим остаток 2.
- Остаток меньше делителя. Деление выполнено верно. 17:3=5(ост.2)
По одному ученику от каждого ряда работают у доски(3 человека).
2) Остальные примеры желающие дети комментируют с места, все
записывают в тетрадь.
7. Самостоятельная работа.
- Молодцы, хорошо поработали. Настало время самостоятельной работы.
- Откройте с.95 №6 (1пример) Решите самостоятельно.
- Проверка по эталону. Кто выполнил задание без ошибок, поставьте «+».
Допущенные ошибки исправьте.
- У кого были трудности? С чем это связано? Не огорчайтесь, у вас будет ещё
возможность поупражняться в решении подобных примеров.
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Где мы можем использовать полученные знания? (При решении задач,
примеров).
№4, с.95 – найди ошибку. 13:2=5(ост.3)
- Можно ли согласиться с таким решением?
(Нет. В данном примере остаток больше делителя, значит, мальчик неверно
нашёл наибольшее число до 13, кратное 2)
- Каким же должен быть остаток? 13:2=6(ост.1)
№9, с.96 – решение задачи.
Задача разбирается коллективно, а решение записывают самостоятельно.
Один ученик работает за доской и в конце работы дети сверяют свои ответы.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Какую цель ставили перед собой на уроке?
- Удалось ли вам достичь цели?
- Каким способом мы открыли новое?
- Какой алгоритм составили?
- Вспомните строчки из моего стихотворения
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать
- Кто всё понял на сегодняшнем уроке?
- Кому этот вид умножения показался трудным?
- Как оцениваете работу класса?
- Молодцы! Благодарю за хорошую работу.
- Домашнее задание с.95№7.
Урок окончен. Спасибо.
Литература:
1. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс: Методические рекомендации для
учителей. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента»,
2010. 336с.: ил.
2. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. Часть 3. – М.: Издательство
«Ювента», 2011. Учебник-тетрадь.