Презентация "Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте" скачать бесплатно


Презентация "Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте"


Подписи к слайдам:
Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте

Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте.

  • Учитель начальной школы
  • МОУ Жаворонковская СОШ
  • Васильева И. А.

  • всесторонне
  • развитая личность
  • личность
  • интеллектуально мыслящая,
  • владеющая необходимыми
  • видами и формами
  • деятельности,
  • направленной на решение
  • насущных задач общества
  • личность
  • грамотная,
  • владеющая формами,
  • как устной, так
  • и письменной речи.

Письменная речь

  • самая многословная, точная и развёрнутая форма речи;
  • появляется в результате специального обучения;
  • на ранних этапах её формирования предметом является не мысль, а техническая сторона написания букв;
  • происходит формирование двигательных навыков письма.

Формирование каллиграфического навыка с разных позиций, таких как:

  • «письмо с секретом»;
  • развитие мускульной и тактильной памяти;
  • тактированное письмо;
  • обучение первоначальному письму и формированию каллиграфического навыка через определённую систему принципов, методов и приемов.

Проблема актуальна и с точки зрения следующих позиций:

  • небрежное письмо ведёт к орфографической неграмотности;
  • плохое, неаккуратное письмо занимает много времени у проверяющего,
  • и в то же время у проверяющего складывается впечатление о пишущем, как о неграмотном и небрежном ребёнке.

Уровень сформированности каллиграфического навыка письма будет возрастать, если:

  • организовать поэтапный процесс формирования каллиграфического навыка с учётом психофизиологических особенностей процесса,
  • будут созданы необходимые условия и подобраны эффективные приемы, виды работ, соответствующие содержанию каждого из этапов формирования каллиграфического навыка.

Современные подходы к формированию каллиграфического навыка

  • “Письмо с секретом” В. А. Илюхиной
  • Технология обучения письму
  • Е. Н. Потаповой
  • Тактированное письмо М. М. Безруких
  • Методика Н. Г. Агарковой

Методика по формированию каллиграфического навыка письма учащихся “Письмо с секретом” В. А. Илюхиной.

  • Основные элементы письма:
  • прямая наклонная палочка вниз,
  • 1/2 наклонной палочки вниз,
  • 1/3 наклонной палочки вниз,
  • "Поворот на месте" (закруглить),
  • "Крючок до середины",
  • "Секрет",
  • "Закрыть секрет",
  • "Рельсы".

Методика В. А. Илюхиной очень эффективна. Она имеет много своих плюсов:

  • экономичность обучения, быстрота периода обучения;
  • положительная мотивация в действиях детей;
  • развитие внимания, памяти.

  • Технология обучения письму Е. Н. Потаповой
  • развитие мускульной памяти(система
  • упражнений для укрепления моторики
  • пальцев, штриховка, работа с трафаретами)
  • развитие тактильной памяти (работа
  • с карточками- образцами для обвода)
  • закрепление знаний, умений,
  • навыков с помощью вкладыша
  • букв и карточками- кальками

Тактированное письмо М.М.Безруких- ритмический (тактический) прием (метод тактирования), то есть письмо под счет.

    • 1 этап - обводка под счет заготовленных образцов рукописных букв через прозрачную кальку;
    • 2 этап - учащиеся обводят через прозрачную кальку под счет заготовленные рукописные слова, которые соединены в группы с одинаковой ритмической структурой и ударением (мак, рак, сок, мох);
    • 3 этап - обводка под счет предложений через прозрачную кальку, стихов и микротекстов.

Принципы методики Н. Г. Агарковой

  • поэлементного изучения;
  • одновариантного (стабильного) начертания букв и их комплексов;
  • принцип логической группировки буквенных знаков.

Таким образом, описанные выше принципы реализуются через поэлементно-целостный метод письма, который

  • Таким образом, описанные выше принципы реализуются через поэлементно-целостный метод письма, который
  • во-первых, обусловлен возрастными психологическими особенностями детей 6-7 лет,
  • во-вторых, он не противоречит формированию связного (безотрывного) письма, а напротив, раскрывает его основы.

Выводы:

  • в основе - методы, зарекомендовавшие себя исторически;
  • направлены на сознательное овладение учениками каллиграфическим навыком;
  • технологии обучения носят развивающий характер;
  • приёмы обучения связаны с психофизиологическими особенностями развития детей.

Список литературы

  • Агаркова, Н.Г. Русская графика: Книга для учителя, 2 класс / Н.Г.Агаркова, –М.: Дрофа, 2000.
  • Безруких, М.М. Как писать буквы / М.М.Безруких, Т.Е.Хохлова, -М.: 1993.
  • Безруких, М.М. Обучение первоначальному письму: Система Д.Б.Эльконина / М.М.Безруких. -М.: Просвещение, 2002.
  • Жедек, П.С. Методика обучения письму: Русский язык в начальных классах: Теория и практика / П.С.Жедек. Под ред. М.С.Соловейчик. –М.: 1997.
  • Илюхина, В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме / В.А.Илюхина // Начальная школа. -1999. –№8. –с.16-24.
  • Илюхина, В.А. Новые подходы к формированию графических навыков: Письмо с секретом / В.А.Илюхина // Начальная школа. -1999. -№10. –с.37-52.
  • Потапова, Е.Н. Радость познания: Книга для учителя / Е.Н.Потапова. -М.: Просвещение, 1990.