Конспект урока "Письмо строчной буквы Я" 1 класс


У р о к 19
ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ я
Цели деятельности педагога : научить писать строчную букву я,
составлять текст по серии сюжетных картинок; обогащать словарный запас;
расширять кругозор и любознательность; воспитывать любовь к родному краю;
способствовать развитию памяти, речи, внимания.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило
письма строчной буквы я; умеют самостоятельно делать выбор и прописывать
недостающие буквы с опорой на звуковые модели слов; получат возможность
научиться прописывать строчную букву я.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий УУД):
По знава тельные : общеучебные написание буквы по аналогии с
предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические
осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы я.
Рег уляти вн ы е : умеют удерживать цель деятельности до получения ее
результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс
деятельности с учетом возникших трудностей.
Ко м м ун и кати вн ы е : умеют включаться в совместную работу по
составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и
обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной
речи.
Личностные : осознают необходимость самосовершенствования;
развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности
одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и
одноклассниками.
Х о д у р о к а
I. Вступительное слово учителя.
Отгадайте загадки и определите тему нашего урока:
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в реке.
(Удочка.)
Плавает под мостиком
И виляет хвостиком.
По земле не ходит,
Рот есть, да не говорит,
Глаза есть, да не мигает,
Крылья есть, да не летает.
(Рыба.)
Яша приглашает нас на рыбалку. Сегодня на уроке мы составим рассказ по
серии картинок и продолжим тренироваться в написании букв Я, я.
II. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику.
Рассмотрите картинку в учебнике. Что такое рыбалка?
Как и любое дело, рыбалка требует тщательной подготовки.
Составьте предложения к каждой картинке так, чтобы поучился рассказ «Как
Яша ходил на рыбалку».
Дайте имя рыбаку. С чего все началось? Что было потом? Чем все
закончилось?
Связаны ли между собой предложения? Получился ли рассказ?
2. Работа в парах.
Составьте рассказ по картинкам и расскажите друг другу.
Кто хочет рассказать свой рассказ всему классу?
Придумайте название рассказу. («Рыболов Яша» и др.)
3. Инсценировка стихотворения.
Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение Е. Чеповецкого.
Послушайте одну сказочную историю.
В тихой речке у причала
Рыбка рыбку повстречала:
Здравствуй!
Здравствуй!
Как дела?
На рыбалке я была:
Я удила рыбака, дядю Петю – чудака.
Где же твой рыбак? Попался?
Нет! Ушел хитрец! Сорвался!
Е. Чеповецкий
Рыбки плавали, ныряли, в прятки весело играли.
Но однажды буква А в гости к рыбкам приплыла…
И сейчас же у реки появились… рыбаки!
Рыбкам сразу стало ясно: с буквой А играть опасно!
А. Шибаев
4. Словарно-лексическая работа.
Попробуйте объяснить поговорку: «Рыбак рыбака видит издалека». Кто из
вас когда-нибудь был на рыбалке? Когда? Что поймали?
Рыбке рак – ни друг, ни враг.
Рыбке вряд ли страшен рак.
Рыбке страшен червячок,
Что насажен на крючок.
В. Лунин
Давайте определим, кто из вас самый опытный рыболов.
• В какое время суток лучше всего ловить рыбу? (Утром и на вечерней заре.)
• В какое время года лучше ловить раков? (Летом.)
• Какая рыба носит имя человека? (Карп.)
Назовите рыб, которые водятся в наших водоемах и могут попасться на
крючок, если мы пойдем на рыбалку. (Ответы детей. Если у учителя есть
изображения этих рыб, он прикрепляет их на доску.)
Рыбки плавают, ныряют
В чистой, светленькой воде.
То сойдутся, разойдутся,
То зароются в песке.
(Дети имитируют движения стайки рыбок: прыгают, приседают,
выполняют наклоны, повороты.)
5. Работа в прописи. Письмо строчной буквы «я».
Рассмотрите образец строчной буквы я. Опишите направление движения
руки при написании буквы я.
(Строчная буква я отличается от заглавной только размером.
Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки. Ведем вверх
вправо, но не доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем влево и
пишем небольшой полуовал.
Затем пишем второй элемент палочку с закруглением внизу. Второй
элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть
не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до
нижней линии, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.)
Учитель напоминает правила посадки и положения тетради.
Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1–4-й строчках.
(Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
Спишите с доски письменным шрифтом в заданной последовательности
печатные буквы (на последней строчке), потом запишите данную
последовательность еще два раза.
Н а д о с к е : я Я Я А А а.
В т е т р а д я х : я Я Я А А а я Я Я А А а я Я Я А А а.
Как работает буква я в середине слова?
Рассмотрите схемы под рисунками. Какой звук объединяет эти слова?
Какой буквой он обозначается? Почему? (Перед звуком ] стоит мягкий
согласный звук, значит пишем букву я.)
Впишите букву я в слова.
С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а .
6. Работа в группах.
Р а з г а д ы в а н и е к р о с с в о р д а по тетради «Я учусь писать и читать» и в
учебнике (с. 33).
III. Итог урока.
Послушайте стихотворение.
Довольный с рыбалки идет рыбачок,
Хороший попался улов на крючок:
Консервная банка, дырявый башмак,
Проколотый мячик и старый пиджак.
Да-да, без ухи он остался пока,
Зато ему скажет спасибо река!
О. Полякова
За что река скажет спасибо? Чему учит это стихотворение? (Не оставлять
мусор на берегу и не бросать его в реку.)
Любите родную природу
Озера, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Кто это? (Учитель показывает изображение Незнайки.)
Научите его составлять текст по серии картинок. (Сначала рассмотреть,
определить героев, последовательность событий; затем составить
предложения по каждой картинке, придумать концовку и дать название
получившемуся тексту.)
Закончить урок я хочу стихотворением-шуткой:
Ты давно, рыбак, рыбачишь на Днепре?
Я пришел сюда на ранней на заре.
Где же рыба? – я спросил у рыбака.
Не ловил – учил я плавать червяка!
Г. Бойко