Конспект урока "Преобразующая сила музыки. Влияние музыки на человека" 6 класс (II четверть)




1
Конспект урока музыки
6 класс II четверть.
Тема: «Преобразующая сила музыки.
Влияние музыки на человека».
Составила учитель музыки МБОУ «СОШ № 9»
Свиридова Тамара Алексеевна
г. Череповец, 2013
2
Технологическая карта урока
Предмет музыка
Базовый учебник «Музыка» Д.Б.Кабалевский 2007 г.
Тема урока: «Преобразующая сила музыки. Влияние музыки на человека». 6 класс, II четверть.
Цель урока: систематизация знаний за 1 полугодие, повторение музыкального материала, подведение к выводу о том,
что музыка обладает огромной силой, закрепление умений слушания и исполнения песен.
Задачи:
1. Образовательная: научить узнавать, определять, выявлять, раскрывать произведения в теме «Преобразующая
сила музыки. Влияние музыки на человека». Совершенствовать навыки исполнения.
2. Развивающая: научить выявлять характер произведений, идейно-эстетическое содержание, развить
эмоционально-эстетического восприятие, музыкальный вкус и память.
3. Воспитательная: вызвать интерес, эмоциональный отклик на разные произведения, проникновение в духовное
содержание музыки, раскрывающее отношение человека к миру, услышать и понять, что интонационно-
образный анализ произведений должны стать размышлением о а воздействует на человека, помогает в жизни,
формирует художественный вкус.
Тип урока: Обобщающий урок-игра.
Метод: мозговой штурм.
3
Оборудование: инструмент, музыкальная техника, музыкальные записи, портреты Л.В.Бетховена, П.И.Чайковского,
С.С.Прокофьев, картины «Интернационал», «Маленький трубач», книги Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»,
А.Фадеев «Молодая гвардия», наглядные таблицы, музыкальные словари, костюмы для инсценирования, плакат.
Структура урока
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формирование
УУД
1.
Организа
ционный
момент
- Здравствуйте, ребята.
- Посмотрите внимательно на доску. На плакате
написаны слова ученика нашей школы «Если бы
надо мной все время звучала эта музыка, я не
делал бы плохих поступков». Как вы это
понимаете?
- То есть, мы с вами говорим о чем? Наша тема
«Преобразующая сила».
Настрой на урок.
Ответы детей.
О воздействии музыки на
человека.
К оформляют
свои мысли в
устной речи.
Р диалог с
учителем
2.
Мотиваци
онная
часть
- А вы хотели бы узнать, какая музыка так
воздействовала на ученика?
- Эту музыку мы уже с вами слушали. В конце
урока мы попытаемся назвать это музыкальное
произведение.
- Сегодня последний урок второй четверти и
- Да.
- Повторить музыкальные
Р обнаруживают
4
первого полугодия. Какие задачи мы сегодня
будем решать?
- Урок сегодня необычный. Вы разделены на
команды, и это будет урок-игра, соревнование.
У каждой команды есть капитан-режиссер. Вам
было дано домашнее задание назвать свою
команду - театральную группу, назовите
командира-режиссера.
- Каждой команде будут заданы вопросы на
знание музыкального материала, композиторов,
определений и др.
Песни исполнять мы будем все вместе. А чтобы
оценить ваши знания, умения и навыки,
выберем жюри.
- Начинаем с разминки.
- Что за музыку я сыграю?
- Что такое гимн?
- Кого будем хвалить?
- Как на людей воздействуют гимны?
- В руках у меня книга «Повесть о …..»
Дополните
- Почему Б.Полевой назвал его настоящем
человеком?
произведения, узнать их,
вспомнить композиторов,
музыкальные термины, спеть
песни и т.д.
Гимн школы № 9.
Ответы детей.
- настоящем человеке.
- Совершил подвиг.
и формулируют
учебную
проблему.
Л проявляют
эстетические
чувства,
эмоционально-
нравственную
отзывчивость.
5
- Найдите портрет композитора, который
написал музыку к этому произведению.
- Что это: балет, симфония, концерт, опера?
- Какой песней и что санитарка Клавдия вселяет
в летчика?
- Это композиторская или народная песня?
Найдите в ней особенности.
- Мы знаем, что все песни призывного характера
начинаются с этого интервала, назовите его
Опера.
«Зеленая рощица», веру,
надежду, мужество, героизм.
Дети находят особенности.
П устанавливают
известные
понятия,
самостоятельно
предполагают,
какая нужна
информация для
решения
предметной
учебной задачи
П умеют
передать
содержание в
сжатом,
выборочном виде.
П устанавливают
известные
понятия,
самостоятельно
предполагают,
какая нужна
информация для
решения
предметной
учебной задачи.
6
(играю кварту).
- Посмотрите на картину оржаков
«Интернационал»). Откуда эти слова? И вдруг
им почудилось, словно из-под земли поют.
Поют что?
- Кто написал «Интернационал»?
-Как эта песня помогала людям, как
воздействовала на них?
- Жюри подводят итоги разминки.
- Вопросы первой команде.
- Звучит отрывок из произведения И.С. Баха
«Органная фуга»
а) назовите автора
б) название
в) чей композитор
г) почему в теме влияния музыки на человека
слушаем И.С. Баха.
д) для чего музыка нужна в церкви?
е) фуга – это……
ж) полифония – это…..
- Интернационал.
- Французы.
- Дети приводят примеры.
Ответы детей.
П Выполняют
универсальные
логические
действия,
выстраивают цепь
рассуждений,
относят объекты к
известным
понятиям.
П устанавливают
известные
понятия,
самостоятельно
предполагают,
какая нужна
информация для
решения
предметной
учебной задачи.
К- сотрудничество
7
- Вопросы второй команде.
- Что за музыку я играю? (Русская народная
песня «Варяг»).
а) Что вы знаете о ней?
б) Композиторская или народная?
в) Жанр песни
г) Как будете исполнять?
д) Исполните песню.
- Вопросы третьей команде.
-Слушаем отрывок (П.И. Чайковский
«Симфония № 6»).
а) назовите автора
б) название
в) чей композитор
г) что особенного
д) симфония – это….
е) какие произведения этого автора знаете?
ж) что связано в жизни с этой музыкой?
Второй вопрос первой группе
- Узнайте эту музыку («То не ветер ветку
Ответы детей.
Ответы детей.
и работа в группе.
К отстаивают
свою точку зрения,
поддерживают
аргументы
фактами.
Л– эмоциональный
отклик.
К- сотрудничество
и работа в группе.
П Выполняют
универсальные
логические
действия,
выстраивают цепь
рассуждений,
относят объекты к
известным
понятиям.
К- сотрудничество
и работа в группе.
Л– эмоциональный
отклик.
8
клонит»)
а) определите жанр песни
б) что вы о ней знаете
в) как будете исполнять
г) исполните песню.
- Второй вопрос второй группе
- Звучит тема Л.В. Бетховена «Так судьба
стучится в дверь»
а) назовите автора
б) название
в) чей композитор
г) что особенного
д) симфония – это….
е) что связано в жизни с этой музыкой?
ж) как называется эта тема?
з) какие девизы были у композитора?
и) что он хотел сказать своей музыкой?
Второй вопрос третьей группе
- Что за музыка звучит? (РНП «Во кузнице»)
а) определите жанр песни
б) что вы о ней знаете
в) как будете исполнять
г) исполните песню.
- Сегодня мы с вами слушали много серьезных
произведений. Как вы думаете, какая музыка
затронула душу мальчика?
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
К- сотрудничество
и работа в группе.
П Выполняют
универсальные
логические
действия,
выстраивают цепь
рассуждений,
относят объекты к
известным
понятиям.
К- сотрудничество
и работа в группе.
Л– эмоциональный
отклик.
К- сотрудничество
и работа в группе.
К отстаивают
свою точку зрения,
поддерживают
9
- В жизни нашей больше хорошего, доброго,
веселого и шуточного. В первой четверти вы
инсценировали «Матушку» и писали отзывы.
(Зачитываю отзывы детей).
- А теперь мы инсценируем песню «Во
кузнице». Режиссер в группе раздал роли, дети
подготовили костюмы, нашли фотографа,
видеооператора. Повторим правила сцены,
готовимся 3 минуты.
- Жребий, инсценировка песни.
- Оценка, что получилось, что нет.
аргументы
фактами.
К- сотрудничество
и работа в группе.
К- сотрудничество
и работа в группе.
Р оценка,
осознание качества
4.
Рефлекси
онно-
оценочная
часть
Какие оценки вы бы поставили? Почему? А на
тебя какая музыка воздействует, помогает тебе?
Какую музыку слушают твои родители,
бабушки, дедушки.
Домашнее задание: напишите отзыв о своем
участии в инсценировании.
Выход из класса.
Ответы детей.
П Выполняют
универсальные
логические
действия,
выстраивают цепь
рассуждений.