Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сложение. Знак сложения" 1 класс

Урок математики в 1 классе.
Беккиева Мелек Исмаиловна,
учитель начальных классов
МКОУ « СОШ №3»,г.Тырныауз
Эльбрусского района, КБР
Тема: Сложение. Знак сложения.
Цель:
Познакомить обучающихся с конкретным смыслом сложения, арифметическим
знаком «+», сформировать представление о сложении как объединении
совокупностей предметов, развивать логическое мышление учащихся.
Задачи:
Обеспечить психологическую обстановку для работы на уроке, мотивировать
учащихся к успеху, развивать внимание, умение сравнивать, делать выводы.
Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, содействовать
развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку учебной
деятельности, организовать целенаправленную познавательную деятельность.
Материалы к уроку: изображение машины времени (рисунок ученика
класса), счетные палочки ,простой карандаш, цветные карандаши, тетрадь,
ручка Математика: Учебник для 1 класса:
Планируемые результаты:
Личностные:
- формировать положительное отношение к школе, к изучению математики;
интерес к учебному материалу; общее представление о моральных нормах
поведения; уважение к мыслям и настроениям другого человека,
доброжелательное отношение к людям. первоначальную ориентацию на
оценку результатов собственной учебной деятельности; первичные умения
оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах
познавательной деятельности;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя.:
- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции
учителя;
- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; -
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством
учителя.
Познавательные:
- ориентироваться в информационном материале учебника,
осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
- использовать рисуночные и простые символические варианты
математической записи;
- читать простое схематическое изображение;
- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших
случаях, под руководством учителя кодировать информацию
- основе кодирования строить простейшие модели математических
понятий;
- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по
представлению);
- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать
существенные и несущественные признаки ;
- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых
объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному
основанию);
- под руководством учителя проводить аналогию;
- понимать отношения между понятиями (родо-видовые,
причинно-следственные);
- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых
математических отношениях;
- выделять несколько существенных признаков объектов; - под
руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим
объектам на основе их анализа;
- понимать содержание эмпирических обобщений; с по- мощью учителя
выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых
математических объектов и формулировать выводы;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом
Коммуникативные:
-принимать участие в работе парами и группами;
- воспринимать различные точки зрения;
- воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
- понимать необходимость использования правил вежливости;
- использовать простые речевые средства;
- контролировать свои действия в классе;
- понимать задаваемые вопросы.
- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
-следить за действиями других участников учебной деятельности;
-выражать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера высказывания;
- адекватно использовать средства устного общения
План урока
1. Организационный момент. (Создание настроя на предстоящую работу,
самоорганизация )
Учитель: На прошлой неделе вы, ребята, приняли активное участие в
конкурсе рисунков Недели науки в начальной школе. Победителем
конкурса, как вы знаете, стал_______. Его машина времени очень
заинтересовала всех. Сегодня я предлагаю отправиться на его машине
времени не вперёд, а назад, в прошлое. Согласны? Итак,
Учитель: Когда же жили наши прадеды?
Ученик:В далёком прошлом.
Учитель: А мы с вами где находимся?
Ученик:В настоящем
Учитель: А завтра где будем?
Ученик:В будущем.
Прошлое все то, что было,
Никакая в мире сила,
Всё обратно не вернёт,
Время лишь вперёд идёт.
То, что видим мы сейчас, –
Настоящее для нас,
Будущее – то, что будет,
И его не знают люди
.
Сядем в машину времени мы:
С двадцать первого века на пару веков назад.
Промчимся двести лет, а останемся такими как сейчас.
Сейчас наш ход, так давайте, вперёд!
Учитель: Из каких геометрических фигур состоит данная машина времени?
Ученик: Из круга, прямоугольника, квадрата, шестиугольника, треугольника.
Учитель: Верно. К такому путешествию надо серьёзно подготовиться.
Посмотрите, всё ли в порядке у вас на столах?
Что находится справа от вас?
Что находится слева от вас?
- Давайте посчитаем, сколько учеников нашего класса отправляется в это
путешествие. (Порядковый счет).
- А теперь, посчитаем сколько мальчиков? (Ответы детей)
- А сколько девочек?
- А кого больше?
Учитель: Первая наша остановка – старинный замок. Одна комната красивее
другой. И вот мы попадаем в удивительный зал, в котором расставлены вазы с
цветами (с. 32 задание 71 учебника).
- Сколько ваз с цветами в вазе?
Ученик: 9.
Учитель: Запишите в тетради число ваз в зале. Чем похожи все вазы?
Ученик: Они похожи по форме.
Учитель: По каким признакам они различаются?
Ученик: По цвету.
Ученик: По количеству цветов в вазе.
Учитель: А теперь будем работать в парах. Но прежде, повторим правила работы
в парах.
Ученик: Один говорит - другой слушает.
Ученик: Своё несогласие высказывай вежливо.
Ученик: Если не понял, переспроси.
Ученик: Каждый работает на общий результат.
Учитель: Молодцы! Сейчас каждый из вас расскажите об одной из ваз и
спросите, где она находится.
Дети работают в парах.
Учитель: Все ли справились с заданием? Были затруднения? А теперь с помощь
схемы сравним, в какой вазе и на сколько больше цветов.
Сосчитайте, сколько цветов в вазе у дальней стены справа?
Ученик: 7
Учитель: Найдите место числа 7 в числовом ряду. А сколько цветов в вазе в
центре зала?
Ученик: 9.
Учитель: Обозначьте число 9 в числовом ряду. А теперь с помощью схемы
определите, в какой вазе больше цветов?
Ученик: В той, которая в центре зала.
Учитель: А кто сможет сказать, на сколько?
Ученик: На две.
Учитель: Верно. Сколько цветов в вазе у дальней стены слева?
Ученик: 9.
Учитель: А в вазе на входе посередине?
Ученик: 3.
Учитель: В какой вазе больше цветов?
Ученик: В той, которая у дальней стены слева.
Учитель: Правильно. С помощью схемы определите, на сколько?
Ученик: На 6.
Учитель: Молодцы! Вы хорошо справились с заданиями. Перемещаемся дальше
по времени? Вперёд!
Учитель: Рассмотрите ряд чисел 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Какое число стоит на девятом месте? Какое на 6? На четвертом?
Какие ещё задания можно предложить с данными числами? (Ответы детей).
На данном этапе использовано наблюдение за наглядным геометрическим
материалом, повторение порядкового счет, а так же моделирование. В
процессе повторения формируются логические операции: умение
анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное,
осуществлять классификацию, формируются пространственные и временные
представления. Развиваются личностные и коммуникативные УУД.
2. Игра – физминутка
Учитель: Мы хорошо потрудились и хорошо отдохнём
(упражнения для глаз по методике Базарного В.Ф.)
«Чтобы нам не уставать,
Нужно плюс нарисовать!»
«Ох, забот у нас немало –
Пройдем по красному овалу!»
«Зоркость чтоб развить немножко,
Пройдем по синей мы дорожке!»
«Мы на месте не стоим –
По восьмерке пробежим!»
3. Актуализация знаний. Постановка проблемной ситуации. Открытие
новых знаний
Учитель: Следующая остановка – древний мир, а точнее каменный век.
Рассмотрите, пожалуйста, рисунок.
(Работа по учебнику с.33 задание 73)
Что вы видите на первом рисунке?
Ученик: Древних людей, мамонта.
Учитель: Что вы знаете о древних людях? Составьте рассказ.
(Выслушиваются ответы)
Учитель: Вы много интересного рассказали мне.
Дикарями люди жили,
Из камней предметы были.
Жизнь нелёгкою была,
Лишь пещеры их дома,
Да землянки, для согрева
Пламя в факелах горело.
И ни школ, ни книг не знали,
Не читали, не писали...
Рыболовством и охотой
Занимались все охотно...
Миром землю защищали...
Свято старших уважали.
Опыт старших своим детям
Как зарок передавали!
Это все не сказка, быль!
Вот каким был древний мир!
Учитель: Легко ли человеку выжить одному? Почему?
Ученик: Нет. Его подстерегали опасности.
Учитель: А что надо было делать древнему человеку?
Ученик: Люди объединялись для охоты на мамонта.
Учитель:
В те былые времена
Были семьи, племена,
Одному не выжить там
Жили все по племенам.
Как вы понимаете смысл слова «объединились»?
Ученик: Это соединение нескольких частей в одно целое.
Учитель: Давайте выполним такое объединение.(Работа в группах)
Возьмите счетные палочки: 2 палочки одного цвета и 4 палочки другого цвета (по
вашему усмотрению). Объедините их. Сколько палочек получилось?
Ученик: Получилось 6 палочек.
Учитель: Возьмите три морковки и два яблока (наглядность). Положи их в
корзину. Как узнать, сколько их вместе?
Ученики: Надо сосчитать.
Учитель: На полке стоит 2 чашки и 4 стакана. Обозначь чашки кружками,
стаканы квадратиками .Покажи, сколько их вместе. Сосчитай. (Каждая группа
озвучивает результат).
На данном этапе обучающиеся моделируют на предметных совокупностях
(множествах, группах предметов) сложение, как объединение и, понимают
(т.е. правильно представляют) их со слов учителя, показывают как процесс,
так и результат предметного действия, а затем характеризуют их словесно.
Учитель: Мы задержались в каменном веке. Нам пора возвращаться в наше
время. Для этого,
4. Физминутка.
Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова - это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Учитель: Мы вернулись в наше время и оказались в саду, где в клумбах растут
прекрасные цветы. Какие цветы вы видите на клумбах? (Работа по учебнику с.
34 задание 74).
Ученик: Тюльпаны и ромашки.
Учитель: Сколько тюльпанов срезала девочка?
Ученик: 6 тюльпанов.
Учитель: Запишите. Сколько ромашек срезала девочка?
Ученик: 3 ромашки.
Учитель: Запишите. Что сделала девочка с цветами?
Ученик: Она собрала их в букет.
Учитель: Чтобы составить букет из цветов, нужно цветы объединить. Чтобы
узнать число цветов в букете, нужно сложить числа. Как показать, что 6
тюльпанов и 3 ромашки собраны в один букет?
Ученик: Для этого нужен знак
Учитель: Правильно. Прочитайте в учебнике в выделенном тексте, какой знак
для этого используют?
Ученик: (Читает определение из учебника). Сложение обозначают знаком
плюс +. 6+3
Учитель: Выполните сложение по рисунку 6+3. Пересчитайте цветы в букете.
Ученик: Цветов в букете 9.
Учитель. Правильно. Запишите результат. В букете 9 цветов. А кому обычно
дарят букеты.
Ученик: Маме, учителю, сестре, бабушке.
Учитель: Верно. Цветы дарят женщинам, как знак признания красоты,
нежности, уважения.
Обучающиеся на конкретных примерах проводят анализ ситуации, осознают
необходимость объединять рассматриваемые множества и пересчитывать
элементы в полученном объединении, а так же вводить знаковую символику,
т.е. формируются познавательные УУД. Участие в коллективном обсуждении
проблемы, умение выражать свои мысли; целеполагание (что уже известно и
что еще неизвестно), планирование, контроль в форме сличения результата;
речевое высказывание, рефлексия результатов деятельности, моделирование –
преобразование объектов в модель; синтез – составление целого из частей,
доказательство.
5. Закрепление и проверка пройденного материала.
Учитель: А сейчас, Прочтите выражения, которые вы видите в учебнике.
(Работа по учебнику с. 34 задание 75):
3+3 1+8 4+2
Самостоятельно выполните сложение с помощью палочек и запишите результат
в тетради
Самостоятельная работа.
Учитель: Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу соседа.
Взаимопроверка с проговариванием
.
Учитель: Молодцы! С вами не страшно отправиться в любое путешествие.
Формируются регулятивные УУД:, планирование, контроль в форме сличения
результата; речевое высказывание, рефлексия результатов деятельности,
моделирование – преобразование объектов в модель; синтез – составление
целого из частей, доказательство.
6. Рефлексия урока.
Учитель: Ребята, понравилось ли вам путешествие на машине времени? Где
мы сегодня побывали?
Ученик: Мы побывали в старинном замке. В каменном веке и в прекрасном
саду.
Учитель: А где вам было интересней?
Ученики: Высказывают свои мнения.
Учитель: Что нового узнали уроке?
Ученики: Познакомились со сложением и знаком плюс.
Учитель: Поднимите зеленые карточки те, у кого сегодня на уроке не возникло
никаких трудностей.
Поднимите жёлтые карточки те, кто испытывал какие-либо затруднения, но
смог их преодолеть.
И красные карточки те, кто испытал затруднения и не смог их разрешить
Учитывая определенные учителем ориентиры, формируется первичная оценка
результатов своей деятельности, т.е. УУД.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: