Технологическая карта урока "Решение составных задач" 3 класс

Технологическая карта
пробного урока математики
ТЕМА: Решение составных задач
Цели урока:
Содержательная: Закрепление умения решать составные задачи.
Деятельностная: способствование формированию УУД.
Задачи обучения.
Личностные:
1) Способствовать овладению основами логического и
алгоритмического мышления, математической речи.
2) Способствовать появлению учебно-познавательного
интереса к учебному материалу.
3) Способствовать развитию способности к оценке своей
учебной деятельности.
Метапредметные
:
1.
регулятивные:
1) Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу
2) Развивать умение учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения
3) Развивать умения учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
4) формировать умение определять и формулировать цель
урока
2.
познавательные:
Составила студентка 531 группы
Лыскова Полина Андреевна
МОУ СОШ № 24, класс 3а, каб. № 12
Дата проведения урока:18.12.2018
Смена 2 Номер урока 2
Начало урока 13 ч. 30 мин.
ФИО учителя школы: Малахаева
Вера Анатольевна
ФИО преподавателя-консультанта:
Кузьчуткомова Ольга Витальевна
Допущена к проведению урока:
(подпись преподавателя)
________
(подпись учителя)
___________
УМК «Школа 2100»
Технология обучения – Проблемно-диалогическая
Тип урока – урок закрепления и повторения
1) Развивать умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
2) Развивать умение строить сообщения в устной и письменной
форме
3) Развивать умение использовать знаково-символические
средства для решения задач
4) Развивать умение владения рядом общих приёмов решения
задач
5)формировать умение выделять из предложенного текста
информацию по заданному условию
3. коммуникативные:
1) формировать умения правильно выражать свои мысли
2) формировать умения грамотно отвечать на вопросы, а также
задавать их
3) учить строить речевое высказывание в устной форме,
использовать математическую терминологию
4) формировать умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форм
5)
формировать умение слушать и понимать речь других
Предметные:
1) развивать умение выполнять устно умножение,деление,
сложение, вычитание однозначных и двузначных чисел
2) Развивать умение выполнять письменно арифметические
действия с числами;
3) Развивать умение устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
4) Развивать умение составлять вспомогательную модель к
задаче;
Оборудование.
у учителя:
1) учебник
2) технологическая карта урока
3) презентация к уроку
4) раздаточный материал
5) проектор
6) доска
у учащихся:
1) тетрадь
2) учебник
3) ручка
4) простой карандаш
5) карточки с числами
Библиографический список
Оформление доски
18 декабря.
Классная работа.
Ябл.-
Гр.-
Ябл.- 36 кг
Гр.-? , в 4 р. м
1)36:4=9(кг) – грущ
2)36-9=27 (кг)
Ответ: На 27 кг меньше привезли
груш, чем яблок
Оформление работы в тетрадях учащихся
(образец-вставка на клетчатой разлиновке)
На ? м
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством стихотворения
Здравствуйте, ребята, садитесь.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
1)Способствовать появлению
учебно-познавательного
интереса к учебному
материалу.
Сегодня я проведу у вас урок математики.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы решать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
Какой вывод можем сделать по стихотворению?
Действительно, ребята. Ведь мы пришли в школу, чтобы
получать знания!
Что нельзя лениться
Будем решать трудиться
2. Актуализация и фиксирование затруднений
Цель :
Повторить изученные способы действий, понятия, алгоритмы (правила), свойства и т. п. и выявить
типичные и индивидуальные затруднения учащихся.
Ребята, на прошлой неделе кому вы помогали найти клад?
Верно, а в этот раз мы будем искать клад для вас по карте.
Ребята, но не все так просто. Я знаю, что этот клад охраняет
пират со своим помощником попугаем. И мы доберемся до него,
если только будем верно решать задания. Пират очень не любит
когда шумят на уроках. Он сам когда-то отвлекался на уроке
математики, поэтому в его заданиях и решениях могут быть
ошибки. Если вы их заметите, то говорите.
Давайте посмотрим на карту. Мы с вами в самом начале пути.
Для того, чтобы быть ближе к кладу и начать искать его, я
раздам вам листочки с числами.
Я вам буду устно диктовать выражение, а вы ищите подходящее
значение(ответ) на листочке и зачеркиваете его, имейте ввиду,
что останутся лишние ответы. Но, пират очень хитрый, и никак
Зайчику
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
Способствовать появлению
учебно-познавательного
интереса к учебному
материалу.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
1)развивать умение выполнять
устно сложение и вычитание
однозначных и двузначных
чисел в случаях
2)Развивать умение
устанавливать зависимость
между величинами,
представленными в задаче,
планировать ход решения
задачи;
не хочет отдавать клад. У него есть правило, он уверен, что вы с
ним не справитесь и ему не придется отдавать клад. « Работайте
самостоятельно, не подсказывайте друг другу, не выкрикивайте
ответ» А вы как думаете? Справитесь с этим правилом?
8*3(умножить)
3*5( произведение чисел 3 и 5)
8+8
16+3( сумма 16 и 3)
45:5
36:6( 36 делимое 6 делитель найдите частное)
20:2
3*7
Посмотрите на слайд. Там вы видите какие числа должны
остаться не зачёркнутыми. (Можно сделать число, которое есть в
ответах, пират сделал ошибку)
Да
24
15
16
19
9
6
10
21
Другие числа:
20, 17,35,8, лишнее число 15
3)Развивать умение
составлять к задаче
вспомогательную модель
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
1.
регулятивные:
1)Развивать умение учитывать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения
2.
познавательные:
1)Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
2)Развивать умение
использовать знаково-
символические средства для
решения задач
3. коммуникативные:
1)формировать умения
правильно выражать свои
мысли
Ребята, здорово! Пирату не удалось вас провести в этот раз. И вы
стали на шаг ближе к кладу.
Мы отправляемся на остров «Узнай-ка»
Интересно, что же там предстоит узнавать.
Давайте посмотрим на слайд.
SDАLVЗ@%FY&А%А@Д&GЧQV
Посмотрите, что же приготовил нам пират.
Как много непонятных символов и нерусских букв. Но там,
кажется, спрятались и русские буквы. Вы будете мне их
называть, а я запишу на доске
АЗААДЧ
Пират перемешал все буквы. Давайте составим слово.
Задача
-Правильно, значит, чем мы будем заниматься на сегодняшнем
уроке?
И мы отправляемся на большой остров. «Решай-ка»
Решать задачи
Прочитайте текст задачи со слайда.
Ребята, а задача ли это?
Читают задачу:
В магазине тетрадь в клетку стоит 25
рублей, а тетрадь в линейку стоит в 5 раз
меньше.
Нет
Видите, как пират плохо знает математику.
Почему этот текст нельзя назвать задачей?
Т.к в задаче должны быть условие и
вопрос. А в данной задаче вопроса нет.
Выберите подходящий вопрос:
На сколько рублей меньше стоит тетрадь в линейку, чем в
клетку?
Во сколько раз стоит меньше тетрадь в линейку ?
Сколько стоит тетрадь в клетку?
Сколько рублей стоят тетрадь в клетку и
линейку вместе?
Ребята, Пират захотел вас проверить и поэтому приготовил для
вас небольшую самостоятельную работу.
Я раздам вам карточки с задачей
Вам необходимо будет: