Конспект урока "Умножение трёхзначного числа на однозначное" 5 класс скачать бесплатно


Конспект урока "Умножение трёхзначного числа на однозначное" 5 класс


КОУ «Адаптивная школа № 3»
Урок математики
«Умножение трёхзначного числа
на однозначное (150х3)»
5 класс
Учитель:
Гольская О.В.
Омск - 2015
24.04.2015 года
Урок математики в 5 классе
Тема: Умножение трёхзначного числа на однозначное (150х 3)
Цель: Формирование навыков умножения трёхзначного числа на
однозначное число.
Задачи:
-обучающая: закреплять навыки письменного умножения на однозначное
число;
-развивающая: развивать вычислительные навыки;
-воспитывающая: воспитывать самостоятельность, аккуратность,
положительную мотивацию к предмету.
Оборудование: таблица-образец, карточки с заданиями, мультимедийное
оборудование.
Ход урока:
I. Орг. момент.
1. Работа дежурных.
2. Физминутка для глаз.
3. Сообщение темы урока.
Тема сегодняшнего урока: Умножение трёхзначного числа на однозначное
(150х 3)
- откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока
- сегодня на уроке мы будем учиться решать примеры и задачи на умножение.
II. Проверка домашнего задания (с. 169 № 797 – 3 ст.).
- прочитайте примеры, в которых:
7 сотен, 2 десятка, 6 единиц; (363 х 2 = 726)
8 сотен, 3 десятка, 2 единицы; (208 х 4 = 832)
8 сотен, 1 десяток, 6 единиц; (136 х 6 = 816)
- Хорошо.
А правильность и аккуратность выполнения домашнего задания я увижу при
проверке тетрадей.
III. Устный счёт.
1. Работа с числами
- прочитайте числа в порядке убывания.
Какое число записано в этой геометрической фигуре?
Назовите разряды этого числа (работаем со всеми числами)
- увеличьте число 20 в 2 раза (40)
- уменьшите число 20 на 10 единиц (10)
- увеличьте число 20 на 8 единиц (28)
- уменьшите число 20 в 4 раза (5)
- назовите геометрические фигуры, в которых записаны числа: 120, 40, 80, 20,
60, 250
- какая фигура здесь лишняя (круг)
- почему? (у круга нет углов)
- как можно назвать одним словом оставшиеся геометрические фигуры?
(многоугольники)
2. Продолжаем устный счёт
-Расставьте недостающие арифметические знаки
20…3=60 0…17=0
12…0=12 6…0=0
4…0=4 0…8=0
5…0=5 33…0=0
-Почему в примерах второго столбика произведение равно 0?
-Потому , что мы знаем правило.
При умножении 0 на любое число произведение равно 0.
При умножении числа на 0 произведение равно 0.
3. Составьте и решите задачу по краткой записи.
Груш - 20 кг
Яблок - ? в 2 раза больше
?
-Какой нужно поставить вопрос, чтобы задача решалась в два действия?
-Итог работы.
IV. Работа над темой.
1.Объяснение.
-Приступаем к теме нашего урока.
«Умножение трехзначного числа на однозначное вида 150х3».
-Мы продолжаем учиться решать примеры на умножение в столбик.
-Сегодня решаем примеры, в которых разряд единиц записан 0.
- Рассмотрим решение следующего примера 150 х 3 = ?
-Назовите компоненты действия умножения.
-Как запишем этот пример для решения? ( Этот пример запишем в столбик).
150
х 3
2. Назовите первый множитель? (Первый множитель 150).
3. Какое это число по составу? (Это трёхзначное число).
4. Какой разряд записан 0? (0 записан разряд единиц).
5. С какого разряда начинаем умножение? (Умножение начинаем с разряда
единиц).
6. Под каким разрядом записываем число 3?
(Число 3 - второй множитель, записываем под разрядом единиц).
-0 единиц умножаем на 3, получается 0, подписываем 0 под единицами.
-5 десятков умножаем на 3, получаем 15 десятков, 5 десятков записываем под
десятками,а 1 сотню запоминаем.
-1 сотню умножаем на 3, получаем 3 сотни, прибавляем к ней 1 сотню,
получаем 4 сотни,
4 сотни подписываем под сотнями.
-Произведение равно 450.
Запишите пример.
2.Закрепление.
-Откройте учебник на с. 169 №799(1 ст.)
120 230 170
х 6 х 3 х 5
3. Решение задачи.
-Продолжаем работу.
Переходим к решению задачи, на с.169 задача №803.
-Читаем задачу самостоятельно.
-Условие задачи прочитает Витя.
-Вопрос прочитает Илья.
-О чём эта задача?
-В чём польза овощей?
-Что известно в задаче?
-Что нужно узнать в задаче?
-Запишем задачу кратко.
-Какие слова возьмём для краткой записи? (Моркови, капусты, лука).
-Краткую запись на доске запишет Игорь.
-Миша, повтори задачу по краткой записи.
-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).
-Почему?
-Что нужно узнать сначала? (Нужно узнать, сколько капусты привезли на
рынок).
-Каким арифметическим действием? (Мы можем это узнать действием
умножением).
-Что нужно узнать потом? (Потом нужно узнать, сколько всего килограммов
овощей привезли на рынок).
-Каким арифметическим действием? (Это узнать мы можем действием
сложением).
-Приступаем к решению задачи.
Игорь работает на доске, остальные в тетрадях.
-Сформулируйте ответ. Запишите.
Итог.
- Мы ответили на вопрос задачи?
-Что мы находили сначала?
-Каким арифметическим действием?
-Что находили потом?
-Каким арифметическим действием?
-Как можно изменить условие задачи, чтобы 1) действие в задаче было
деление.
Оценка за задачу.
4.Физминутка.
-Продолжаем работу.
Решать следующие примеры вы будете самостоятельно, используя
полученные ранее знания.
140х6=840
390х2=780
470х2=940
-Кто справится с этим заданием получит дополнительное
150х5=750
240х4=960
180х=540
-Проверяем.
V. Итог.
-Над какой темой работали на уроке?
-Чему учились сегодня на уроке? (Решали примеры и задачи на умножение).
Оценки.
-Хорошо работали…
Д/з. с.169 №799(3,4 ст.) решают Игорь, Витя, Артём, Даниил, Лёша Г., Миша.
Лёша Г., Илья – 3 ст.
-Всё убрали на край стола, сели ровно.
-Посмотрите на экран.
-Внимательно послушайте задачи-шутки.
Урок закончен, все свободны.