Конспект урока "Художественные рассказы Л.Н.Толстого «Акула»" 4 класс


Тема: Художественные рассказы Л.Н.Толстого «Акула». 4 класс
Вид урока: Урок изучающего чтения.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с рассказом
Л.Н. Толстого «Акула», совершенствования техники чтения, развития умений
составлять характеристику героя, анализировать художественное произведение;
содействовать воспитанию интереса к чтению художественных произведений.
Задачи урока:
познакомить учащихся с произведениями
Л.Н. Толстого «Акула»;
пробудить познавательную активность.
работать над осознанностью чтения, над
развитием читательских умений;
расширять кругозор учащихся, развивать
речь, наблюдательность, умение
анализировать прочитанное; развивать
критическое мышление;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к
прочитанному, к героям и их поступкам,
любовь к близким.
Умения:
Читать правильно и выразительно;
Самостоятельно работать при чтении;
Знать жанры произведений;
Уметь высказывать свое мнение о поступках
героев;
Уметь работать в группе;
На данном уроке формируются следующие УУД:
Планируемые результаты (предметные): Понимают особенности
художественного рассказа «Акула», его сюжет. Определяют кульминацию,
главную мысль. Характеризуют героев произведения: характеры и поведение.
Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносят
авторское и читательское отношение к поступку героя;
Личностные результаты: Усваивают нравственный опыт героев
произведения; оценивают поступки героев и собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следуют нравственно-этическим нормам поведения
в жизни;
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: читают вслух и про себя
в темпе, позволяющем понимать
прочитанное; используют знаково-
символические средства для решения
учебной задачи.
Регулятивные: определяют и формулируют
цель деятельности на уроке с помощью
учителя; проговаривают
последовательность действий на уроке;
адекватно воспринимают оценку учителя и
товарищей.
Коммуникативные: умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, формулируют
собственное мнение и позицию; строят
понятные для окружающих высказывания;
умеют задавать вопросы.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 класс Л.А. Ефросинина, М.И.
Оморокова, рабочая тетрадь по литературному чтению; портрет писателя,
презентация, компьютер, проектор, экран, печатные листы с биографией автора
презентация, дидактический материал для каждой парты (конверт с карточками).
Ход урока
Действия учителя
Действия учащихся
I. Организационный момент
Цель деятельности: Мотивирование к учебной деятельности.
Приветствует учащихся.
Проверим готовность к уроку.
Задача нашего урока продолжить работать
над развитием читательских умений, значит,
будете читать, рассуждать, анализировать.
(Методический прием «Корзина понятий»)
Вы узнали кто это?
Глядя на портрет писателя, что вы можете
сказать об этом человеке? Какие ассоциации
возникли?
Составление «Кластера»:
Вывод: Л.Н. Толстой – писатель – рассказы –
басни – сказки – были – былины –
разножанровый –– о детях о природе – о
Родине – художественный – вызывает чувства,
научно-познавательный – сообщает факты
Вывод:
Проведем логические цепочки (по записям).
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе.
Ответы учащихся.
Учащиеся учатся
самостоятельно работать со
схемой, в парах.
Учащиеся на рабочем столе
(Работа в парах) выкладывают
свои цепочки.
II. Выявление читательского опыта. (Подготовка к основному этапу занятия)
Цель деятельности: Развитие интереса к теме урока, развитие способности
ставить учебную задачу. Антиципация (предугадывание предстоящего чтения).
Формирование представления об Африке и акулах.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство
с творчеством Л.Н. Толстого.
Слушают учителя.
Знакомятся с названием и
Посмотрите на рисунок, определите тему
рассказа (демонстрация на экране – рисунок
акулы).
Как бы Вы озаглавили?
Что знаете об этих животных? Где они
обитают?
После высказываний ребят – сюжет об акулах.
Какая это информация? Почему?
Что может произойти в рассказе с таким
названием?
Учитель предлагает по названию рассказа
предугадать его содержание.
автором рассказа, выдвигают
предположения о возможном
сюжете.
Рассказ учащихся об акулах и
Африке (материал подготовлен
дома)
(научно-познавательная,
сообщает факты)
Ответы учащихся
III. Обогащение читательской деятельности (Усвоение новых знаний и
способов действий)
Цель деятельности: Овладение понятием рассказ. Целостное эмоциональное
восприятие произведения. Определение лексического значения слов.
1. Чтение и слушание нового произведения.
Учитель знакомит учащихся с понятием
рассказ. Проводит лексическую работу со
словами, встречающимися в рассказе: Африка,
пустыня, палуба, якорь, хобот, фитиль,
артиллерист.
Я прочитаю рассказ, а вы меня внимательно
послушаете и скажете, когда переживали за
мальчиков больше всего.
Учитель читает рассказ, организует беседу.
Возвращение к первоначальным
предположениям
Совпали ли предположения?
Какой это рассказ?
Что поразило?
Расскажите, что переживали во время
чтения?
Уже в названии есть что-то тревожное,
предчувствуешь – что-то случится.
Работают с рубрикой
«Подсказка».
Слушают чтение учителя.
Отвечают на вопросы.
Высказывания учащихся.
Цель деятельности: Анализ литературного произведения, иллюстрации.
Составление характеристики героя и формулирование основной мысли
произведения.
Сейчас мы с вами будем читать рассказ по
частям, отвечать на вопросы и составлять
характеристику одного из героев –
артиллериста
Учитель учит анализировать иллюстрацию к
тексту и выделять в ней то, что привнес
художник. Организует работу с таблицей.
Подводит к выводу.
Учитель предлагает смоделировать обложку к
рассказу (книге).
Предлагает учитель выполнить задание в
РТ№ 2 (с. 5-6)
Учащиеся самостоятельно
моделируют обложку
(определяют жанр, тему,
указывают фамилию автора и
заголовок)
Читают вслух по частям.
Отвечают на вопросы,
высказывают свои мысли и
обсуждают высказывания
одноклассников.
Заполняют таблицу.
Делают вывод.
2. Работа с текстом произведения.
1) Чтение и работа по первой части
рассказа.
Кто герой данного рассказа?
Почему герои рассказа решили купаться
перед закатом солнца?
Как вы думаете, как автор относится к тому,
что мальчики стали плавать в открытом море?
Перечитайте третий абзац.
Как вы думаете, как старый артиллерист
относился к своему сыну? Докажите с
помощью текста.
Показывает ли Л. Н. Толстой, что что-то
предвещает беду? Перечитайте первый абзац.
Найдите слова, указывающие на приближение
беды.
2) Чтение и работа по второй части
рассказа.
Как автор передает неожиданность,
внезапность появления акулы?
Как Л. Н. Толстой называет акулу? Почему?
3) Чтение и работа по третьей части
рассказа.
Акула плыла прямо на мальчиков. Какие
действия предприняли люди для их спасения?
Насколько эффективным было это решение?
Какие чувства испытывал в этот момент
артиллерист?
Найдите слова в тексте, которые
показывают, как действуют матросы.
Могли их действия спасти мальчиков?
Что почувствовали мальчики, когда увидели
акулу? А как автор это передает?
Как вы понимаете фразу: «визг разбудил
артиллериста»? Почему автор использует
именно эти слова?
Выполняют задание в рабочей
тетради.
Во время работы над рассказом
учащиеся работают со словарём
С.И. Ожегова, объясняя значения
незнакомых слов.
(Артиллерист военнослужащий
артиллерии – огнестрельного
орудия (пушки, миномёты).
(Словарь С.И. Ожегова)
Фитиль горючий шнур для
воспламенения зарядов, для
передачи огня на расстояние при
производстве взрывов. (Словарь
С.И. Ожегова)
Ропот недовольство,
выражаемое в приглушённой
форме, негромкими голосами.
(Словарь С.И. Ожегова))
4) Составление плана рассказа.
Давайте еще раз восстановим
последовательность событий в рассказе
Появление акулы
Купание в море
Остановка корабля
Спасение мальчиков
Стрельба из пушки
Учитель предлагает составить картинный план
рассказа.
Проверка работы.
Как вы думаете, почему рассказ назван
«Акула»?
Что же такое сюжет?
5) Словарная работа
Работают в парах (карточки)
группа 1 – кульминация
гр. 2 – завязка
гр. 3 – развязка
гр. 4 – экспозиция
гр. 5 – развитие действия до
кульминации
гр. 6 – развитие действия после
кульминации
Откройте справочник КНИГОЧЕЙ (с.118) и
найдите значение этого слова – цепочка
последовательных событий, составляющих
основное содержание произведения.
Из каких элементов состоит сюжет?
(экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка).
Слайд (элементы сюжета), (на карточках
знакомятся)
Прочитайте самостоятельно значение
каждого слова.
Экспозиция
Завязка
Кульминация
Развязка
Какова завязка сюжета (с чего все
началось)?
Как дальше развивались события?
Какой момент стал самым напряженным,
кульминационным?
Какова развязка сюжета?
6) Творческая работа
Сейчас вы попробуете сами определить, о
каком элементе сюжета идет речь в вашем
отрывке.
Работа в группах по определению элементов
сюжета.
IV. Обобщение изученного
Цель деятельности: Ориентация в своей системе знаний.
1) Творческая работа
А сейчас поработаем в группах над
составлением «синквейна» (опорные слова
АКУЛА, АРТИЛЛЕРИСТ)
2) Рефлексия.
Учитель подводит итог.
С какими заданиями справились легко?
Что вызвало затруднение?
Как оцениваете свою работу?
Составляют синквейн на основе
осмысления изученной
информации
Учащиеся дают оценку
успешности выполнения работы
V. Домашнее задани
Цель деятельности: Осмысленное, выразительное чтение. Пересказ текста.
Комментирует домашнее задание.
Подробно перескажите понравившийся
эпизод или прочитайте выразительно
Записывают в дневник домашнее
задание