Конспект урока "Праведница земли Русской"


ТЕМА УРОКА: «ПРАВЕДНИЦА ЗЕМЛИ РУССКОЙ»
(по рассказу А.И.Солженицына
«Матрёнин двор»).
Тип урока: урок-исследование
ЦЕЛИ УРОКА:
помочь ученикам задуматься над такими нравственными понятиями,
как доброта, чуткость, совесть, человечность.
«вслед за автором» проследить за судьбой русской женщины, которая
выдержала суровые испытания жизни и сумела сохранить добрую и
отзывчивую душу;
выяснить, какие качества позволили автору назвать героиню
праведницей земли Русской.
МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ:
рассказ А.И.Солженицына «Матрёнин двор»;
портрет писателя;
аудиозапись рассказа «Матрёнин двор»;
мультимедийная презентация по теме урока.
печатная таблица «Способы создания образа героя».
ХОД УРОКА.
Эпиграф:
До конца,
До тихого креста
Пусть душа
Останется чиста!
Н. Рубцов.
1.Рефлексия. Создание проблемной ситуации на уроке.
Слово учителя под медленную композицию.
Однажды жители Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена,
который в жаркий солнечный день ходил по городу с фонарем в руках.
- Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? И что ты ищешь? - спросили они
у него.
- Я ищу человека, - ответил Демосфен.
Удивились афиняне и второй раз спросили его о том же.
- Человека, - снова ответил Демосфен.
- Человека? Это кого: меня, его, а может быть, вон того.., - засмеялись
жители Афин.
- Я ищу человека…
- Так кого же, по-вашему, искал Демосфен с фонарем в руках?
( Помните, что при ответе на вопросы вы берете се6е жетоны, по количеству
которых будет выставлена оценка в конце урока).
- Какими качествами должен обладать человек, чтобы имя ему было
Че-ло-век с большой буквы? Как он должен жить? Ответы на эти и другие
вопросы мы постараемся найти у Александра Исаевича Солженицына,
потому что настоящий писатель думает о жизни, понимает жизнь и людей
глубже.
2. Сообщение темы и целей урока (слайд №1)
Работа с эпиграфом (записать в тетрадь – проверка в конце урока).
- А что такое эпиграф? Для чего он нужен?
- В чем его смысл и насколько удачно он подобран, мы поговорим в конце
урока, когда будем подводить итоги.
3. Проверка д/з. Опрос по содержанию.
- Часто о содержании произведения говорит обложка книги. В разные годы, в
различных издательствах выходил в свет рассказ «Матренин двор». Разными
были и обложки (слайд №2 - №4 ) Посмотрите (слайд 5 ), какая из
обложек, по-вашему, ярче, точнее, глубже отображает содержание рассказа?
- Что вы изобразили бы на обложке, будучи иллюстратором? А какие самые
запоминающиеся эпизоды рассказа проиллюстрировали бы?
4. Работа с текстом произведения.
Итак, произведение вами прочитано, обратимся к его началу.
Рассказчик, возвращаясь из заключения, решает поселиться («затеряться»,
как он сам говорит) «в самой нутряной, кондовой России» (слайд №6)
Сл. раб. нутряной внутренний; кондовый исконный, сохранивший
старые обычаи, устои) и судьба сводит его с Матреной Васильевной
Григорьевой. (Тетрадь разделите на две колонки: в первую будете
записывать черты характера Матрены, во вторую – способы и приемы
создания её образа. Записи в тетрадь будете делать по ходу всего урока).
- Вспомните, при каких обстоятельствах происходит первое знакомство
автора и читателей с Матрёной?
- Почему она не входит в число «претендентов», которые могли бы пустить к
себе постояльца? Хочет ли Матрена заполучить такого выгодного жильца? О
чём это говорит? Как объясняет причину отказа?
Для жителей села Матрена – никудышняя хозяйка, не имеющая возможности
хорошо принять гостя в своем запущенном доме. Но герой-повествователь
вдруг чувствует, что эта жизнь внутренне близка ему – и остается жить у
Матрены.
- Чем же старая крестьянка, простая труженица привлекла внимание
рассказчика? Познакомимся с ней поближе.
- Для этого вспомните способы создания образа героя произведения
(таблица)
Отвечать будете по группам.
5. Работа в мини-группах, каждой - карточка с заданием
(карточки прилагаются)
- Обратите внимание, что знакомство с героиней начинается с её дома, её
избы (слайд №7) Солженицын продолжает традиции русской литературы:
мир Турбинных в пьесе «Белая гвардия» был описан Булгаковым через их
дом; с описания дома Мелеховых начинается «Тихий Дон» Шолохова.
- Что же представляет собой изба (слайд №8), в которой поселился Игнатич?
Карточка: 1 гр. Интерьер как способ создания характера.
- Что же представляет собой изба, в которой поселился Игнатич?
- На какие важные детали в её описании обращает наше внимание
автор? - Кто населяет избу Матрены?
- На каких портретных деталях сосредоточено внимание писателя?
Карточка: 2 гр. Портрет как способ создания характера.
- Есть ли в рассказе развернутый портрет героини? На каких
портретных деталях сосредоточено внимание писателя?
- Какими средствами выразительности пользуется автор, рисуя образ
героини? (заполняется вторая колонка тетради)
«У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей, » - прямо
заявляет автор.
- В чем особенность речи героини?
Карточка: 3 гр. Речь как способ создания характера.
- Проследите за речью героини. В чем особенность её речи героини?
(обратите внимание на тон, тембр речи.)
- Приведите примеры использования ею просторечной, диалектной
лексики.
- Как характер Матрены раскрывается в её речи?
- Каково отношение героини к православной вере? (1колонка тетр.)
4 гр. Отношение к православной вере.
- Найдите страницы рассказа, которые описывают отношение Матрены
к православной вере.
- По каким христианским заповедям живет героиня?
- Как проходит обычный день у Матрены? В чем смысл её жизни?
Карточка: 5 гр. Жизнь и быт Матрены.
- Как проходит обычный день у Матрены? Чем она занимается?
- Как относится к работе? Есть ли у неё средство вернуть себе доброе
расположение духа?
- В чем смысл её жизни? Готова ли она помочь другим? Просит ли что-
то взамен?
- Как называется такое качество? (первая колонка тетради - бескорыстная)
- А к ней как относятся окружающие?
Карточка: 6 гр.Отношение окружающих к героине.
- Как к Матрене относятся окружающие:
- родные,
- соседи,
- правление колхоза?
- «Много накопилось в тот год обид у Матрены». О каких обидах
героини рассказывает автор?
Много горя и несправедливости пришлось вынести Матрене на своем веку:
разбитая любовь, смерть шестерых детей, потеря мужа, непосильный труд в
деревне, тяжелая немочь – болезнь, горькая обида на колхоз, который выжал
из неё все силы, а затем списал за ненадобностью, оставив без пенсии и
поддержки.
- Обозлилась ли на этот мир Матрена, столь жестокий к ней?
Не обозлилась Матрена, сохранила доброе расположение духа, чувство
радости и жалости к другим, по-прежнему лучезарная улыбка просветляет её
лицо (1 кол. тетр.)
Таков её мир, так она живет. Но приход Фаддея разрушает установившийся
быт, покой, тишину. Почему?
6. Именно в этот вечер Матрёна полностью раскрывается перед Игнатичем.
Инсценирование эпизода.
Важную роль в раскрытии идеи произведении часто играет цветопись.
- Подумайте, какой цвет, по-вашему, может соответствовать каждому
эпизоду из жизни Матрены? Почему?
- Через какие детали передает автор внутреннее состояние героини? Как
называется такой прием в литературе?
(психологизм) – вторая колонка тетради
7. Работа с учебником.
И еще один прием, с которым мы встречаемся впервые, использует автор в
описании героини. Откройте стр. 323 учебника, прочитав со слов «Обратив
внимание…», сделайте вывод: что лежит в основе этого литературного
приема? (част. НЕ, какая она? А отрицает ли автор? Нет утверждает.)
«Утверждением через отрицание» называется этот прием (тетрадь)
Не жалко Матрене горницы, «жутко ей было ломать ту крышу, под которой
прожила сорок лет, » - пишет автор. Она отчётливо понимает: «…было это –
конец её жизни всей».
- Каковы причины гибели Матрёны?
Вот и не стало Матрёны. «Убит родной человек, » - не скрывает своего горя
рассказчик.
- Как относятся к её смерти в деревне?
И оказалось, что уходит Матрена из жизни, так никем и не понятая, никем
по-человечески не оплаканная. Автор признаёт, что и он, породнившийся с
Матреной, так до конца её не понял. И лишь смерть раскрыла перед ним
величественный и трагический образ Матрены.
И рассказ – это своего рода авторское покаяние, горькое раскаяние за
нравственную слепоту всех окружающих, включая и его самого.
8. Анализ финала рассказа. Звучит аудиозапись финала рассказа в
прочтении самого автора.
- Как вы понимаете эти слова? В чём смысл слова «праведник»? (слайд №9)
Кстати, первоначальное название рассказа, данное самим Солженицыным,
звучало так: «Не стоит село без праведника» (слайд № 10) Это потом, по
цензурным соображениям, он был переименован.
- Можем ли мы назвать нашу героиню праведницей? (Какая запись
получилась у вас в тетради в первой колонке?)
- Ответьте теперь на вопрос: «Насколько удачно подобран эпиграф к нашему
сегодняшнему уроку?» Отражает ли он характер героини?
- Нужны ли, по-вашему, такие праведники в нашей жизни?
Но на этот вопрос вы ответите дома, еще раз вспомнив те уроки доброты,
совести, человечности, которые преподал нам А.И.Солженицын.
Дом. зад. (слайд №11)
9. Дом. задание вы получили; посчитав жетоны, поставьте в дневник
оценку за свою работу на уроке.
10. Итог урока.
Релаксация. Возьмите за руку соседа по парте и послушайте песню в
исполнении ваших одноклассниц, которая, по-моему, созвучна теме
урока (или аудиозвучание композиции Б.Окуджавы «Молитва»)
Урок разработан Дорошенко Оксаной Дмитриевной, учителем русского
языка и литературы МАОУ СОШ №1 г. Салехарда