Презентация "Применение технологии проблемно-диалогического обучения"


Подписи к слайдам:
Имена существительные, которые имеют форму только множ

Применение технологии проблемно-диалогического обучения

  • Симонова Ирина Александровна,
  • учитель русского языка и литературы
  • МОУ «Александровская СОШ»
  • 2015

Только в диалоге развивается способность мыслить.

  • Только в диалоге развивается способность мыслить.
  • В беседе, спрашивании
  • создаются условия
  • для взаимодействия
  • понимающих сознаний
  • М. М. Бахтин

Технология проблемного диалога

  • Технология проблемного диалога
  • Мельникова Елена Леонидовна
  • Лауреат премии Правительства РФ в области образования,
  • кандидат психологических наук,
  • доцент кафедры педагогики и психологии
  • образования Академии ПКиППРО (г. Москва)

Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок?

  • 1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
  • 2) Выдвижение версий решения проблемы.
  • 3) Актуализация имеющихся знаний.
  • 4) Составление плана решения проблемы.
  • 5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
  • 6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

Тип проблемной ситуации

  • С затруднением
  • С удивлением

Постановка учебной проблемы

  • Побуждающий
  • от проблемной ситуации диалог
  • Подводящий диалог
  • Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы
  • Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

  • Приёмы
  • Вопросы учащимся
  • 1. Одновременное предъявление противоречивых фактов, теорий, мнений
  • Что вас удивило?
  • Что интересного заметили?
  • Какое противоречие налицо?
  • 2. Столкновение мнений учеников вопросом или практическим заданием на новый материал.
  • Вопрос был один? А мнений сколько?»
  • или
  • 2. Задание было одно? А выполнили вы его как?
  • 3. Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?»
  • 3. Противоречие между житейским представлением и научным фактом
  • Вы что думали сначала?
  • А что оказывается на самом деле?
  • 4. Противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя
  • Вы смогли выполнить задание?
  • В чем затруднение?
  • Чем это задание не похоже на предыдущее?

Проблемная ситуация с удивлением. Побуждающий диалог. Приём №1

  • Тема: "Склонение имен существительных» (5 класс)
  • Старая женщина волновалась
  • о сестре и дочери.

Проблемная ситуация с удивлением. Побуждающий диалог. Приём №1

  • Тема: "Склонение имен существительных» (5 класс)
  • Старая женщина волновалась
  • ж.р., п.п. ж.р., п.п.
  • о сестре и дочери.

Проблемная ситуация с удивлением. Побуждающий диалог. Приём №1

  • Тема: "Склонение имен существительных» (5 класс)
  • Старая женщина волновалась
  • ж.р., п.п. ж.р., п.п.
  • о сестре и дочери.

Побуждающий диалог. Приём №2 (столкновение мнений учеников класса)

  • ******
  • Мы в детстве были много откровенней: — Что у тебя на завтрак? — Ничего. — А у меня хлеб с маслом и вареньем. Возьми немного хлеба моего... Года прошли, и мы иными стали, Теперь никто не спросит никого: — Что у тебя на сердце? Уж не тьма ли? Возьми немного света моего...
  • Алексей Решетов

Какие образовательные результаты обеспечивает проблемно-диалогическая технология?

  • <number>
  • Регулятивные: умение решать проблемы.
  • Коммуникативные: умение вести диалог.
  • Познавательные: извлекать информацию, делать выводы и т.п.
  • Личностные: в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.

Скажи мне, и я забуду. Покажи мне - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда Древняя мудрость

  • <number>

  • Благодарю за работу!
  • Творческих успехов!