Технологическая карта "Толстой «После бала». Погружение в историко-философский контекст рассказа" 8 класс


Технологическая карта урока литературы 8 класс
Предмет, класс
Литература
Тема урока, № урока по теме
“Л.Н. Толстой. «После бала». Погружение в историко-
философский контекст рассказа”.
Знакомство с произведением» 8 класс
Актуальность использования
технологий
Учащиеся при помощи дидактических материалов
выполняют задания на уроке, актуализируют знания,
полученные ранее.
Использованы следующие элементы технологии «Дебаты»:
работа с текстом (умение отбирать материал,
определять позицию автора, определять тему и
идею высказывания)
работа с аргументацией (умение подбирать
аргументы в соответствии с заданной темой и
идеей текста)
самооценка и взаимооценка успешности
выступлений
рефлексия
Цели урока
обучающие
Способствовать формированию у обучающихся мотивации, заинтересованности в
дальнейшем изучении рассказа «После бала»; актуализировать их знания об
эпохе, отраженной в произведении.
Вид используемых на уроке средств
Материалы 1) презентация, 2) интернет-ресурсы, 3)
рабочие листы с распечатанными материалами; 4)
аудиозаписи
Необходимое аппаратное и программное
обеспечение
Компьютер, программные средства, раздаточный
материал
Организационная структура урока
Этап 1 Вступительное слово учителя (организационный).
Постановка целей, задачи урока.
(музыка) Начало нашего урока не совсем обычно. Звучащая музыка… Кто знает, что это за
музыкальный жанр? (мазурка - танец) Когда, на ваш взгляд, и где может звучать мазурка? (на балу)
Как связана музыка, которая звучит, с вашим домашним заданием? (читали произведение, отражает
тему).
Почему музыка меняется? Это как-то связано с текстом? Что отражает такая музыка? Итак, жестокая
музыка, определяющая рассказ, жестокая эпоха, которая описана в произведении.
Итак, мы сегодня с вами попытаемся представить ту эпоху, которую Л.Н.Толстой отразил в своем
рассказе.
Не оговорилась ли я: действительно ли это рассказ? Докажите.
Что вы знаете о нем (1мин)
Почему Толстой так назвал рассказ? Автор много раз изменял название: «Рассказ о бале и сквозь
строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…» … Как вы думаете, почему он все-таки остановился на
таком варианте заголовка, ведь каждое слово в теме что-либо значит?
Почему такая жестокость по отношению к человеку стала возможной?
Давайте поговорим об эпохе, отраженной в рассказе, ибо без этого разговора нам не понять идейного
замысла автора.
Итак, это время правления Николая 1, время, в которое жил Л.Н.Толстой. Вы знаете об этом времени
из истории. Привлечем публицистику Толстого, чтобы расширить ваши знания об этой эпохе.
Сейчас мы с вами поработаем с текстом. Вы получаете раздаточный материал с заданием и готовите
ответ на вопросы, опираясь на свои знания и тексты, которые вам предложены. А ответ свой вы
выстраиваете по алгоритму, который вам предложен.
Задачи
1. Создать эмоциональный настрой у класса.
2. Подготовить к восприятию материала урока
3. Выявить уровень знаний учащихся
3 минуты
Основной вид деятельности
Инструктаж, беседа, распределение заданий
Форма организации деятельности учащихся
Фронтальная работа, групповые задания,
Функции и основные виды деятельности
преподавателя на данном этапе
Координирующая и консультационная функция
(распределение рабочих заданий)
Промежуточный контроль
Этап 2 Основной. Работа в группах
Задачи
создание творческого подхода, развитие речи, актуализация знаний
5 минут
Основной вид деятельности
1. Основа рассказа
2. Взгляды Толстого на состояние в армии
3. Связь с рассказом
Форма организации деятельности учащихся
Групповая, индивидуальная
Функции и основные виды деятельности
преподавателя на данном этапе
консультационная
Промежуточный контроль
Этап 3 Отчет пар
Задачи
1. проверка групповой деятельности, знаний и умений учащихся.
7 минут
Основной вид деятельности
1. Как связаны проблемы, поднимаемые в
тексте, с жизнью автора?
2. История создания рассказа
3. В чем, по-вашему, заключается связь
публицистики Л.Н.Толстого с рассказом
«После бала»?
Форма организации деятельности учащихся
Индивидуально- групповая
Функции и основные виды деятельности
преподавателя на данном этапе
Консультационная
Контролирующая
Промежуточный контроль
Опрос, рефлексия: что удалось в ответах? Какие
замечания сами себе можете предъявить?
Работа с классом
Обратимся к особенностям рассказа. Как построен рассказ? (рассказ с обрамлением). От лица кого
ведется рассказ? (повествователь) Где мы уже встречались с повествователем? Для чего вводят
авторы повествователя?
Вся история И.В. иллюстрация, довод в споре. О чем же идет спор? Аудиофрагмент
Какой вопрос обсуждают герои? Какие 2 точки зрения обсуждаются в рассказе?
На человека, его жизнь влияет окружающая среда. (Человек порочен, потому что среда
порочна?)
Сам человек, то, что с ним происходит, определяет свою жизнь. (Среда порочна, потому что
человек порочен) Следует оговориться, что это философская проблема проблема путей
совершенствования мира и человека.
Длительность этапа
3 мин
Форма организации
Групповая
Промежуточный контроль
Этап 4 Практическая работа контроль
Задачи
Обобщить полученные знания
7 минут
Основной вид деятельности
4 минуты. Почему этот вопрос для нас с вами
актуален?
Работа с текстом. Как отвечает рассказчик на этот
вопрос? Случай или среда виновны в том, что мир
героя рухнул? Можно работать в парах
Как бы вы ответили на этот вопрос? Что управляет
человеком? Случай, который может оказать влияние
на всю жизнь, или все-таки среда, которая диктует
законы жизни, определяет его жизненный путь?
Форма организации деятельности учащихся
Индивидуальная, пары
Функции и основные виды деятельности
преподавателя на данном этапе
консультационная
Промежуточный контроль
3 минуты Опрос
Этап 5 Итоговый контроль, подведение итогов. Домашнее задание
Задача
Подведение итогов
Какие вопросы мы сегодня с вами успели рассмотреть?
Особенности исторической ситуации
Жизненная основа рассказа
Проблематика рассказа
Длительность этапа
2 минуты
Форма организации деятельности учащихся
Индивидуальная
Функции и основные виды деятельности
преподавателя на данном этапе
Контролирующая
Консультационная
Рефлексия
Что, на ваш взгляд, удалось нам на сегодняшнем уроке?
Смогли ли вы представить себе те порядки, которые
царили в эпоху правления Николая 1 и вызывали ярый
протест Л.Н.Толстого?
Остались ли довольны своей работой на уроке?
Попробуйте составить синквейн, характеризующий
эпоху правления Николая 1, исходя из того, что мы с
вами услышали на уроке.
Николай 1
2 определения (устрашающий, жестокий)
3 действия (наказывал, издевался, унижал)
Предложение из 4 слов (его эпоха была бесчеловечной)
Ассоциация (несправедливость)
А теперь обратимся к тем пустым листочкам, которые
лежат у вас на столах. Все вы бываете в интернете,
общаетесь и знаете, что такое смайл))) Вам предстоит
сейчас в виде смайлика изобразить ваше состояние на
сегодняшнем уроке. Если хотите – на этих же смайлах
написать пожелания.
Мне было очень приятно с вами работать. Наш урок
закончен. До свидания.