Конспект урока "Стихи для детей Н.А. Заболоцкий «Детство»" 4 класс


1
Предмет Литературное чтение
Класс 4
Тема урока Стихи для детей. Н.А. Заболоцкий «Детство».
Тип урока Открытие новых знаний и способов действий.
Цели урока Познакомить с произведением Н.А.Заболоцкого «Детство», раскрыть
идейное содержание стихотворения, его эмоциональное и эстетическое содержание;
способствовать развитию внимания, развивать устную речевую культуру
учащихся, навыки правильного, выразительного чтения,
развивать эмоциональный и духовный мир учащихся; творческое воображение;
воспитывать любовь к родному краю, нравственные качества,
интерес к жизни автора и его произведениям.
Задачи урока 1. Создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством поэта Н. Заболоцкого,
его стихотворением «Детство».
2. Способствовать развитию умений работать с текстом стихотворения,
анализировать, определять его тему, грамотно, точно и доказательно
2
высказывать свои суждения.
3. Воспитывать интерес к чтению стихотворений.
Технологическая карта урока
Тема урока
Стихи для детей. Н.А. Заболоцкий «Детство».
Тип урока
Открытие новых знаний и способов действий.
Педагогические задачи
1. Создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством поэта Н. Заболоцкого, его
стихотворением «Детство».
2. Способствовать развитию умений работать с текстом стихотворения, анализировать,
определять его тему, грамотно, точно и доказательно высказывать свои суждения.
3. Воспитывать интерес к чтению стихотворений.
Планируемые
предметные результаты
Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определять тему,
главную мысль. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способов
эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно нравственного содержания.
Понимать и правильно употреблять термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение».
Метапредметные УУД
Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи,
знаково символическое моделирование для работы с произведением; слушают вопросы по
содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на
вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста.
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы
достижения результата.
Коммуникативные: овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои
3
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом
чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Сценарий урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.Организационный
момент
- С добрым утром! Начат день.
Первым делом гоним лень!
Утром надо не зевать,
А проснуться и вставать!
Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь
на место.
Регулятивные УУД
(организовать свое
рабочее место под
руководством учителя)
Личностные УУД
(правильная посадка за
партой)
4
2. Этап подготовки
школьников к
восприятию
литературного
произведения
- Ребята, послушайте одну притчу.
Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось
ему взглянуть на белый свет, найти райскую
страну, где всем живется весело и богато.
Отправился Он за тридевять земель. Прибыл в
страну, о которой мечтал и стал там жить.
Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в
чем-то может и лучше. Места там были красивые,
хоромы прекрасные, одежды носил он царские, за
столами сиживал богатыми.
Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.
Просила его душа, о чем-то, но понять Он ее не
мог и не знал, чего же ему недостает в
тридевятом царстве.
Как-то лунной ночью не спалось ему, думы
думались, ответы на вопросы все искались, да в
душе своей разобраться хотелось.
Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук
колокольчика. Прислушался.
- «Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-
то!» - осенило Его. Еще лучше стал вслушиваться
в эти звуки:
- «Где родился – там сгодился», - пел тонкий
серебристый голосок.
Задумался Человек над словами этой
незатейливой песенки. И понял Он, что это его
Земля родная к себе зовет, души предков о себе
Дети внимательно
слушают учителя и
запоминают важные
события.
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои
мысли; умение слушать,
говорить)
Познавательные УУД
(умение строить речевое
высказывание)
5
напоминают.
Затосковал Человек по отчей земле, но бросить
свой дом, хоромы прекрасные не мог.
А тоска все дольше и больше. Хоромы стали
видеться не такими прекрасными, как самый
малый дом в родной сторонушке; одежды не
такие царские, что носил в родной сторонке;
столы не такие богатые и не такие вкусные, какие
были пироги в родном доме его. Ничего не
хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где
могилка его матушки родимой и отца его, где
растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им
построенный. Бросил Человек тридевятое
царство богатое, страну эту райскую, и
отправился туда, куда звала его душа, в родную
сторонушку.
И зазвенели радостным звоном голоса в душе его,
и Солнце ярко освещало его путь, и дорога,
словно звала за собой, а сердце радостно билось,
как птица, трепеща в груди его, словно
предвкушая Счастье, которое не купишь ни за
какие богатства мира.
Это был путь на Родину, дорога к себе самому!
-Ребята, скажите, почему человек бросил
богатства и вернулся на Родину? Что значит для
человека Родина? А вы бы, что сделали на его
6
месте? Как бы вы поступили?
- Ребята, подумайте, а на какую тему будет
произведение, с которым мы будем работать
сегодня на уроке?
-Сегодня, действительно, мы будем работать со
стихотворением Н.Заболоцкого «Детство», в
котором говориться о любви к родному краю.
Если это стихотворение, то какие цели мы ставим
перед собой на уроке
(ключевые слова на доске:
- узнать
- учиться
- определить
- развивать)
Моделирование обложки-3 мин.
- Попробуем составить модель обложки, возьмите
на своих столах наборы для составления модели
обложки.
- Что на данный момент мы можем разместить на
модели обложки?
-Где будет расположено название произведения?
- Назовите название произведения.
Это произведение о
Родине, детстве
дети называют цели
урока,
название
произведения
внизу
«Детство» (дети
кладут на белый лист
на парте,
заменяющий модель
обложки,
треугольник,
7
- А что еще мы можем сейчас разместить на
модели обложки?
- Где на модели обложки размещается имя
автора?
- Назовите автора стихотворения «Детство»
- Рассматривание портрета Н. Заболоцкого и
выставку его книг (выставляет ученик)
Родился он в 1903 году в семье агронома и
сельской учительницы. У отца была большая
библиотека и он уже в детстве перечитал все
произведения русской литературы, а в 7 лет
сочинил свое первое стихотворение и решил
стать поэтом. Николай Заболоцкий никогда не
изменял своему высокому назначению поэта – и
он является верным сыном, продолжателем
творцов великой русской литературы. Его
лучшие стихи удивительно естественны: они
выросли из судьбы поэта. В своих стихах он
утверждал идеалы красоты, чести, совести.
- Где была его Родина?
- Вы читали стихи этого автора?
обозначающий
название
произведения)
Фамилию, имя
автора
вверху
Николай Алексеевич
Заболоцкий
сообщение ученицы
о биографии автора
под Казанью
ответы детей
8
3. Этап первичного
восприятия
- Это первое стихотворение Николая
Алексеевича Заболоцкого, с которым мы сегодня
познакомимся. На последующих уроках мы еще
будем изучать его стихи, в том числе и о Родине.
-Прочитает стихотворение Ксения, а вы
слушайте внимательно.
(Чтение ученицей стихотворения «Детство»)
Дети слушают и
представляют
картины.
Коммуникативные УУД
(навыки сотрудничества
учителя с учениками)
4. Этап выявления
специфики
восприятия
-Ребята, какое настроение вызвало у вас это
стихотворение? Почему?
А теперь давайте попробуем ваши чувства
выразить в музыке. Какая из прозвучавших
композиций, на ваш взгляд, наиболее ярко
отражает ваше настроение и чувства?
-Кто главный герой стихотворения?
-А можно ли сказать, что чувства девочки такие
же, как у автора?
- Что нового вы узнали о жизни и творчестве
поэта Н. Заболоцкого?
Ответы детей
звучит музыка
девочка
Коммуникативные УУД
(навыки сотрудничества
учителя с учениками)
Познавательные УУД
(умение строить речевое
высказывание)
5. Этап постановки
учебной задачи
- Как вы думаете, почему стихотворение
называется «Детство»? Потому, что автор стих.
ребенок или это воспоминания поэта?
Ответы детей.
Коммуникативные УУД
авыки сотрудничества
учителя с учениками)
Познавательные УУД
(умение строить речевое
высказывание)
9
6. Этап
перечитывания и
анализа
художественного
произведения
-Что же помнит девочка? Необычны ли эти
картины?
-Какое общее слово для всех этих картин находит
автор?
-Какова же главная мысль этого стихотворения?
Ответьте, что роднит нас с героем и автором?
(С этих картин начинается весь мир, вся будущая
жизнь и наша Родина. Жизнь хороша и крепка,
пока есть эти картины)
-Чтение стихотворения выразительно, уточнение
и значение некоторых слов и выражений.
-Объясните выражение «В глубь души её…»?
-Найдите объяснение слова «Зеницы»
-А как вы понимаете выражение «младенческих
зениц»?
сельский дом, сад,
огород, два петуха,
хозяин, шершавый
хмель, крыльцо,…
весь мир
«И в глубь души её,
как спутники живые,
Вошли и этот дом, и
этот сад, и лес»
2-3 ученика
«восхитил»
в глубине души,
внутри неё
работа со словарем
глаза, зрачки.
«Глаза маленького
ребенка»
Познавательные УУД
(умение ориентироваться
в книге, поиск и
извлечение нужной
информации)
Коммуникативные УУД
(навыки сотрудничества
учителя с учениками)
10
-Объясните значение выражения «Сердечной
смуты»?
-А каково значение выражения «Блаженный
смысл»?
-Ответьте, что роднит нас с героем и автором?
Вы посмотрели взгляды и видения поэта, каждый
из вас попробует изобразить свои чувства в
рисунках.
- Что в вашем понимании Родина?
«сердечные
переживания»
«счастливый миг»
Групповая работа
7.Этап обобщения
-Ребята, с творчеством какого поэта мы сегодня
знакомились?
Работа с выставкой рисунков.
с творчеством Н.
Заболоцкого.
Коммуникативные УУД
(навыки сотрудничества
учителя с учениками)
Регулятивные УУД
(выделение и осознание
11
Чтение стихотворений.
Малая Родина – островок земли.
Под окном смородина, вишни расцвели.
Яблоня кудрявая, а под ней скамья.
Ласковая малая Родина моя!
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Село родное, родная квартира,
Бабушка, садик, котенок и я!
-А какие события из своей жизни вы будете
вспоминать, когда вырастите?
Удивительное рядом.
Как часто мы, проезжая по трассе, даже и не
догадываемся, что совсем рядом, стоит только
съехать с дороги, находятся интересные объекты,
сотворенные самой матушкой природой карьер
«Озерки» Это место является охраняемым
геологическим объектом. Основная
смыслов , давлетшин
сообщение о карьере
ученик
учащимися того, что уже
освоено)
12
достопримечательность - "железистые колодцы"
представляют из себя причудливые каменные
образования, выступающие из толщи белого
кварцевого песка.
Место абсолютно фантастическое и вызывает
сильное желание возвращаться.
Давайте соберем ромашку из пожеланий нашей
Родине.
Коллективная работа
8. Рефлексия.
- Какая цель стояла перед нами в начале урока?
- Удалось ли ее решить?
- Как оцениваете свою работу на уроке?
-Если вам понравился урок, то поднимите
соответствующий смайлик- «улыбку», а если нет
-то « грустный смайлик».
Когда читаешь
внимательно, можно
увидеть очень многое
и многое для себя
открыть.
Регулятивные УУД
(осознание качества и
уровня освоения)
9. Домашнее задание.
По выбору: выучить наизусть стихотворение Н.
Заболоцкого «Детство»; чтение выразительно;
подобрать пословицы о Родине.
Записывают в
дневник домашнее
задание.
Регулятивные УУД
(принимают учебную
задачу, планируют ее
решение)