Проект урока литературы "Хлестаков. Понятие о “миражной интриге” в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»"


Проект урока литературы В 8 КЛАССЕ
«Хлестаков. Понятие о “миражной интриге” в
комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» с применением
технологии интерактивного обучения.
Учитель русского языка и литературы Андрощук Людмила Ивановна
ГБОУ ООШ п. В. Подстепновка
Целевой компонент
Тема урока:
Понятие о “миражной интриге” в комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор».
Образовательная цель
Развитие коммуникативных способностей личности,
формирование литературного сознания восьмиклассников
на основе глубокого осмысления понятия «миражная
интрига» и способах ее раскрытия.
Планируемые
образовательные
результаты
По окончании изучения темы ученик:
ЛР:-высказывает собственное мнение,обосновывает свою
позицию;
-адекватно использует различные речевые средства для
решения коммуникативных задач ;
-анализирует текст с опорой на речевые характеристики
героев.
МР:-находит в тексте необходимую
информацию,оформляет ее в таблице;
-выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками;
ПР-дает характеристику главному персонажу произведения
Программные
требования к
образовательным
результатам раздела
Русская литература
XIX века »
Ученик научится:
-анализировать информацию из литературоведческих
источников;
-давать оценку событиям и героям комедии;
-систематизирует материал,содержащийся в учебной и
дополнительной литературе.
Ученик получит возможность научиться:
-обобщать изученное по характерам героев ;
-сопоставлять эпизоды и сцены комедии .
Содержательный компонент
Программное
содержание
«Ревизор»:первое и второе действия.Хлестаков и
«миражная интрига».
Мировоззренческая
идея
Хлестаковщина —бахвальство, не подкрепленное
реальными возможностями, делами, стремление казаться не
тем, что ты являешься на самом деле, пристратие к рисовке.
Ценностно-смысловые
ориентиры
человек
План изучения учебного
материала
Понятия «интрига»,интриган,мираж,
Модель города Гоголя
Характеристика Хлестакова
Своеобразие разработки Гоголем сюжета о мнимом
ревизоре-суть понятия «миражная интрига»
Основные понятия
интрига, фантастика, гипербола, гротеск
Основные законы,
закономерности
хлестаковщина
Деятельностный компонент
Тип урока
Урок изучения нового материала
Форма урока
урок-размышление
Образовательная
технология
Интерактивного обучения
Оснащение урока
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збар- скии
И.С. Литература: Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2012.;мультимедийная презентация,рабочие папки с
раздаточным материалом.
Мизансцена урока
4 группы по 5 человек
Предварительная
подготовка к уроку
учащихся
Прочитать 1 и 2 действия комедии
Домашнее задание
подготовить выразительное чтение по ролям III действия;
составление цитатного плана
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
ПОР урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3-5 мин.)
Приветствие. Проверка отсутствующих.
Распределение на группы. Психологический
настрой на урок
Выбор лидера группы
Определение общих
правил работы в группе
II. ВВОДНЫЙ ЭТАП (5-7 мин.)
Вводная беседа:
-Какой характер носит пьеса Гоголя? Можно ли
-анализирует
информацию,
сказать ,что комедия носит фантастический
характер?
Задание: Сформулируйте тему урока
. Главный вопрос урока:
-Можно ли говорить о «миражной интриге» как о
«ситуации заблуждения»?Что мы должны знать
,чтобы аргументированно ответить на главный
вопрос урока?
Задание:Познакомьтесь с заданиямидля каждой
группы в рабочих папках,распределите между
собой
Задание 1 группе:
Найти в тексте средства художественной
выразительности ( фантастика,гипербола
,гротеск).Рлевая игра «Ситуация ревизора»
Задание 2 группе:
Работа по таблице.Чиновник-Сфера
деятельности-Положение дел в этой сфере-Меры
по устранению недостатков.
Задание 3 группе: Образ Хлестакова-главного
носителя «миражной интриги».Анализ 1
действия.Аргументированно обосновать свою
позицию.
Задание 4 группе: Образ Хлестакова-главного
носителя «миражной интриги».Анализ 2
действия.Аргументированно обосновать свою
позицию.
Распределение заданий внутри группы
Запись темы в тетрадь
Знакомство с
содержанием рабочих
папок: инструкции,
учебные материалы,
листы оценки и
самооценки
выделяет
признаки
фантастичес
кого в
комедии(МР)
высказывает
собственное
мнение,обосн
овывает свою
позицию(ЛР)
формулирует
учебные
задачи как
шаги
достижению
поставленной
цели(МР)
III. ОБУЧАЮЩИЙ (ОСНОВНОЙ) ЭТАП (15 мин.)
1) Практическая работа в микрогруппах
Работа 1 группы:
1 ученик – находит в тексте примеры (
фантастика,гипербола ,гротеск).
2 ученик – 3 ученик - 4 ученик готовят ролевую
игру «Ситуация ревизора»
Работа 2 группы:
1 ученик – Городничий
2 ученик – Земляника
3 ученик и т.д.
Работа 3 группы:
1 ученик –сообщение (Хлестаков,1 действие)
2 ученик –сообщение (Хлестаков)
3 ученик и т.д.
Работа 4 группы:
1 ученик –сообщение (Хлестаков,2 действие)
2 ученик –сообщение (Хлестаков)
-находит в
тексте
необходимую
информацию,
оформляет ее
в
таблице;(МР)
анализирует
текст с опорой
на речевые
характеристик
и героев.(ЛР)
-адекватно
использует
различные
речевые
средства для
3 ученик и т.д.
2) Микрогрупповая дискуссия:
обсуждение, выработка общего мнения или
выполнение общей работы, подготовка к
презентации итогов работы
решения
коммуникатив
ных задач
;(ЛР)
IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (15 мин.)
1) Презентация итогов групповой работы
Презентация работы 1 группы: название
продукта деятельности
Презентация работы 2 группы: название
продукта деятельности и т.д.
Вывод, обобщение по уроку:
Не герой ведет действие,а действие веде
героя.В этом и состоит своеюбразие
разработки Гоголем сюжета о мнимом
ревизоре,сразу же снимающее вопрос о разного
рода заимствованиях,и суть понятия
«миражная интрига»
У доски вся группа
Называет
примеры
гиперболы,гро
теска (ПР);
дает
характеристик
у персонажам
пьесы(ПР)
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3-5 мин.)
Коллективное обсуждение:
Содержательная оценка и самооценка работы
группы, участие каждого в групповой работе.
Итоги коллективной работы.
Листы оценки и
самооценки
Оценивает
результаты и
продукты
своей
деятельности
и одноклассн.