Конспект урока "Первая русская революция 1905 – 1907 гг." 9 класс


ТЕМА:
П
П
Е
Е
Р
Р
В
В
А
А
Я
Я
Р
Р
У
У
С
С
С
С
К
К
А
А
Я
Я
Р
Р
Е
Е
В
В
О
О
Л
Л
Ю
Ю
Ц
Ц
И
И
Я
Я
1
1
9
9
0
0
5
5
1
1
9
9
0
0
7
7
г
г
г
г
.
.
ТИП УРОКА: Объяснение нового материала.
ЦЕЛИ:
Образовательные: сформировать у учащихся представление о том, что
первая российская революция была обусловлена неразрешенностью
основных социально-экономических и политических противоречий, которые
обострились на фоне неудач русской армии в войне с Японией; подвести
учащихся к пониманию того, что революция 1905 – 1907 гг. стала попыткой
решить коренные проблемы российской действительности; раскрыть
характер и итоги революции, а также определить ее значение для
дальнейшего развития страны.
Развивающие: способствовать формированию умений и навыков
учащихся:
- по систематизации, обобщению и анализу исторического материала;
- самостоятельной работы с материалами учебника, документами и
дополнительной литературой;
- по выявлению причинно-следственных связей и делать самостоятельные
логические выводы;
- преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации и
творческие задания
Воспитательные:
- патриотическое воспитание на материале урока;
- научное понимание исторического процесса.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: карта «Революция 1905 – 1907 гг. в России»;
хрестоматия; таблицы; учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт
«История России. ХХ – начало XXI века », 9 класс.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА:
1.Причины и начало первой русской революции.
2. Два пути революции. Развитие революционного движения в России.
3. Высший подъем революции.
4. Итоги революции 1905 – 1907 гг.
ХОД УРОКА.
Причины русской революции вытекают из особенностей социально-
экономического и политического развития России в начале ХХ века.
Учитель вместе с учениками формулирует эти причины:
противостояние самодержавия и общества, вызванное отсутствием
политических свобод и парламента как высшей формы
представительной власти;
ухудшение положения рабочих вследствие обострения конфликта
между трудом и капиталом;
нерешенность аграрного вопроса в стране: господство помещичьего
землевладения, малоземелье крестьян, сохранение выкупных платежей;
поражение России в русско-японской войне 1904 – 1905 гг.
Далее учитель рассказывает о «кровавом воскресенье» - 9 января 1905 г.
Целесообразно вспомнить с учащимися о «полицейском (зубатовском)
социализме», о роли священника Георгия Гапона (заслушивание сообщений
учащихся) в рабочем движении Петербурга и событиях 9 января.
Разбирая второй вопрос, необходимо акцентировать внимание на двух
потоках революции: первый поток – либерально-земское движение, которое
было ориентировано на путь мирных эволюционных реформ в сторону
конституционного реформирования страны.
Второй поток – радикально- революционный, включавший в себя
разнообразные формы социального протеста от крестьян до рабочих,
которые были представлены различными политическими организациями
(эсерами, социал-демократами, анархистами и др.)
Более подробно потоки в революции можно представить в форме таблицы:
Два пути революции
Либеральный
Радикально -
революционный
Основные программные требования
Конституционная
монархия
Республика
Введение политических свобод
Сохранение
помещичьего
землевладения
Ликвидация
помещичьего
землевладения
Наделение нуждающихся крестьян землей
За плату
Безвозмездно
Изучение хода революции возможно на основе самостоятельной работы
учащихся с материалом учебника. В этом случае можно предложить
следующие варианты работы.
I. Выполнение заданий.
Задание 1.
Графически изобразите ход революции 1905 – 1907 гг., указав наиболее
значимые события. Объясните, почему именно эти события вы
рассматриваете как важные.
Задание 2.
Прочитайте документ «Манифест 17 октября 1905 г.». Оцените его
содержание и значение для дальнейшего развития событий в стране. Какие
изменения произошли в стране после принятия этого документа?
Документ
Из Манифеста 17 октября 1905 г.
«…На обязанность Правительства возлагаем Мы выполнение непреклонной
Нашей воли:
1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на
началах действительной неприкосновенности личности, свободы
совести, слова, собраний и союзов.
2. Не останавливая предназначенных выборов в Государственную Думу,
привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности,
соответствующей краткости остающегося до созыва Думы срока, те
классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав,
предоставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного
права вновь установленному законодательному порядку.
3. Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог
воспринять силу без одобрения Государственной Думы и чтобы
выборным от народа обеспечена была возможность действительного
участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от
нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой
перед Родиною, помочь прекращению сей неслыханной смуты и вместе
с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной
земле.»
II. Выполнение творческого задания в форме игры «Реставрация», в
которой сочетается прием конспективного изложения с выработкой у
учащихся умения создавать конспект и работать с ним. Для игры на доске
или на карточке пишется краткий конспект с сокращениями. Учащимся
необходимо восстановить текст и увеличить его. Учитель может предварить
игру следующим образом:
«Представьте себе. Что вы пропустили урок и вам необходимо переписать
его материал , для этого вы берете тетрадь у одноклассника, но в ней все
законспектировано, многие слова зашифрованы или сокращены. Ваша задача
восстановить эту запись и в развернутом варианте записать себе в тетрадь».
(Могут быть и другие варианты вводного слова).
Игра может проходить по группам или индивидуально, в устной или
письменной форме (на усмотрение учителя, а также в зависимости от
времени).
1. Всероссийская октябрьская стачка.
Осень 1905 г. – центр М.
19. 09. нач. забаст. печатники→раб. моск . предпр. (эк. треб.)
Нач. октября - + моск. железнодорожники + раб. всех ж/д
Стачка = 120 городов, 2 млн раб. и служащих
50 городов и раб. поселков - Советы раб. депутатов
13.10. Петербургский Совет раб.деп. ☼ Г.С. Хрусталев-Носарь
Лозунги – «Долой цар. пр-во!», «Да здравствует дем. респ-ка !»
Окт. выступления → сплочение населения Р.
Верховная власть уступки → «Мнифест…»
2. Декабрьское вооруженное восстание.
Ц: воор. попытка свержения власти
Нач. дек.: Моск. Совет - всеобщ. полит. забаст.
→ 100 тыс. раб. в М не работ. + 110 тыс. раб в С – П
Пр-во = войска, рабочие = за оружие
10.12. стачка в М → воор. вос-е
Вос-е = ок. 6 тыс. чел. Всего – 7 дней сраж.
15.12. из С-П в М → Семеновский полк и др. войска
Центр – Пресня Но силы ≠
19.12.1905 - вос-е б. прекращено (Совет решил)
Итого: тысячи жертв (аресты, расстрелы).
Если игра проводится впервые, то учитель на примере может показать
ученикам, как выполнять подобное задание.
Вопрос об итогах революции можно вынести на самостоятельную
проработку учащимся.
Общая позиция такова: в целом, революция не была завершена, но ее
последствия были очень важными для дальнейшего развития страны.
Учащиеся получают задание сформулировать итоги и последствия
революции.
Итоги и последствия революции 1905 – 1907 гг.
В политической сфере
В социально-экономической сфере
Учреждение Государственной Думы
Преобразование Государственного
Совета в верхнюю палату
парламента
Дарование политических свобод
Отмена выкупных платежей
Начало аграрных реформ
П.А. Столыпина
Введение рабочего законодательства
Вопрос для обсуждения.
Согласны ли вы с утверждением, что революция 1905 1907 гг. потерпела
поражение? Аргументируйте свой ответ.
________________________________
Завершая урок, учитель отмечает, что главные проблемы российской
действительности не получили своего решения, что сохраняло основу для
грядущих революционных выступлений в дальнейшем.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
§ 5, придумать и записать примеры заданий для игры «Реставрация» (таким
образом учащиеся вырабатывают навыки работы по составлению
конспекта). Создать визитные карточки партий, возникших в ходе первой
русской революции.