Конспект урока "Особенности компонентов природы Австралии" 7 класс


«Межмуниципальная методическая Интернет-конференция
«О, урок! – ты солнце! Мой самый необычный урок»
15-26 февраля 2010 год
Тема урока: Особенности компонентов природы Австралии. 7 класс.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой
учебной информации средствами технологий проблемного обучения и группового
самостоятельного обучения, ИКТ.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.
Цели по содержанию.
Образовательная: сформировать знания об особенностях компонентов природы
Австралии: рельефе, климате, внутренних водах, природных зонах.
Развивающая: продолжить обучение методам географического исследования:
картографического – использование комплекса карт для изучения закономерностей
пространственного размещения и развития объектов природы Австралии; системного
подхода – взаимосвязь компонентов природы, составляющих ПТК Австралии.
Воспитательная: формировать опыт равноправного сотрудничества учащихся в
процессе групповой работы на уроке.
Методы: проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения: учебник: «География материков и океанов» В.А. Коринская, И.В.
Душина, В.А.Щенев. – М.: Дрофа, 2009; атлас для 7 класса; презентация «Особенности
компонентов природы Австралии», сообщения, подготовленные творческой группой о
своеобразии органического мира Австралии (опережающее домашнее задание).
Ход урока
Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Оргмомент
Приветствует учащихся, предлагает им
занять места в творческих группах,
проверить рабочее место. Объявляет тему
урока (Слайд 1)
Приветствуют учителя.
Рассаживаются по
группам (3-4 человека),
проверяют рабочее
место, записывают тему
урока в тетрадях.
Целеполагание
Предлагает каждой группе сформулировать
цель урока, отвечая на вопрос: чему сегодня
на уроке мы можем научиться? (Слайд 2)
Формулируют цель,
записывают в тетрадь.
Актуализация
знаний и
умений
Предлагает географический диктант:
1. мыс Байрон
2. Бассов пролив
3. остров Тасмания
4. Торресов пролив
5. залив Карпентария
6. Большой Барьерный риф
7. мыс Йорк
8. мыс Юго-Восточный
9. Большой Австралийский залив
10. Тасманово море
11. Коралловое море
12. полуостров Арнемленд
13. о. Новая Зеландия
14. мыс Стип-Пойнт
15. г. Сидней (Слайд 3)
1. На контурной
карте Австралии
отмечают
цифрами
географические
объекты.
2. Обмениваются
картами в
группах,
проверяют
правильность
выполнения
задания с
помощью карт
атласа или слайда
презентации
«Межмуниципальная методическая Интернет-конференция
«О, урок! – ты солнце! Мой самый необычный урок»
15-26 февраля 2010 год
Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Актуализация
знаний и
умений
Организует взаимопроверку школьниками
результатов выполнения географического
диктанта (Слайд 4)
(1-2 ученика показывают
на слайде расположение
объектов)
Изучение
нового
материала и
первичное
закрепление
Познавательная
задача 1
Используя карты атласа, кратко
охарактеризуйте рельеф и полезные
ископаемые Австралии по плану. (Слайд 5)
Работают в группах,
записывают результаты
исследования в тетрадь.
Познавательная
задача 2
Почему на материке Австралия отсутствуют
вулканы, не наблюдается землетрясений и
отсутствует современное оледенение? Для
ответа используйте карты атласа. (В слабом
классе можно указать, какие именно карты
нужно использовать).
Координирует ответы учащихся.
Работают в группах.
Отвечают представители
от каждой группы
(горы находятся в зоне
тропиков, снеговая
линия возможна здесь на
высоте 5 – 6 тыс. метров,
а Большой
Водораздельный хребет
имеет максимальную
высоту - 2230 метров. Не
наблюдается
землетрясений и
вулканической
деятельности, потому
что Австралия
полностью лежит на
Индо-Австралийской
литосферной плите )
Познавательная
задача 3
Выскажите свои предположения о климате
Австралии на основе исследования карт,
климатограм и сравнения ГП Африки и
Австралии. (Слайд 6)
Прочитайте текст учебника о климате
Австралии. Сравните свои предположения и
истину.
Работа в группах.
Пользуясь картами
атласа (Климатические
пояса мира,
климатическая карта
Австралии),
изображением на слайде,
климатограммами
учебника, делают
предположения о
климате Австралии.
Читают текст учебника
(стр.150-151).
Обсуждают результаты
сравнения.
Рефлексия
Какие причины повлияли на формирование
климата Австралии. Выберите правильные
Работа в группах.
Анализируют
«Межмуниципальная методическая Интернет-конференция
«О, урок! – ты солнце! Мой самый необычный урок»
15-26 февраля 2010 год
Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Рефлексия
ответы. (Слайд 7)
Координирует ответы учащихся.
информацию на слайде.
Выбирают правильные
ответы, озвучивают их,
фиксируют ответы в
тетради.
Познавательная
задача 4
С помощью физической карты определите
крупнейшие водные объекты материка,
обозначьте их на контурной карте.
Почему реки обозначены пунктиром?
Комментирует ответы учащихся.
Крики – временно пересыхающие реки
Австралии.
Работа в группах.
Муррей с притоком
Дарлинг – крупнейшая
речная система
Австралии. Озеро Эйр –
крупнейшее бессточное
озеро Австралии.
Пунктиром
обозначаются реки
видимо потому, что они
пересыхают.
Обозначают водные
объекты на контурной
карте.
Познавательная
задача 5
По карте «Природные зоны мира»
определите, какие природные зоны есть в
Австралии. Сравните природные зоны
Африки и Австралии.
Работают в группах.
Перечисляют природные
зоны Австралии.
Указывают, что в
Австралии в отличие от
Африки отсутствует
зона влажных
экваториальных лесов,
значительно меньше
зона высотной
поясности и переменно-
влажных лесов.
Познавательная
задача 6
Органический мир Австралии уникален и
неповторим. Что же делает его таковым?
Что такое «скрэб»?
Каковы причины своеобразия
органического мира Австралии?
Учащиеся,
выполнившие
опережающие задания,
кратко рассказывают о
представителях флоры и
фауны Австралии
( Бутылочное дерево,
эвкалипт, сумчатые
животные, утконос).
Рассказ сопровождается
слайд-шоу (Слады 8-12)
Делают предположения
относительно причины
своеобразия органи-
ческого мира Австралии.
«Межмуниципальная методическая Интернет-конференция
«О, урок! – ты солнце! Мой самый необычный урок»
15-26 февраля 2010 год
Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Рефлексия
Предлагает проанализировать записи в
тетради по содержанию урока
Зачитывают сведения,
зафиксированные в
таблице, корректируют
записи, отвечают на
вопросы по ходу работы
с тетрадью
Домашнее
задание
Предлагает на выбор 2 варианта домашнего
задания:
Вариант I:
1. Прочитать содержание учебника на
с. 149 – 155.
2. Творческое задание: используя
контуры материка, нарисуйте, с чем
ассоциируется у вас Австралия.
Вариант II:
1. Прочитать содержание учебника на
с.149-155.
2. Творческое задание: подготовьте
презентацию «Австралия – материк
наоборот»
(Слайд 13)
Записывают
информацию в тетрадь
Подведение
итогов урока
Предлагает ответить на вопрос: какова
результативность работы класса на уроке?
Предлагает в группах определить
результаты работы каждого ученика.
Даёт слово лидеру каждой группы.
Высказывает собственное суждение о
результативности учебного занятия.
Рефлексируют:
зачитывают цели,
обозначенные в начале
урока, определяют
уровень и способы их
достижения. Делают
вывод о
результативности урока.
Оценивают результаты
работы творческой
группы (Опережающее
задание)
Список использованной литературы:
1. География. 7 класс: Поурочные планы (по учебнику В.А. Коринской, И.В.
Душиной, В.А. Щенева) / Авт.-сост. И.И.Нагорная – Волгоград: Учитель,
2004. 160 с.
2. Элькин Г.Н. География материков и океанов. 7 класс: Метод. пособие. –
СПб.: «Паритет», 2001. – 256 с.
3. Современный урок географии. Ч. 6. Методические разработки уроков.
Материки и океаны. 7 класс. М.: Школьная Пресса, 2004. – 112 с.
4. География. 6-9 классы: тесты, викторины / авт.- сост. Т.К.Торопова. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 135с.
5. Приёмы педагогической техники./ Составитель: Ушакова И.А. – Саратов.:
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»