Технологическая карта урока "Условные знаки" 6 класс


1
Технологическая карта урока по теме «Условные знаки» (УМК «Сферы»)
(6 класс, по ФГОС второго поколения изучается в 5 классе,
по УМК «Вентана-Граф» А.А.Летягина в 6 классе)
Забродина Татьяна Николаевна,
учитель географии МКОУ СОШ п. Заря Опаринского района Кировской области
Класс: 6
Предмет: география
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной
информации, применения знаний и умений, проверки уровня усвоения учебного
материала средствами технологии проблемного обучения и ИКТ.
Тип урока: урок получения новых знаний и закрепления первичных способов
деятельности.
Единицы содержания:
условные знаки;
легенда карты;
виды условных знаков: площадные, точечные, линейные;
пояснительные подписи.
Цели по содержанию:
Образовательная: сформировать представление об условных знаках различных по
содержанию карт, легенде карты и пояснительных подписях, умение объяснять и
применять условные знаки карт;
Развивающая: способствовать обучению школьников интеллектуальным приемам
самостоятельной познавательной деятельности (развитию умений анализировать,
сравнивать, делать выводы, извлекать информацию из различных источников), развитию
проблемного мышления и картографической грамотности учащихся;
Воспитательная: способствовать пониманию собственных интеллектуальных
достижений, способствовать воспитанию позитивного отношения к учению, созданию
комфортных отношений между участниками образовательного процесса и поддержание
интереса к изучению предмета.
Базовый уровень:
определять понятия «условные знаки», «легенда карты»;
распознавать условные знаки планов местности и карт;
находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных
видов, пояснительные подписи.
Повышенный уровень:
наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты;
читать планы и карты.
Углубленный уровень:
описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью
чтения условных знаков.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения.
Средства обучения:
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 6 класс (5-6 класс). Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007 (2012);
География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. - М.: Просвещение, 2012;
География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. - М.: Просвещение, 2012;
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс. - М.:
Просвещение, 2012;
Медиаресурсы: Электронное приложение к учебнику А.А.Лобжанидзе. География.
Планета Земля. 6 класс. М.: Просвещение, 2007. Тема «Изображения земной
поверхности и их использование»;
2
настенные физические карты: мира, полушарий;
набор учебных топографических карт;
компьютер;
мультимедиа-проектор;
экран.
ФОУД: индивидуальная, парная, фронтальная
Планируемые результаты:
Предметные:
формирование понятий «условные знаки», «легенда карты»;
работа с картографическими источниками (способы изображения водных объектов
на примере карты полушарий);
умение читать карту полушарий;
умение читать топографическую карту;
умение описывать маршрут по топографической карте с помощью условных
знаков;
умение анализировать карты атласа;
умение моделировать в контурных картах под руководством учителя;
умение наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
поиск ответов на вопросы;
поиск определения понятий;
Регулятивные УУД:
умение формулировать выводы; анализировать схемы;
умение сравнивать условные знаки географических карт и топографических;
умение осуществлять саморефлексию
Коммуникативные УУД:
умение осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении
тренировочных упражнений.
Личностные:
воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в
процессе учебно-исследовательской деятельности;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе.
3
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые УУД
Оргмомент
Приветствует учащихся, создает
благоприятную атмосферу для работы,
проверяет готовность учащихся.
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу на
уроке.
Л: умение оценить
эмоциональный
настрой перед
уроком.
Р: Умение быстро
включиться в работу.
Актуализация
знаний
Задает репродуктивные вопросы на
восстановление знакомой информации:
1. Назовите виды изображения земной
поверхности?
2. Что такое карта и план местности?
3. Как делятся карты по охвату
территории?
Отвечают фронтально на
репродуктивные вопросы.
П: умение ориен-ся в
знакомой информ-и,
давать определения
понятий, отвечать на
вопросы.
К: умение слушать
товарищей.
Р: умение оценивать
ответы одноклассн-в.
Мотивация
Введение в тему:
Представьте, что Вы идете в поход,
например в д. Кичуг, в 17 км от нашего
поселка.
1. Откуда вы можете получить
информацию о районе похода?
2. Какую карту нужно взять в поход?
3. А если мы отправились в
автопутешествие от нашего поселка до
г.Санкт-Петербурга. Какие карты нам
помогут добраться до г.Санкт-
Петербург?
4. Людям каких профессий, для
решения каких задач могут
понадобиться изображения местности?
Отвечают на вопросы,
формулируют вывод:
умение читать карту и
применять ее в повседневной
жизни чрезвычайно полезно.
П: умение отвечать
на проблемные
вопросы,
формулировать
выводы.
Л: умение проявлять
интерес к новому
содержанию и
осознание
необходимости
использования
изученного материала
в повседневной
жизни.
4
Целеполагание
Прочитать карту сумеем, если знаем
условные знаки.
1. Озвучание темы урока.
2. Постановка целей:
Сегодня мы учимся:
- давать определения понятий:
«условные знаки», «легенда карты»;
- распознавать условные знаки планов
местности и карт;
- читать планы местности и карты;
- красиво оформлять свои мысли;
- слушать друг друга и учителя;
- смотреть и видеть.
Записывают тему урока в
тетрадь. Под руководством
учителя ставят цели урока,
определяют объем умений,
которыми должны овладеть на
уроке.
Р: умение определять
цели урока и объем
умений, которыми
должны овладеть на
уроке.
Получение новых
знаний и
закрепление
первичных
способов
деятельности
1. Вступительное слово:
Без знания букв нельзя прочитать
книгу – без знания условных знаков
нельзя понять изображение местности.
Условные знаки – азбука карты.
2. Работа над определением понятия:
- Что такое условные знаки?
- Вспомнить общую схему определения
понятия.
3. На древних картах знаки были
рисованными.
Задание:
- посмотреть слайд-шоу «Старинные
карты»;
- определить достоинства и недостатки
рисованных знаков.
Вспоминают схему: понятие =
что такое? (родовое слово) +
существенные признаки.
Дают определение: Условные
знаки – это символы,
обозначающие разные объекты.
Смотрят слайд-шоу. Отмечают
достоинства: (красота,
наглядность, выразительность) и
недостатки: (трудность
вырисовывания)
П: умение давать
определения понятий,
работать с общей
схемой определения
понятий.
П: умение сравнивать
и выявлять
достоинства и
недостатки
рисованных знаков.
5
4. В настоящее время на планах и
картах используют графические знаки.
Задание:
- посмотреть настенные карты;
- посмотреть рисунок на слайде
«Условные знаки топографической
карты»;
- отметить преимущества графических
знаков над рисованными, определить
главные требования к изображению
условных знаков.
5. Значение условных знаков показано
в легенде карты.
Работа над определением понятия:
- Что такое легенда карты?
- посмотреть слайд-шоу «Легенды
карты»;
- сделать вывод о значении легенды.
6. Работа со схемой «Виды условных
знаков» электронного приложения.
Демонстрирует схему, слайд-шоу
одиночных, линейных, площадных
знаков.
Беседа по вопросам:
- Когда используют одиночные знаки?
- Что изображают линейные знаки?
- Что отражают площадные знаки?
- Что кроме знаков можно еще увидеть
на картах?
Смотрят настенные карты.
Смотрят рисунок на слайде.
Отмечают требования к
изображению: (простота,
непохожесть друг на друга,
изображенные знаки
напоминают сами предметы).
Выстраивают совместно с
учителем закономерность:
реальный объект – изображение
чтение; местность –
изображение на плане, карте –
чтение плана местности, карты.
Дают определение: Легенда
карты – изображение знаков с
объяснением их значений.
Анализируют легенды на слайд-
шоу «Легенды карты». Делают
вывод: легенда помогает читать
карту, т.е понять ее содержание.
Работают со схемой, отвечают
на вопросы, анализируют карты
атласа.
П: умение
сравнивать, находить
преимущества
графических знаков.
Р: умение выявлять
закономерности.
П: умение давать
определения понятий,
анализировать
легенды, делать
выводы.
П: умение
разворачивать
схематическую
информацию, давать
ответы на вопросы,
умение
анализировать карты
атласа.
К: умение
фронтально
обсуждать
6
- Найти на картах пояснительные
подписи: географические названия и
цифры, характеризующие
количественные показатели
географических объектов.
7. Практическая работа «Способы
изображения водных объектов на
примере карты полушарий».
Цель: умение читать карту полушарий.
8. Условные знаки географической
карты отличаются от знаков
топографической карты (плана
местности). Почему?
9. Тренировочные упражнения на
закрепление знаний условных знаков:
1) Прочитайте рассказ, заменив
условные знаки словами.
2) Прочитав стихотворение, нарисуй
условные знаки указанных объектов
(10 топографических знаков).
3) С помощью условных знаков
покажи:
а) путь Аленушки и Иванушки домой;
б) путь следования Колобка.
4) Замените условными знаками слова
в приведенном рассказе
(усложненный).
5) Моделирование в контурной карте
(с.3 № 3-5).
Выполняют фронтально
парах) практическую работу по
алгоритму в рубрике «Мои
географические исследования»
Сравнивают знаки, дают ответ
на вопрос.
Выполняют тренировочные
упражнения. Осуществляют
самопроверку.
Моделируют в контурных
картах под руководством
информацию,
обосновывать свое
мнение, выражать
свои мысли.
П: умение читать
карту полушарий.
Р: умение работать по
алгоритму.
К: умение работать в
парах.
П: умение сравнивать
информацию, давать
правильные ответы
на вопросы.
П: умение применять
полученные знания в
практической
деятельности.
К: умение
осуществлять само и
взаимопроверку при
выполнении
тренировочных
упражнений.
П: умение
моделировать в
7
Цель: умение наносить условные знаки
на контурную карту и подписывать
объекты; описывать маршрут по
топографической карте с помощью
условных знаков.
учителя
контурных картах:
наносить условные
знаки на контурную
карту и подписывать
объекты; описывать
маршрут по
топографической
карте с помощью
условных знаков.
Предметная
рефлексия
Предлагает вернуться к целям урока,
прописанным на доске.
Выбрать из списка – чему научился
каждый из вас?
Осуществляют саморефлексию
Р: осуществление
саморефлексии.
Л: умение
устанавливать связь
между целью и
результатом, умение
оценить свои
действия на уроке.
Домашнее
задание
1. Изучить текст учебника с.10-11
2. с.11 вопросы
3. т/т с.18 № 4
4. На выбор:
- «Топография в стихах и сказках» -
подобрать (придумать) подобные
задания;
- Подготовить картонные карточки для
игры «Топографическое домино».
Записывают домашнее задание в
дневник
Р: умение
контролировать свои
действия и
определять объем
домашнего задания
по выбору.
Личностная
рефлексия
Предлагает оценить личное,
эмоциональное восприятие урока
Саморефлексия в тетради в
форме рисунка «смайлика»
Л: умение оценить
свое эмоциональное
состояние до и в
конце урока.
8
Приложение №1
Прочитав стихотворение, нарисуй условные знаки указанных объектов
(10 топографических знаков).
Родина
Поход
Моя Родина любимая:
Здесь и речка, и поля.
За мостом сады фруктовые
Благодатная земля!
Ты поила и кормила нас
Из покон веков.
И давала силы новые
Из прохладных родников.
На Руси так встарь заведено –
За избушкой огород.
И с зари до поздней ноченьки
Дружно трудится народ.
В каждом доме хлебосольные
Люди добрые живут.
Каравай, картошку с радостью
Угощеньем подадут.
Так живи, земля родимая,
Еще много тысяч лет.
Лес, колодец и кустарники
Ничего милее нет!
Подрастем и будем с гордостью
Дело дедов продолжать.
Чтоб цвела земля российская,
Чтобы дальше побеждать!
Однажды ранним утром
Веселый наш отряд,
Взяв котелок, палатки,
Отправился гулять.
Путь предстоял немалый
От школьного двора
С веселой звонкой песней
Шагает детвора.
Вот подошли к реке мы
И дружно через мост
Проходим по дощечкам
Бесстрашно, в полный рост.
За речкою – лесочек,
Там домик лесника.
Напьемся мы с дороги
Водички родника.
Кругом растут деревья,
Кустарники цветут.
Решили мы отрядом
Разбить палатки тут.
Зажжем костер поярче,
Наварим вкусных щей
И не забудем долго
Походных этих дней.
Приложение №2
С помощью условных знаков покажи: а) путь Аленушки и Иванушки домой;
б) путь следования Колобка.
а) « Не усмотрела сестрица Аленушка своего братца Иванушку и унесли его гуси-лебеди
за темные леса, за высокие холмы. Погоревала Аленушка, да делать нечего надо идти
братца из беды выручать. Путь был трудным. Помогла ей и яблонька дикая, и реченька
быстрая. В темном лесу нашла она у злой Бабы-Яги братца Иванушку и побежали они
домой: по дороге, мимо луга зеленого, мимо мельницы, по крутому оврагу. Напились
они холодной водицы из родника и скорей домой к отцу, к матери».
б) « Жили-были дед да баба. Испекла баба Колобок да и положила его остывать на
окошко. А Колобок прыг с окошка и покатился по дорожке. Катится он мимо огородов,
садов яблоневых, мимо колодца да по мостику прямо в лес. Встретил он и зайца у куста
тернового, и медведя у сосны высокой. Да повстречал у речки на беду свою лису рыжую.
Тут сказка и закончилась».
9
Приложение №3
Замените условными знаками слова в приведенном рассказе.
Свой привал мы устроили на поляне. Рядом находился березовый лес. Гуляя по лесу, мы
измерили его высоту около 15м и расстояние между деревьями примерно . Днем
мы купались в озере с берегами, заросшими камышом. Северный берег водоема был
заболочен. После обеда мы пошли по проселочной дороге к железнодорожной станции.
Путь наш лежал через металлический мост. Дорожный знак у моста показывал, что его
грузоподъемность 15т. Пройдя по мосту, мы измерили его длину . Наконец, мы
вышли к насыпи одноколейной железной дороги. Уже стемнело, когда мы подошли к
железнодорожной станции.