Конспект урока "Планы местности и их чтение" 5 класс

Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
Ф.И.О. Румбешт Роза Фидаиловна
Место работы: г. Усть-Лабинск
Должность: учитель географии
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: §16. «Планы местности и их чтение» (урок № 5 в теме
«Географические модели Земли»)
Базовый учебник: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г. География.
Землеведение.
Цель: сформировать представление о плане местности, как форме
изображения Земли.
Задачи урока:
Образовательные: ввести новые понятия план местности, азимут, дать
первоначальные сведения об условных знаках, ознакомить с алгоритмом
определения азимута и расстояний ; показать практическую необходимость
полученных знаний.
Развивающие: развивать умения работать в группе с учебником,
топографической картой, дополнительной литературой. Способствовать
формированию географической культуры. Развитие внимания, памяти,
логики и интеллекта. Различать изученные географические объекты.
Воспитательные: осознание практической значимости географических
знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: знание географических особенностей своей местности.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её
цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе.
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные: находить различия между географической картой и планом
местности, решать задачи по определению абсолютной и относительной
высоты точек, измерять расстояния и направления, пользуясь линейкой и
транспортиром.
Универсальные учебные действия:
Личностные: необходимость изучения способов и форм описания земной
поверхности, осознание практической значимости полученных знаний и
умений.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель урока, давать определение понятиям план местности.
топографические знаки, стороны горизонта, азимут; структурировать знания;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; делать анализ и отбор информации, добывать новые
знания из текста учебника и карт атлас, перерабатывать информацию для
получения необходимого результата.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе: распределять роли в группе, договариваться друг с
другом.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: групповая
Техническое оборудование: мультимедийный проектор, персональный
компьютер.
Методическое обеспечение: Презентация к уроку, карточки-задания.
Структура и ход урока.
Название
этапа
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
1
Организа
ция на
урок
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Приветствие учителя,
подготовка к уроку.
1мин
2
Актуализация темы
Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущий
урок и новую тему.
Объясните: Что общего у этих слов?
(слайд1)
Крупный масштаб,
небольшая поверхность Земли,
расстояния,
измерение расстояний
стороны горизонта,
условные знаки,
абсолютная высота,
азимут
Проверяет усвоение понятий.
Предположите:
Что объединяет эти слова?
С какими понятиями вы еще не встречались?
Проверяет усвоение понятий
Выделяет новые понятия(азимут, измерение расстояний)
Высказывают предположения
на поставленные вопросы (П).
Раскрывают полученные
знания (понятия).
Формулируют название темы
урока (Р)
4мин
3
Изучение нового материала
1. НАЙДИТЕ определение плана местности (учебник стр.58):
-Что вы сегодня узнаете?
Показывает топографическую карту и план местности на
слайде. (слайд 3, 4)
На карте атласа и в учебнике.
Ставит задачу найти, что общего у географической карты и
плана местности?
Формулирует задания для учеников, корректирует их работу.
Организует работу в группах по заполнению таблицы (слайд 5):
-Выберите черты сходства и отличия
- Спрашивает: в чем отличие карт и планов?
Подводит к выводу об основных чертах сходства и различия.
Проверяет заполнение таблицы, корректирует результаты и
демонстрирует готовую таблицу (слайд 6,7)
Задает проблемный вопрос. В каких случаях нам больше
пригодится карта, а в каких – план местности?
Подводит к выводу о практическом использовании планов
местности во время путешествий, для измерения расстояний,
знакомства с территорией.
местности с заданиями).
Работают с текстом учебника,
анализируют предстоящую
деятельность (П)
Учащиеся разбиваются на две
группы.
Распределяют роли в группе.
(К)
Работают в группах,
составляют
систематизирующую таблицу.
Выполняют поиск различий.
(Приложение 1)
Находят отличия между картой
и планом, пользуясь текстом
учебника, картами атласа и
планом местности на стр. 60 (П)
1 группа аргументирует
сходства, 2 – различия.
Делают вывод.(П)
Сравнивают материал таблиц.
(П)
Выдвигают предположения о
практическом использовании
планов и карт в жизни. (П)
Формулируют вывод.(П)
Читают задания, определяют
план решения учебной задачи.
(Р)
5 мин
5 мин
5 мин
3 мин
4
Практикум
2. Работа по чтению плана местности
Учитель раздает дидактический материал. (
Приложение 2. План местности с заданиями)
Формулирует задания для учеников в группе, корректирует их
работу.
Организует работу в группах по чтению плана местности
(слайд 7)
Проводит консультацию по группам.
Задает вопросы на понимание:
Где искали информацию?
Что вызвало затруднение при работе?
Как определяли направление по плану местности?
Вводит понятие азимут.
Знакомит с алгоритмом определения азимута. (слайд 10)
Ставит задачу определить азимут:
Определите азимут направления
1.От сарая до высоты 162, 3.
2. От лиственного леса до сарая.
Проверяет полученный результат.
Подводит к запоминанию алгоритма определения азимута.
Анализируют план местности и
выбирают необходимые
сведения (П).
Распределяют роли в группе.
(К).
Фиксируют ответы в карточках
с заданием.(П)
Знакомят с результатом работы
по группам. (К)
Высказывают суждения,
делятся опытом работы.
Слушают и запоминают.
Закрепляют на практике
алгоритм определения азимута
по плану местности. (П)
Повторяют алгоритм
4 мин
3мин
6 мин
3 мин
5
Закрепление
Физминутка.
Предлагает учащимся на интерактивной найти соответствие:
условный знак – что он означает
(Слайд 10)
Проверяет усвоение нового материала в виде синквейна.
Примерный синквейн
План
Подробный Мелкомасштабный
Измерять Знакомиться Находить
Помогает ориентироваться
Изображение
Находят соответствие.
Демонстрируют знания (П),
понимание причинно-
следственных связей (Р).
Составляют синквейны,
используя полученные знания
(Р)
1 мин
3 мин
6
Итог урока
(рефлексия)
Подводит итоги урока.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
Объясняет д/з §16, Вопросы с.60.
Творческое задание по выбору:
1. Составить описание маршрута с указанием направлений
по плану местности.
2. Составить план местности участка
Оценивают работу на уроке
всего класса «смайликом» на
доске (Л).
Записывают домашнее задание
в дневник, проверяют друг у
друга запись в дневнике (К).
2 мин
Приложение 1
Заполните таблицу, сравнив план местности и карту.
Сравниваемые характеристики
План местности
Карта
1. Как изображается рельеф
местности?
2. Какой масштаб используется?
3. Какие условные знаки
используются для обозначения
географических объектов?
4. Как обозначается абсолютная
высота местности?
5. Какие по размеру территории
изображаются?
6. Как обозначаются стороны
горизонта?