Проектирование работы по преподаванию географии в 5 классах в условиях перехода на федеральный государственный стандарт


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЗАТО ПЕРВОМАЙСКИЙ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Тема: «Проектирование работы по преподаванию
географии в 5 классах в условиях перехода на
федеральный государственный стандарт»
Работу выполнила
Варславан И. А., учитель географии
I квалификационной категории
2015
Обязательное введение нового стандарта в основной школе
предполагается с 2015 г., то есть ко времени, когда в 5 класс придут
первоклассники, которые начали обучение по ФГОС с 01.09. 2011г.
Учитывая этот факт с сентября 2014г. я начала проектирование работы по
преподаванию географии в 5 классах в рамках ФГОС.
Наиболее важными психолого-педагогическими условиями, на мой
взгляд, являются учет преемственности содержания курсов «Окружающий
мир» и «География», учет возрастного уровня и уровня развития учащихся,
при отборе содержания и методов обучения. Современные пятиклассники
готовы к активной познавательной деятельности и самостоятельному
решению учебных задач. Они родились и живут в новой информационной
среде и обучаются и развиваются быстрее своих сверстников прошлого века.
Они прошли обучение по новым федеральным образовательным стандартам
и имеют следующие навыки: распознавание природных объектов с помощью
атласа-определителя; умеют различать важнейшие полезные ископаемые
своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного
водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края; проводить наблюдения
природных тел и явлений; в учебных и реальных ситуациях в доступной
форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической
допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в
природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий
воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны
природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и
международной Красной книги; самостоятельно находить в учебнике и
дополнительных источниках сведения по определенной теме
природоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
содержание иллюстрации; владеть элементарными приемами чтения
географической карты. Эти особенности важно учитывать, планируя учебно-
образовательную деятельность учащихся этого возраста.
Наступивший век информационных технологий требует от учителя
географии не столько «наполнения» головы школьника разнообразной
информацией, которая содержится во все возрастающих по объему
школьных учебниках географии, сколько обучению умениям самостоятельно
получать нужную географическую информацию, анализировать её.
Новые задачи невозможно решить, используя устаревшие методы обучения
географии. Все больше возрастает роль хорошо организованной учебной
деятельности учащихся на уроке. Учащиеся должны иметь возможность
сами освоить приемы работы с учебником, географической картой в атласе и
настенной картой, отбирать нужные им знания из просмотренных
видеофильмов, компьютерных программ. Нашей школой был выбран учебно-
методический комплекс линии Сферы. В него входит тетрадь-тренажёр,
тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, атлас и контурные карты. Большое
значение в составе современных учебно-методических комплексов играет
электронная составляющая. Поэтому школа приобрела электронные
приложения к учебнику, интерактивные электронные карты.
Свою работу я начала с изучения ФГОС ООО и анализа рабочих программ по
окружающему миру и рабочих программ по географии в 5-6 классах, а также
я сходила к учителям начальных классов, собрала и проанализировала
информацию о тех знаниях по окружающему миру, которые учащиеся
получили по программе данного курса в начальном звене. Это необходимо
для проведения входящего контроля.
Метапредметные требования к реализации основной образовательной
программы, заложенные в ФГОС, предусматривают формирование умений
работать с электронными источниками информации, проводить учебно-
исследовательскую и проектную деятельность и выполнять другие
универсальные учебные действия (УУД). Овладение учащимися
универсальными учебными действиями готовит выпускников школ к
самостоятельному обучению и саморазвитию в условиях современного
информационного общества.
Содержание преподавания географии в 5 классе построено в соответствии
с требованиями системно-деятельностного подхода в обучении. По принципу
преемственности новый курс географии объединяет материал 5-го и 6-го
классов, расширяя перечень понятий и представлений учащихся, основы
географических знаний и умений в целях развития познавательных
интересов, склонностей и способностей школьников, развития ключевых
компетентностей и предметных компетенций. В реализации системно-
деятельностного подхода думаю больше уделять внимания практике
применения полученных знаний и умений учащимися в реальных жизненных
ситуациях (например, ориентирование на местности по сторонам горизонта и
относительно предметов и объектов, определять азимуты по компасу на
местности и на плане, определять расстояния с помощью градусной сетки и
др.).
С учётом требований ФГОС ООО ведущей идеей усиления практической
направленности обучения является формирование универсальных учебных
действий (способов деятельности) учащихся: вести наблюдения за объектами
и явлениями, процессами географической среды, составлять географические
описания и характеристики географических объектов, определять
расстояния, направления, применять приборы и инструменты в проведении
географических практик, определять качественные характеристики объектов
земной поверхности по особенностям их изображения, исследовать
проблемы сложных и противоречивых взаимоотношений человека и
природы, природы и общества непосредственно в природе и социуме,
использовать приобретённые знания в повседневной жизни,
профессиональном самоопределении.
Идеологической основой отработки содержания учебного материала по
географии, начиная с 5 класса, является формирование духовно-
нравственных качеств личности обучающихся через обращение к
общечеловеческим ценностям страны, территории проживания, мира
в целом. Для формирования духовно-нравственных ценностей в
мировоззрении учащихся считаю необходимым обязательное
использование рефлексии в учебном процессе.
Учителю следует выделять УУД, ставлю себе задачу научиться их описывать,
планировать приёмы и технологии формирования, отслеживать динамику
развития способов деятельности школьников на уровне метапредметных,
предметных, личностных результатов.
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, духовно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения.
Метапредметными результатами изучения курса «География»
является формирование универсальных учебных действий (УУД), а именно
регулятивных (самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проект,
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели и др.), познавательных (анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений,
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей и др.), коммуникативных (самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, ее роли в
освоении планеты человеком, о географических знаниях как
компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего
места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и
адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений о Земле как планете людей в
пространстве и во времени, об основных этапах ее географического
освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в
отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в
том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из «языков» международного
общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях экологических проблем
на различных территориях и акваториях, умений и навыков
безопасного и экологически целостного поведения в окружающей
среде.
Таким образом, я проанализировала психолого-педагогические условия,
требования федерального государственного образовательного стандарта,
содержание программы по географии 5 класса, работу учителей начальных
классов. Полученный опыт поможет мне грамотно планировать учебные
занятия. В перспективе я продолжу изучать опыт коллег на начальной
ступени по окружающему миру, посещать занятия, изучать методы и
приёмы, применять их на уроках с целью эффективного внедрения в своей
педагогической деятельности.
Используемая литература
1. Подходы к преподаванию географии в 5 классе в рамках реализации
ФГОС основного общего образования. Емельянова А.С. МБОУ
«Лицей№2», город Братск. nsportal.ruШколаГеография
2. Особенности изучения географии в основной школе в условиях
перехода на ФГОС. geo.metodist.ruindex.php?option=com
3. О преподавании учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ» в условиях
введения ФГОС. ed.gov.rud/ob-edu/noc/rub/standart/mp/12.doc