Реализация индивидуального плана профессионального развития педагога


Реализация индивидуального плана профессионального развития
педагога
Ширинская Л. А.
Учитель географии
МБОУ гимназии №19 города Липецка
«Есть только один способ проделать большую работу – полюбить её…»
Стив Джобс
В стремительно меняющемся открытом мире главным
профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно
демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.
Готовность к переменам, мобильность, способность к
нестандартным креативным действиям, ответственность и
самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики
деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и
к педагогу.
Учитель не может не развиваться - это обязательное условие
успешности в профессии.
Профессиональное саморазвитие, как и любая другая деятельность,
имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов.
Различают внешние и внутренние источники активности
саморазвития. Внешние источники (требования и ожидания
общества) выступают в качестве основных и определяют
направление и глубину необходимого саморазвития. В настоящее
время отражает ожидания общества профессиональный стандарт
педагога, именно соотвествие требованиям стандарта, выступает
внешним мативатором.
Цитирую «Педагог должен уметь:
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими
за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные
эксперименты и пр. Использовать и апробировать специальные
подходы к обучению всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: проявивших выдающиеся
способности; для которых русский язык не является родным; с
ОВЗ. Владеть ИКТ-компетентностями. Разрабатывать и
реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями». Вторым
мотиватором саморазвития педагога выступает методическая
служба гимназии.
Одной из важных задач, которую успешно решает методическая
служба гимназии это развитие учительского потенциала. Большое
внимание уделяется организации непрерывного повышения
квалификации учителей, совершенствованию форм и методов
обучения, повышению профессиональной компетентности
педагогов, формирование восприимчивости к педагогическим
инновациям, что позволяет гибко адаптироваться учителям в
меняющейся педагогической среде.
Коллеги, и всё же главнее внешних мотиваторов - это чтобы
учитель сам испытывал потребность в профессиональном росте.
Внешние мотиваторы необходимы и важны, но важна и внутренняя
мотивация, а она может появиться, когда педагогическая
деятельность приобретает в глазах учителя личностную, глубоко
осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в
самосовершенствовании, тогда и начинается процесс саморазвития.
Вызванная извне потребность педагога в самовоспитании в
дальнейшем поддерживается личным источником активности
(убеждениями, чувством долга, ответственности,
профессиональной чести, ну и конечно уважаемые коллеги,
здорового самолюбия и т.п.). Эта потребность стимулирует систему
действий по самосовершенствованию, характер которых во многом
предопределяется содержанием профессионального идеала.
Работаю в гимназии 19 учителем географии с 1994 года. На
протяжении многих являюсь классным руководителем (за п