Здоровьесберегающие технологии на уроках физики в условиях введения ФГОС


ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ физики В
УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт
предполагает системно – деятельностный подход в обучении
школьников. А это значит, что учитель должен уйти от привычного
объяснения материала и предоставить обучающимся
возможность самостоятельно открыть для себя новые знания.
Однако, обновление и совершенствование технологий обучения в
настоящее время невозможно без использования
здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающие
технологии это система мер по охране и укреплению здоровья
учащихся, учитывающая важнейшие характеристики
образовательной среды и условия жизни ребенка,
воздействующие на здоровье.
Что может сделать по сохранению и укреплению здоровья
обучающихся учитель, в частности, учитель физики?
Выделяют 4 группы здоровьесберегающих компонентов,
которые важно использовать при планировании и организации
уроков и внеклассных занятий:
физиологические,
педагогические,
психологические компоненты и компоненты ортобиотики (ЗОЖ).
1. Физиологический компонент здоровьесберегающих
технологий
физиологически грамотно построенное занятие -
обязательными структурными элементами уроков
становятся: приветствие, опрос самочувствия, релаксация,
оздоровительные упражнения, рефлексия, прощание.
Примером релаксации на уроках физики, наряду с
обязательными физкультминутками (21-23 минута урока),
гимнастикой для глаз, может быть эмоциональная разрядка,
которая заключается в использовании шутливых историй,
притч, шарад, загадок, анаграмм.
оптимальный объём учебной информации и способы её
предъявления
дозирование объёма домашнего задания
обстановка и гигиенические условия в кабинете
(температура, свежесть воздуха, рациональность освещения
класса и доски, исключение неприятных звуковых
раздражителей)
количество видов учебной деятельности (опрос учащихся,
письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание
наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров,
задач. Норма – 4-7 видов учебной деятельности за урок)
средняя продолжительность и частота чередования
различных видов учебной деятельности (ориентировочная
норма – 7-10 минут)
количество видов преподавания (словесный, наглядный,
аудиовизуальный, самостоятельная работа. На
здоровьесберегающем уроке должно быть представлено не
менее 3-х видов преподавания)
чередование видов преподавания (норма – не позже, чем
через 10-15 минут)
позы учащихся, чередование поз (коррекция позы должна
проводиться мягко, доброжелательно, даже если одно и то
же приходится повторять по нескольку раз за урок)
плотность урока, т.е. количество времени, затраченного
детьми на учебную деятельность (норма - не менее 60% и
не более 75-80% занятия)
место и длительность применения ТСО (в соответствии с
гигиеническими нормами)
темп и особенности окончания урока (позитивное
воздействие оказывают спокойное завершение урока, когда
обучающиеся имеют возможность задать учителю вопросы и
он может прокомментировать задание на дом, попрощаться
с детьми)
2. Педагогический компонент здоровьесберегающих
технологий Чтобы результативно реализовать
здоровьесберегающую технологию в педагогической
деятельности, я применяю некоторые образовательные
технологии по их здоровьесберегающей направленности.
здоровьесберегающие технологии реализуются, прежде
всего, на основе личностно-ориентированного подхода, то
есть, как и предполагает ФГОС, в центр образовательной
системы ставится личность ребёнка, которой
обеспечиваются комфортные условия её развития и
реализации природных возможностей.
для сохранения здоровьесбережения наиболее
целесообразно использовать
- педагогику сотрудничества
- технологии уровневой дифференциации обучения
- групповую форму работы (для каждой группы разрабатываются
задания разной сложности, различающиеся по объему и приемам
выполнения)
- информационно – коммуникационные технологии, так как
разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с
демонстрацией видеоряда и мультимедиа-материалов создает у
учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к
предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость
учащихся
одним из основополагающих принципов
здоровьесберегающих технологий является творческий
характер образовательного процесса. Возможность для
реализации творческих задач достигается за счет
использования на уроках и во внеурочной работе активных
методов и форм обучения, эффективны нестандартные
уроки (уроки-состязания, , уроки-путешествии т.п.).
Так, в этом учебном году в 7 классе были проведены следующие
уроки:
-Обобщающий урок-игра по теме «Движение и взаимодействие
тел».
- Обобщающий урок – соревнование «Путешествие за Золотым
правилом механики» по темам «Работа и мощность. Энергия»
-
- Урок- игра «Мореплаватели и воздухоплаватели» по теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
3. Психологический компонент здоровьесберегающих
технологий
спокойная, доброжелательная, психологически комфортная
обстановка урока, эффективна с точки зрения
психологического комфорта на учебном занятии диалоговая
форма обучения (как и требует ФГОС)
ситуация успеха, при которой каждый ученик, хотя бы на
минуту, может порадоваться своим пусть и незначительным
успехам. Умение радоваться – яркий показатель состояния
здоровья.
4. Компонент ортобиотики (ЗОЖ) Одним из важных
направлений в работе каждого педагога должно стать
формирование у школьников мотивации на здоровье, осознание
социальных норм ЗОЖ. С этой целью целесообразно включать в
уроки специальные приёмы, направленные на сохранение и
укрепление здоровья учащихся, компоненты
ортобиотики. Ортобиотика сравнительно новая наука о
самосбережении здоровья, разумном образе жизни. Ортобиоз
рациональный образ жизни, системообразующее условие
долголетней работоспособности человека. Какие компоненты
ортобиоза можно использовать в работе учителя физики?
Согласно ФГОС, одним из направлений современной
методики преподавания физики является
текстоцентрический подход, то есть обучение на основе
текста. Поэтому на уроках физики я использую для анализа,
в качестве разминок, тексты, пропагандирующие
здоровый образ жизни, а именно: о рациональном
питании, о полезных продуктах и витаминах; о спорте,
закаливании, туризме, о пользе двигательной активности; об
эмоциональном состоянии – об улыбке, настроении, смехе.
На уроках практикую мини-диспуты по анализу пословиц и
поговорок на тему «Здоровье».
С целью популяризации ЗОЖ и общего развития учащихся
при изучении биографий ученых использую рубрику
«Знаете ли вы?», для которой учащиеся подбирают
материалы об отношении ученых к здоровью, об их
увлечениях спортом
проектная и исследовательская деятельность учащихся
по здоровьесбережению
ЗОЖ: рациональное питание, закаливание, чистота и гигиена,
сон, двигательная активность, эмоциональное самочувствие)
К сожалению, ЗОЖ пока не занимает первое место в главных
ценностях человека в нашем обществе. Но внедрение в учебный
процесс здоровьесберегающих компонентов позволяет учащимся
успешнее адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности.