Технологичская карта урока "Игра слов"


1
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык.
Тема урока: «Игра слов».
Цель: провести исследование и показать многообразие русского и английского языков.
Форма урока: урок применения предметных умений, комбинированный урок, урок решения практических, проектных задач.
Педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, проектная технология,
групповые технологии, компетентностный подход, деятельностный подход, диалог культур.
Ожидаемые результаты: учащиеся научатся выявлять иностранные слова, знать область применения данных лексических единиц и
необходимость, выяснят возможность замены иноязычной лексики на русскую.
Оборудование урока: интерактивная доска “Smart Note”, 3 ноутбука, проектор.
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1
2
3
5
6
7
Этап «Организационно-мотивационный»
Учитель приветствует
уч-ся, даёт задание:
предлагает уч-ся
посмотреть
мультфильм.
Просит выдвинуть
предположения о теме
предстоящего урока,
ориентируясь на
выражения,
услышанные в
мультфильме.
Ставит цель
Знакомятся с
лексическими
единицами,
выделяют
известную и
неизвестную
лексику,
формулируют на
основе
полученной
информации
познавательную
цель.
Обучающиеся
выделяют
необходимую
информацию;
осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
находят ответы
на вопросы в
предложенном
мультфильме.
Извлекают
Формулируют и
аргументируют
собственное
мнение и
позицию.
Выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
межкультурной
коммуникации.
Слушают
Оценивают
правильность
выполнения
задания, ставят
учебные цели и
задачи (с
помощью учителя
определяет, что
ещё необходимо
узнать по данной
теме).
Умение слушать
в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по существу
2
просмотра
мультфильма. Создает
проблемную
ситуацию на уроке,
мотивируя уч-ся.
Помогает уч-ся
показать
приобретенные ранее
знания. Учитель
предлагает
использовать систему
для голосования, для
дальнейшей
мотивации детей.
Учитель просит
учащихся перечислить
возникающие
затруднения и назвать
содержание
недостающих для
решения новой
практической задачи
знаний.
Подводит итоги
задания.
информацию,
строят
логические
цепочки.
собеседника,
правильно
отреагируют на
предлагаемые
вопросы.
полученного
задания,
целеполагание,
постановка
учебных целей и
задач.
Этап «Информационно-аналитический»
Организует
самостоятельную
деятельность
учащихся в группах.
Создает проблемную
ситуацию. Предлагает
Включаются в
самостоятельну
ю деятельность,
ищут способы
решения
учебной задачи.
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения.
Развить умение
Задавают
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоили и
ещё нужно
усвоить.
Соотносят свои
Осуществляют
самоконтроль и
анализируют
ошибки.
Самостоятельно
оценивают
3
провести
исследование.
Говорит цель деления
на группы. Раздает
необходимый
материал. Выясняет
возникшие
затруднения.
Помогает
неизвестными
лексическими
единицами.
Объясняет, что
конечный результат
исследования – проект
оформляется в форме
презентации.
Учитель предлагает
учащимся
осуществить в
дискуссионной форме,
взаимооценку по
результатам
групповой работы с
выбором
оптимального
варианта. Предлагает
учащимся
самостоятельно
сделать выводы по
теме исследований.
Осуществляют
выбор наиболее
эффективных
способов
выполнения
задания.
Систематизирует
полученную
информацию.
Осуществляют
осознанное
построение
речевого
высказывания.
языковой
догадки.
Развивать
умения
пользоваться
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации
по различным
признакам,
установления
аналогий и
причинно-
следственных
связей.
Сотрудничают с
партнерами —
определяют
функций
участников,
способы
взаимодействия.
Умение слушать
собеседника,
строить понятные
собеседнику
высказывания.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию,
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности.
действия с
планируемыми
результатами,
осуществляют
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
корректируют
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения.
правильность
выполнения
действия, вносят
необходимые
коррективы в
выполнение
задания.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осознавать
уровень
собственных
достижений,
качество знаний,
ошибки и их
причины, пути
их устранения.
4
Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).
Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень –
провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими
единицами.
Учитель просит
назвать учащихся
трудности, с
которыми им
пришлось столкнуться
на уроке и ответить на
вопрос, удалось ли им
преодолеть данные
трудности. Побуждает
обучающихся к
оценке собственной
деятельности на
уроке. Объясняет
домашнее задание,
помогает учащимся
выбрать тот объем
домашнего задания,
который они в
состоянии
осуществить дома.
Систематизирует
полученную
информацию.
Записывают
домашнее
задание.
Осуществляют
актуализацию
полученных
знаний по
предмету.
Используют
изученную ранее
и новую лексику
для построения
высказывания.
Слушают учителя,
собеседника.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию,
координируют её
с позициями
партнёров.
Понимают
причины успеха
или неуспеха.
Оценивает
результаты
достигнутого на
уроке.
Определяют
объем домашней
работы.
Формируют
способность
осознавать
трудности и
причины успеха
или неуспеха и
пути их
преодолении.
Осознают
качество и
уровень
усвоения знаний,
прогнозируют
результы
работы.