Рабочая программа по английскому языку 2 класс 2018-2019 уч. год к учебнику SPOTLIGHT скачать


Рабочая программа по английскому языку 2 класс 2018-2019 уч. год к учебнику SPOTLIGHT

2
Пояснительная записка
.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с
требованиями :
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
- Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации.
-С учётом концепции духовно нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях в 2018-2019 учебном году.
Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 2-9 кл.
общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2016 г
Цели обучения английскому языку:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей
младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
3
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-
методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в
паре, в группе.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и
англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности.
Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление
школьной неуспеваемости. Неуспеваемость это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на
удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а так же весь комплекс проблем, который может сложиться
у ребёнка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально). При работе с неуспевающими школьниками
необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной
деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а
самое главное интересны. Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих по иностранному
языку учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается
в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в
медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет
за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке. Для организации процесса обучения
иностранному языку с такими детьми необходимо разработать рекомендации по отбору содержания, требования к организации деятельности
и формам представления материала. Особое внимание необходимо уделять: решению учебных задач в группах, увеличению практической
составляющей занятий, использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера, чередованию различных видов
деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи,
быть личностно-значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной. Практики показывает, что
реализация выше изложенного позволяет добиться у учащихся более активной работы на уроках, высокой заинтересованности в материале,
уверенности в себе, повышение уровня знаний и успеваемости.
4
Известно, что успехи в развитии любого ребенка связаны с особенностями его развития в семье и обучения в школе. Наилучший успех
в обучении и развитии может быть достигнут лишь тогда, когда учебная программа соответствует интеллектуальным и творческим
потребностям и возможностям детей. При работе с одаренными детьми необходимо придерживаться следующих требований:
В содержании обучения это:
- Изучение глобальных, широких тем и проблем;
- Интеграция тем, относящихся к разным областям знаний;
- Изучение вопросов не имеющего единственно-правильного ответа, суждения.
В области задач и методов обучения это:
- Поощрение углубленного изучения тем, выбираемых самим ребенком;
- Обеспечение самостоятельности в учении;
- Поощрение создания работ, с использованием разнообразных способов и форм;
- Развитие самооценки, поощрение оценивания работ самими учащимися.
Что касается форм и методов организации обучения иностранному языку одаренных детей, нужны такие формы, которые позволяли бы
моделировать ситуации и коммуникативные задачи из сфер социального общения и взаимодействия и, кроме того, позволяли бы ребенку
самовыразиться. Лучше всего для этой цели подходит метод проектов, т. к. он позволяет:
- осуществить дифференцированный подход в обучении;
- сочетать индивидуальные, парные и групповые формы работы;
- реализовать многообразные формы проекта и оформления конечного результата;
- проявить свой творческий потенциал;
- повысить самооценку;
- использовать иностранный язык как инструмент познания.
5
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о
нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
В говорении:
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о
нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
Ученик научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, пер сонажа;
рассказывать о себе, освоей игрушкесвоей любимой еде.
Ученик получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
В аудировании:
6
Ученик научится:
–понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в
основном на знакомом языковом материале.
ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые
слова.нимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
Ученик научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию; – читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В письменной речи:
Ученик научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
7
писать поздравительную открытку с днем рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Ученик получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
правильно оформлять конверт;
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; – различать коммуникативные типы предложений по интонации;
8
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
ученик получит возможность научиться:
–опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
–распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым
артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; модальный глагол can; личные,
притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временны´х и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
9
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold.)
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день зоопарке,
цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое
домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время
года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг
моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в
магазине)
10
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Знакомство (с одноклассниками, читателем: имя, возраст).
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз
английского речевого этикета).
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся,
расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным
шрифтом).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность.
Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения.
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог- побуждение к
действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).
Пользуются основными коммуникативными типами речи
(описанием, сообщением, рассказом)
представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку,
внешность); рассказывают (о себе,
членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную
погоду).
Мир моих увлечений.
Игрушки.
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют
делать одноклассники) и диалог- побуждение к действию
(обмениваются репликами о
том, как выглядят и что умеют делать).
Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).
Любимое домашнее животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать
Говорят о том, что умеют делать животные.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни.
Мир вокруг меня. (дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Времена года. Погода.
Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том,
где находятся члены семьи.
Рассказывают о своём доме, погоде.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
11
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние
питомцы и их
популярные имена, блюда национальной
кухни, игрушки.
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время
совместной
игры).
· Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.
· Воспроизводят наизусть небольшие произведения.
· Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.
· Пользуются англо-русским словарём с применением знания
алфавита.
Календарно – тематическое планирование
п/
п
Тема раздела, тема урока
Кол -
во
часов
Характеристика деятельности учащихся
Дата
Примечани
е
План
Факти
чески
1
Вводный модуль: Давайте
знакомиться!
Давайте начинать!
7
1
Познакомит с новым предметом и новым
учебником, английским алфавитом.
Р организовать свое рабочее место
П научится высказывать свое
предположение на основе иллюстраций в
учебнике
К участвовать в диалоге на уроке
2
Мои буквы(a h)
1
Научить здороваться и прощаться.
Р удерживать цель деятельности до
получения результата
П воспроизводить по памяти информацию
К соблюдать простейшие нормы речевого
этикета
12
3
Мои буквы (i q)
1
Познакомить детей с английским алфавитом
Р определить последовательность
выполнения деятельности
П