Разработка урока "Проблема сбора, вывоза и переработки мусора в Германии" 10 класс


Разработка урока немецкого языка в 10 классе на экологическую тему
«Műllentsorgung in Deutschland»
Тема урока: Проблема сбора, вывоза и переработки мусора в Германии.
Цели урока:
Развитие умений аудирования и умений в диалогической речи по теме (умение
воспринимать и понимать на слух аудиотекст на экологическую тему и вести
диалог на его основе).
Формирование социокультурной компетенции учащихся.
Задачи урока:
1. познакомить учащихся с решением проблемы утилизации бытовых отходов в
Германии;
2. ввести лексику по теме и научить учащихся использовать ее в речевых ситуациях;
3. научить учащихся высказываться на заданную тему, задавать вопросы и
реагировать на вопросы одноклассников.
Воспитательная задача: воспитание гражданского отношения к решению экологических
проблем.
Развивающая задача: развитие компаративных и аналитических умений учащихся.
Оснащение урока:
- мультимедийная презентация «Утилизация отходов в Германии»;
- аудиозапись текста «llentsorgung in Deutschland».
Ход урока:
1. Введение в тему (Heute besprechen wir das őkologische Thema «Műllentsorgung in
Deutschland». Dieses Thema ist sehr aktuell, was meint ihr dazu? Was kommt in den
Műll?)
2. Активизация лексического материала.
На доске выстраивается ассоциограмма:
Таким образом происходит активизация лексического материала, изученного ранее.
Введение новой лексики.
Эвристическая беседа в режиме «учитель класс» с использованием мультимедийной
презентации «Утилизация мусора в Германии» (см. Приложение 1):
Lehrer: Wohin kommt der Hausműll?
Schűler 1: In Container.
Lehrer: Wo stehen die Container?
Schűler 2: Auf der Sammelstelle.
Lehrer: Wo befindet sich eine Sammelstelle?
Schűler 3: Im Hinterhof./ Hinter dem Haus./ In der Straße.
Lehrer: Sortieren die Deutschen den Műll?
Schűler 1: Ich glaube, ja.
Lehrer: Genau. In Deutschland sortiert man den Műll. Der Műll kommt in die Container
verschiedener Farbe. Außerdem kann man auf dem Container lessen, fűr welchen Műll der
Container bestimmt ist. Fűr welche Abfälle sind die Container auf dem Foto bestimmt?
Schűler 2: Der blaue Container ist fűr Altstoffe.
Schűler 3: Der weiße Container ist fűr Altpapier.
Lehrer: Genau. Das Altglas wird auch sortiert. Es gibt Container fűr Weißglas, Grűnglas und
Braunglas. Auf dem Foto sehen wir einen Műllwagen. Wie wird der Műllabfuhr organisiert?
Wie oft kommt der Műllwagen?
Schűler 1: Ich meine, jeden Tag.
Schűler 2: Zweimal in der Woche.
Műll
Alte Zeitungen
Karton
kaputte Spielzeuge
Flaschen
alte Batterien
Behälter
Altstoffe
Plastiktűten
Alte Magazine
??????????????
Schűler 3: Einmal in der Woche.
Lehrer: In jeder Stadt verschieden. Der Műll kommt in die Műlltonnen. Der Műllwagen
transportiert die Műlltonnen ab. Wohin transportiert der Műllwagen Abfälle? Seht euch
dieses Bild an. Was ist das?
Schűler 1: Das ist eine Műlldeponie.
Lehrer: Richtig. Die Műlldeponie ist ein verarbeitender Betrieb. Er verarbeitet die Abfälle in
Rohstoffe. Aus Rohstoffen produziert man neue Waren weiter. Das heißt Recycling ein
System der Produktion ohne Abfälle.
Фонетическая отработка и закрепление новой лексики:
Sprecht nach:
der Műll die Műlldeponie
der Hausműll die Sammelstelle
die Műllabfuhr der Abfall, die Abfälle
die Műlltonne die Rohstoffe
der Műllcontainer die Altstoffe
der Műllwagen das Recycling
sortieren, abtransportieren, verarbeiten
Sucht Synonyme aus:
der Műll der Műllbehälter
das Műllauto die Produktion ohne Abfälle
die Műlldeponie die Abfälle
die Műllabfuhr die Műllentsorgung
der Műllcontainer der Műllwagen
Definiert folgende Begriffe:
der Műll, der Műllcontainer, der Műllwagen, die Műlldeponie, das Recycling
Ergänzt die Sätze:
Die Deutschen ……………………………………den Műll.
Der Műll kommt in………………………………………… .
An bestimmten Wochentagen wird der Műll ……………… .
Der Műll transportiert man in …………………………. ab.
Der Műllwagen bringt…………………………in die………… .
Упражнение 2.3.1. выполняется хором и индивидуально.
Упражнения 2.3.2. – 2.3.4. в парах. Контроль осуществляется выборочно.
3. Аудирование текста «Műllentsorgung in Deutschland».
3.1. Задание учащимся перед прослушиванием текста:
* Wessen Idee war es, die Abfälle zu sortieren?
* Welche Container stehen auf den Sammestellen?
* Sind die Deutschen umweltbewusst?
* Beweist es!
Прослушивание аудиотекста учащимися (см.Приложение 2).
Контроль понимания прослушанного.
Учащиеся отвечают на вопросы, поставленные перед прослушиванием текста.
Учащиеся читают текст со слайда (см. Приложение3), заполняя текст подходящими по
смыслу словами.
Учащиеся составляют предложения со словами и выражениями, вспоминая, в какой
ситуации они были употреблены в прослушанном тексте:
In den Műlltonnen die Műlldeponie
Wird………..sortiert umweltbewusst
Verbrauchen werden ………verringert
Die Abfallberge Container
Ein egenes Bundesministerium bestrafen
der Műllwagen Bűrgerinitiative
4. Формирование умений в диалогической речи. Диалогическая речь учащихся в
форме ролевой игры в режиме парной работы, работы в малой группе.
4.1. Учащиеся сами предлагают социальные роли для диалога:
- два школьника – один из Германии, другой из России – беседуют об утилизации мусора
в их странах;
- русский гость расспрашивает чиновника немецкого городского управления об
утилизации отходов в его городе;
- эксперт по утилизации отходов из Германии отвечает на вопросы российского
журналиста;
- ……………………….
4.2. Учащиеся выбирают речевую ситуацию и распределяются по малым группам для
полемической беседы. Социальные формы работы на этом этапе могут выглядеть
следующим образом:
4.3. Самостоятельная беседа учащихся в парах, малых группах.
Для учащихся, нуждающихся в дидактической поддержке, учитель может предложить
карточки опор в виде общих и специальных вопросов по теме.
4.4. Презентация подготовленных диалогов / полилогов классу.
4.5. Оценка проделанной работы одноклассниками. Подведение итогов работы.
5. Обсуждение домашнего задания:
Вариант А: рассказ о том, как утилизируют мусор в Германии («Műllentsorgung in
Deutschland»).
Вариант В: рассказ об утилизации мусора в России («Műllentsorgung in Russland»).
Вариант С: рассказ о том, как уменьшить количество мусора в современном городе
Wie kőnnen die Abfallberge verringert werden?)
Каждый ученик выбирает для себя один вариант в соответствии со своими интересами
и уровнем подготовки (А – С, от репродукции к творческому заданию).
6. Подведение итогов урока.