Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Машинные швы" 5 класс

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Салтыкова Елена Валентиновна МАОУ СОШ № 71, г. Краснодар.
Предмет: технология ведения дома
Класс: 5
Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Тема урока: «Машинные швы».
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, образцы машинных швов, инструкционно-технологические карты
обработки отделочных швов, мультимедийное сопровождение.
Планируемые результаты:
1)Предметные - учащиеся ознакомятся с классификацией машинных швов, применением их при изготовлении швейных
изделий и графическим изображением швов.
2)Метапредметные (УУД):
- регулятивные – ознакомление с классификацией машинных швов, применением их при изготовлении швейных
изделий и графическим изображением.
-коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем,
разрешать конфликтные ситуации, адекватно воспринимать и вырабатывать уважительное отношение к сверстникам в
ходе совместной работы.
- познавательные - выбор наиболее оптимального варианта для предложенных изделий , сравнительный анализ.
3)Личностные – умение провести самоанализ выполненной работы, развивать трудолюбие, воспитывать аккуратности и
опрятности в работе, эстетический вкус.
№ этапа
урока
Этап
урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
УУД
1.
Мотивация
(самоопредел
ение)
к учебной
деятельности
.
Включение в учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне.
1.Организовать
актуализацию
требований к ученику
со стороны учебной
деятельности («надо»)
2. Организовать
деятельность по
установки
тематических рамок
(«могу»)
3. Создать условие для
возникновения у
ученика внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность («хочу»).
Начинаем урок:
- на специальных образцах вы
выполняли машинные работы,
затем влажно-тепловую
обработку, в результате
получили образцы машинных
швов, которые можно
поместить в рабочую тетрадь.
Учащиеся раскладывают
образцы машинных швов.
- Все ли швы одинаковы?
Имеют ли швы отличия?
- Верно, выполненные вами
образцы швов имеют отличия,
а теперь мы приступим к
уроку обобщения и
закрепления знаний!
Слайд 1: «Машинные швы».
Предполагаемые ответы:
1. Все швы разные;
2. Есть швы, где
соединены детали, а
есть швы, где
обработан только
край.
- Л.
Самоопределение,
самоорганизация, -
К. Планирование
совместного
сотрудничества со
сверстниками и с
учителем.
-Р. Способность
прогнозировать
деятельность на
уроке
3.
Актуализаци
я знаний и
фиксировани
е
индивидуаль
ного
затруднения
в пробном
действии.
Целеполагание и
постановка задач.
Систематизировать
имеющиеся у
учащихся знания.
Мотивировать к
пробному учебному
действию ( «надо»,
«могу», «хочу»).
Организовать
самостоятельное
выполнение пробного
задания.
Выявить затруднения
в организации работы.
- При изготовлении швейных
изделий используют
различные машинные швы. По
назначению их можно
объединить в три группы:
Соединительные, краевые и
отделочные.
Слайд 2: «Классификация
машинных швов».
- Соединительные швы
скрепляют детали изделия.
Детали при этом расположены
по обе стороны от шва. Самый
распространенный из них –
стачной шов.
Слайд 3: «Стачной шов».
- Стачной шов применяют для
соединения боковых,
плечевых, и других срезов
изделия. В зависимости от
вида влажно-тепловой
обработки различают : стачной
шов вразутюжку – припуски
швов разложены в разные
стороны и разутюжены,
стачной шов взаутюжку –
припуски швов уложены в
одну сторону и заутюжены.
Каждый вид шва имеет
условное обозначение или
схематическое изображение.
- Пожалуйста, найдите данные
Пытаются выполнить
предложенное задание
каждый самостоятельно.
-П.извлечение
необходимой
информации из
текстов
-Р.выполнение
пробного учебного
действия
-К.учёт разных
мнений, выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью
швы среди имеющихся у вас
образцов швов и поместите их
в рабочую тетрадь, сделайте
возле каждого шва
соответствующую запись.
- Краевые швы применяют для
предохранения срезов деталей
от осыпания, низа изделия и
для отделки. При выполнении
этих швов деталь располагают
по одну сторону от шва. Шов
вподгибку – самый
распространённый из краевых
швов. Шов вподгибку бывает
нескольких видов: с
открытым срезом – срез
подгибают один раз и
застрачивают.
Слайд 4: «Шов вподгибку с
открытым срезом».
С открытым обмётанным
срезом – срез вначале
обмётывают. А затем
подгибают один раз и
застрачивают.
С закрытым срезом – срез
подгибают дважды и
застрачивают.
Слайд 5: «Шов вподгибку с
закрытым срезом».
- Пожалуйста, найдите данные
Учащиеся прикрепляют
стачные швы и
выполняют соответств-
ующие записи.
Пытаются выполнить
предложенное задание
каждый самостоятельно.
швы среди имеющихся у вас
образцов швов и поместите их
в рабочую тетрадь, сделайте
возле каждого шва
соответствующую запись.
- Отделочные швы украшают
швейные изделия. К ним
относятся рельефные швы, с
кантом и швы для образования
складок.
Слайд 6: «Рельефные швы»;
Слайд 7: «Стачной шов с
кантом»;
Слайд 8: «Бантовая складка».
Учитель показывает слайды с
изображением рельефных
швов, с кантом и швов для
образования складок и
объясняет, как выполнить
эскизы швов
-Почему, мы должны
аккуратно выполнять
графические работы,
пользоваться чертёжными
инструментами, что
необходимо знать?
ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ
Задание:
1). Разбиться по группам и
Учащиеся прикрепляют
краевые швы и
выполняют соответ-
ствующие записи.
определить виды отделочных
швов по предложенным
образцам.
2). Выполнить эскизы
рельефных швов, с кантом и
швов для образования складок
и сделайте возле каждого
эскиза шва соответствующую
запись.
Слайд 9: «Практическое
задание».
Через 5-7 минут:
- У кого возникли
затруднения?
- Кто смог понять, как
выполнить задание?
Пытаются выполнить
предложенное задание,
работая в группах.
ЗАТРУДНЕНИЕ!
ОСТАНОВИТЬСЯ И
ПОДУМАТЬ!
Учащиеся определяют
названия отделочных
швов по предложенным
образцам, сопоставляют
эскизы и образцы швов,
советуются, спорят,
аргументировано друг
другу доказывают свою
правоту, выполняют
эскизы швов и делают
соответствующие
записи.
4.
Выявление
места и
причины
затруднения.
Постановка цели
учебной деятельности,
выбор способа и
средств её реализации.
1.Организовать
фиксацию места, где
возникло затруднение.
2.Организовать
В каком месте возникли
затруднения? Почему? Чего не
хватает?
Обратимся к инструкционно-
технологической карте.
Историческая справка о
происхождении названия
«бантовая складка».
- Я не могу отличить
застрочной шов от
выстрочного со шнуром.
- Я не смогла выполнить
изображение рельефного
застрочного шва.
- Как выполнить
изображение канта на
-П.анализ, синтез,
обобщение.
Формулировка
проблемы.
Структурирование
знаний.
-К.выражение
своих мыслей с
соотнесение своих
действий с
использованием
эталона.
3.На этой основе
организовать
выявление и
фиксацию во внешней
речи причины
затруднений, тех
конкретных знаний
или умений, которых
недостаёт для решения
исходной задачи.
эскизе шва?
- Я не нашла бантовой
складки.
достаточной
полнотой и
точностью.
5.
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
Организовать
построение проекта
выхода из
затруднения:
1.Учащиеся ставят
цель проекта(целью
всегда является
устранение причины
возникшего
затруднения)
2.Учащиеся уточняют
и согласовывают тему
урока.
3.учащиеся
формулируют шаги,
которые необходимо
сделать для
реализации
Какую цель поставите перед
собой на уроке?
Вспомним правила работы в
группе.
Через 10 минут ответственный
представит перед классом
работу в группе.
Научиться
классифицировать
машинные швы и знать
их назначение. Уметь
выполнять их
графическое
изображение.
Работу выполняют в
группах с основой на
инструкционную карту.
Обсуждают, как
выполнить эскизы швов
и определить их по
предложенным
образцам. Работают на
общий результат. В
группе должен быть
-
Л.самоопределение,
смыслообразование
,самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной
цели.
-П. выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач
-Р.планирование,
прогнозирование,
учёт разных
мнений.
-К.аргументация
своего мнения и
поставленной цели.
ответственный. Своё
мнение и несогласие
высказывать должны
вежливо, ели не
понятно, необходимо
переспросить.
позиции в
коммуникаций,
учёт разных
мнений.
6.
Реализация
построенног
о проекта.
Построение и
фиксация нового
знания.
1.Организовать
реализацию
построенного проекта
в соответствии с
планом.
2.Организовать нового
способа действия
речи.
3.Организовать
фиксацию нового с
помощью
инструкционных карт.
4. Организовать
уточнение общего
характера нового
знания.
Давайте обобщим сделанные
выводы. Какие бывают
отделочные швы?
Какие отличия отделочных
швов от соединительных и
краевых?
Сравните свои эскизы с
эскизами в инструкционно-
технологической карте.
Учащиеся работаю по
инструкционно-
технологической карте,
после каждого
выполненного действия
делают вывод, делают
записи в тетради.
-Л. смысло-
образование,
анализ, синтез,
обобщение.
-П.классификация,
познавательная
инициатива,
выдвижение
гипотез, и их
обоснование,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
-К.формулирование
и аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации,
учёт разных
мнений,
достижение
договорённостей и
согласование
общего решения.
7.
Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
Применение нового
знания в типовых
заданиях.
1.Организовать
освоение детьми
нового способа
действия при решении
данного класса задач с
их проговариванием
во внешней речи:
фронтально, в парах
или группах.
Ребята, давайте повторим:
1. Для чего используют
стачные швы?
2. Каким швом подшивают
края салфетки?
3. Как выполнить шов в
подгибку с обмётанным
срезом?
4. Каковы основные
приёмы выполнения
эскизов швов?
5. Когда применяют швы с
кантом, и почему кант
располагается между
двумя деталями?
Уточняем, правильность
выполнения эскизов и их
соответствия названиям
изображенным швам.
Отвечают на вопросы,
проговаривают о своих
затруднениях
.
-П.анализ, синтез,
обобщение,
классификация.
-К.формирование и
аргументация
своего мнения и
позиции
коммуникации,
управление
поведения
партнёра.
-Л. Осознание
ответственности за
общее дело.
8.
Самостоятел
ьная работа с
самопроверк
ой по
эталону.
Самопроверка умения
применять новое
знание в типовых
условиях.
1.Организовать
самостоятельное
выполнение
учащимися типовых
заданий.
Самостоятельная работа
«Определение названий
отделочных швов по
предложенным образцам и
выполнение их эскизов».
Проверка учителем.
Выполняют
практическую работу с
основой на образцы
швов, выполнение
эскизов и проговаривают
каждый шаг во внешней
речи
- П., выполнение
действий по
алгоритму,
доказательство.
-Р.контроль,
оценка, волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
2.Организовать
соотнесение работы с
эталоном для
самопроверки.
3.Организовать
вербальное
сопоставление работы
с эталоном для
самопроверки.
-К.выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
9.
Включение в
систему
знаний и
повторение.
Включение нового
знания в систему
знаний, повторение и
закрепление ранее
изученного.
1.Организовать
повторение учебного
содержания,
необходимого для
обеспечения
содержательной
непрерывности.
Что бы определить название
отделочных швов и выполнить
их эскизы, что мы должны
знать и уметь?
Чтобы закрепить полученные
знания – зададим вопросы
друг другу.
Предполагаемые
вопросы учащихся друг
другу:
1. На какие виды
подразделяются
отделочные швы?
2. В каких видах
одежды
применяют шов с
кантом.
3. Кроме бантовой
складки, какие ещё
бывают складки?
-Л.нравственно-
эстетическое
оценивание
усеваемого
содержания.
-П. анализ, синтез,
обобщение,
классификация,
аналогия.
10.
Рефлексия
учебной
деятельности
.
Соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка работы на
уроке, осознание
метода повторения
нового знания.
1.организовать
рефлексивный анализ
учебной деятельности
Подведём итог урока.
Какие новые знания вы
сегодня получили? Когда эти
знания вам будут
необходимы, где вы сможете
их применить?
Оцените работу друг друга на
уроке по критериям.
1. Соответствие образца шва
его названию.
Мы узнали многое о
видах швов.
- Мы можем выполнять
соединительные и
краевые швы при
изготовлении швейных
изделий.
Оцениваем результаты
работы друг друга по
критериям.
-П.рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результата
деятельности.
-Л. Самооценка на
основе критерия
успешности,
адекватное
с точки зрения
выполнения
требований, известных
учащимся.
2.организовать
оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке.
3.Организовать
фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке
как направлений
будущей учебной
деятельности.
4. Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания.
2.Графическое решение
изображения;
3. Аккуратность выполненной
работы;
4.Соблюдение правил ТБ.
Дома выполните образец
отделочного шва «бантовая
складка».
Дома учащиеся
выполняют бантовую
складку.
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной
деятельности.
-К.планирование
учебного
сотрудничества.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: