Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Раскрой швейного изделия" 5 класс

Материалы Чернышовой Е.А., учителя технологии МБОУ «СОШ № 3 г.Мамадыш»
Материалы
Чернышовой Елены
Александровны
учителя технологии
МБОУ «СОШ № 3
г. Мамадыш»
2
Пояснительная записка
План конспект разработан на основе алгоритма структуры урока рекомендованный
Кафедрой технологического образования.
Технология в МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» ведется по учебнику Синица, Н.В.
Технология. Технологии ведения дома: 5класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 c.).
По программе Синица, Н.В.. раздел «Технология изготовления швейных изделий»
изучается в 5 классе, где учащиеся получают новые знания. По программе на изучение этого
раздела выделяется – 14 часов (с. 69).
Пояснения к материалам конкурса:
1. Презентация урока выводится на экран в течение всего урока.
2. Ребус учащиеся могут отгадывать, глядя на экран, а можно раздать разные ребусы
командам.
3. В приложениях даны рекомендации для учителя. В команде может быть 5 человек,
если кто-то остался без партнеров, может быть и 3 человека.
4. Слайды в презентации меняются по щелчку.
5. К слайду № 6 прикреплено видео, нажмите на ссылку и оно загрузится (если работает
интернет). Можно, заранее пройдя по ссылке, скачать видео.
6. В слайдах 10, 22: может использоваться любая энергичная музыка.
7. Во время первичной работе с тканью, при изучении материала, учащиеся могут
сделать ошибки. Когда они будут рассказывать другим об этапах выполнения
раскроя, необходимо проанализировать их работу и указать на ошибки, которые они
должны будут сразу исправить.
8. При актуализации знаний учащиеся заполняют карточки-задания. Их можно собрать
после опроса, проверить и оценить знания.
9. В конспекте урока использована инновационная технология обучения –
«Сингапурская система обучения», которую внедряют в нашей республики. Может
быть кому-то она покажется сложной, но детям очень нравиться работать в паре, в
команде, так как все происходит весело, неакадемично, легко. Слабые ученики
подтягиваются, каждый проговаривает на уроке ответ. Все учащиеся
взаимодействуют, имеют равные возможности.
10. Для выполнения домашнего задания учащимся предлагается рабочая тетрадь,
выполняя задания в которой, они повторяют пройденный материал, решают
кроссворд.
Материалы Чернышовой Е.А., учителя технологии МБОУ «СОШ № 3 г.Мамадыш»
Класс: 5 Предмет: Технология
Тема урока: Раскрой швейного изделия
Цели урока:
Образовательная:
ознакомить учащихся с различными способами расположения деталей выкройки на ткани;
научить учащихся наиболее экономному способу разложения деталей;
совершенствовать умения раскроя симметричных деталей изделия с учетом свойств, расцветки и рисунка ткани;
Воспитательная:
воспитывать эстетический вкус, внимательность, прививать навыки культуры труда и аккуратности;
экономии по отношению к используемому материалу и умения планировать свою деятельность.
Развивающая:
развивать логическое мышление, координацию движения рук, конструкторские и исполнительские умения.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, сотрудничество, креативный, самостоятельный, инновационный
Формы и способы организации обучения: словесные, наглядные, командные, парные, практические приёмы, технологии «Обучения XXI века»
Средства обучения: Компьютерная презентация, технологическая карта раскроя изделия, видеоролик о профессии закройщика
2
Оборудование: ткань, рабочая коробка, рабочая тетрадь, выкройки.
Межпредметные связи: черчение, ОБЖ
Словарь: закройщик, раскрой, обмеловка, декатирование
Список литературы:
1. Крупская, Ю.В. Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / Крупская Ю.В.,
Лебедева Н.И., Литикова Л.В. ; под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192 c.;
2. Макруцкая С.Э. Технология: Обслуживающий труд. Тесты. 5 – 7 классы / Макруцкая С.Э.: - М.: Экзамен, 2009. – 126 с.;
3. Синица, Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. В. Синица, В. Д.
Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 c.
4. Фефелова, Л.Н. Если вы любите шить. / Фефелова, Л.Н. – М.: Легпромбытиздат, 1993. – 272 с.
Методическое пособие:
1. Мухаметшина Л.Ф. Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан. Преобразование обучения для XXI века. / Программный
офис реализации проекта «Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан» / руководитель проекта директор Программного
офиса Мухаметшина Л.Ф., 2013. – 108с.
Использованные источники:
1. http://cross.highcat.org/ru_RU/ - генератор кроссвордов
2. http://rebus1.com/ - генератор ребусов
3. http://u.to/Pm8wBQ - пословицы и поговорки о рукоделии
3
4. http://tasha108.ru/?p=963 - стихи о швее
5. http://www.collection-zagadok.ru/zagadki-cat16.html - загадки про цифры
6. http://u.to/AG8wBQ
7. http://u.to/wW4wBQ
8. http://smayls.ru/smayliki-privetstvie_4.html
9. http://www.youtube.com/watch?v=sUkVblAL_P8 - видео о закройщике
Материалы Чернышовой Е.А., учителя технологии МБОУ «СОШ № 3 г.Мамадыш»
Ход урока
ЭТАПЫ УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
I.Организационный момент (2 мин)
Цель этапа:
Организовать активизацию учащихся
для получения новых знаний
Активизировать сотрудничество в
команде
Учащиеся сидят за столиками по 4 человека,
образуя команду
Личностные УУД
- приветствуют учителя, поднимают вверх
правую руку
- приветствуют друг друга по просьбе учителя
Коммуникативные УУД
- слушают учителя
II.Актуализация знаний (6 мин)
Личностные УУД
2
Цель этапа:
- Организовать актуализацию
изученных способов действий, для
проблемного изложения нового
материала.
- Выяснить степень усвоения заданного
на дом материала
- активизируют имеющиеся знания
Познавательные УУД
- отвечают на вопросы
- работают в паре, обмениваясь своим мнением
Коммуникативные УУД
- слушают партнёра по плечу, других
участников урока
- помогают ответить на вопросы другому
партнеру, задавая ему наводящие вопросы
- строят понятные для партнеров
высказывания
- отвечают на вопросы учителя
III.Изучение нового материала (25
мин)
Цель этапа:
- сформулировать тему урока и цели
урока
- организовать подводящий или
побуждающий диалог по
проблемному объяснению нового
материала
Регулятивные УУД
- определение темы урока
- осознание целей и задач
- восприятие, осмысление, запоминание
учебного материала
- формирование умения высказывать своё
предположение на основе работы с
раздаточным материалом
- умение оценивать учебные действия в
3
- организовать фиксацию преодоления
затруднения
соответствии с поставленной задачей
- формулируют свои мысли в устной форме
- работают в команде
Познавательные УУД
- развитие и углубление потребностей и
мотивов учебно-познавательной деятельности
- развивать умение получать информацию из
рисунка, текста и выполнять практические
действия
- развивать умение осуществлять поиск
необходимой информации, используя
дополнительные источники информации
(учебник, раздаточный материал по раскрою)
Коммуникативные УУД
- формирование видов речевой деятельности
(слушание, чтение, говорение)
- согласованность действий с партнерами
- работа в команде – разделение обязанностей
4
IV.Физминутка (3 мин.)
Цель этапа:
- наполнить кислородом головной
мозг
Регулятивные УУД
- восприятие, осмысление услышанного текста
Личностные УУД
- активизируют имеющиеся знания
Коммуникативные УУД
- согласованность действий с партнерами.
V.Первичное закрепление знаний (3
мин)
Цель этапа:
Личностные УУД
- активизация имеющиеся знаний
- применение на практике и последующее
5
- зафиксировать алгоритм выполнения
раскроя изделия
- организовать усвоение учащимися
нового материала фронтально
повторение нового материала
Коммуникативные УУД
- формирование видов речевой деятельности
(слушание, говорение)
VI.Инструктаж по технике
безопасности (4 мин.)
Цель этапа:
- организовать подводящий или
побуждающий диалог по повторению
ТБ
Регулятивные УУД
- восприятие, осмысление услышанного текста
Личностные УУД
- активизируют имеющиеся знания
Коммуникативные УУД
- согласованность действий с партнерами.
VII. Практическая часть (40 мин)
Цель этапа:
Регулятивные УУД
- самоконтроль выполнения задания
6
- тренировать способность к
самоконтролю, взаимоконтролю и
самооценке
- проверить умения работать учащихся
по алгоритму
- организовать самостоятельную работу
учащихся
- организовать самопроверку
самостоятельной работы
- организовать самооценку по
результатам выполнения
самостоятельной работы
- организовать выявление и
исправление допущенных ошибок
- организовать ситуацию успеха по
результатам выполнения
самостоятельной работы
взаимоконтроль и внесение корректив в
учебно-познавательную деятельность
Личностные УУД
- применение на практике полученных знаний
Познавательные УУД
- выбор наиболее эффективных способов
раскладки лекал
- построение плана раскроя собственного
фартука
Коммуникативные УУД
- согласованность действий с партнером в паре.
7
VIII.Подведение итогов (5 мин)
Цель этапа:
- организовать подводящий или
побуждающий диалог по закреплению
нового материала
Личностные УУД
- активизация имеющиеся знаний
- повторение нового материала
Коммуникативные УУД
- формирование видов речевой деятельности
(слушание, говорение)
IX.Домашнее задание (1 мин)
Цель этапа:
- организовать ситуацию успеха по
результатам выполнения домашней
работы
Познавательные УУД
- отработка алгоритма по изученной теме –
раскрой фартука.
- работа в рабочей тетради
X.Рефлексия (1 мин)
Цель этапа:
- организовать фиксацию нового содержания,
Коммуникативные УУД
- оценка и самооценка учебной деятельности
- обобщение и систематизация знаний
8
изученного на уроке
- организовать фиксацию степени
соответствия результатов деятельности на
уроке и поставленной цели в начале урока
- организовать проведение самооценки
учениками работы на уроке
- выражение своих эмоций по поводу урока
9
Приложение 1
МЕНЕДЖ МЭТ
10
Приложение 2
ГЛОССАРИЙ
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin) – «продолжительный раунд
робин» - обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо
вопроса в команде по очереди более одного круга.
МЕНЕДЖ МЭТ (Manage Mat) – инструмент для управления классом. Табличка в центре
стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнер по
плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в
командах.
МИКС ПЭА ШЭА (Mix Pair Share) обучающая структура, в которой участники
СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ОБРАЗОВЫВАЮТ ПАРУ, когда музыка прекращается, и
ОБСУЖДАЮТ предложенную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН (для коротких ответов) и
ТАЙМД-ПЭА-ШЭА (для развернутых ответов)
МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group) - обучающая структура, в которой участники
СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ЗАМИРАЮТ, когда музыка прекращается, и объединяются
в ГРУППЫ, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.
РАСКРОЙ - это процесс получения деталей кроя путем их выкраивания из куска ткани в
соответствии с деталями выкройки и с учетом припуска на швы
РЕЛЛИ РОБИН (Rally Robin) - обучающая структура, в которой два участника
поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка
ТИМБИЛДИНГ (Teambuilding) - совокупность структур, применяемых для
командообразования и сплочения команды из 4 человек.
ХАЙ ФАЙВ (High Five) - дословно «дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания
11
Приложение 3
Актуализация знаний учащихся. Карточки-задания.
Вариант 1 А
1.Заполните пропуски в таблице
Название мерки
Условное обозначение мерки
Назначение мерки
Полуобхват талии
Сб
Для определения длины
изделия
2.Какие мерки записываются в половинном размере
а) Ст, б) Сб, в) Ди
Вариант 2 Б
1.Заполните пропуски в таблице
Название мерки
Условное обозначение мерки
Назначение мерки
Полуобхват талии
Сб
Для определения длины
изделия
2.Какая мерка записывается полностью
а) Ст, б) Сб, в) Ди
Вариант для 3А
1.Выберите из перечисленных операций необходимые для подготовки выкройки к
раскрою:
1) Указать название деталей;
2) Указать названия линий;
12
3) Указать количество деталей;
4) Указать лицевую сторону ткани;
5) Указать направление нити основы;
6) Указать припуски на швы;
7) Указать размеры ткани.
2.Заполните пропуски в таблице
Название мерки
Условное обозначение
мерки
Как снимают мерку
Ст
Горизонтально, на уровне бедер, сзади
через выступающие точки ягодиц,
спереди с учетом выступа живота
Длина изделия
Вариант для 4Б
1.Выберите из перечисленных операций необходимые для подготовки выкройки к
раскрою:
1) Указать название деталей;
2) Указать названия линий;
3) Указать количество деталей;
4) Указать лицевую сторону ткани;
5) Указать направление нити основы;
6) Указать припуски на швы;
7) Указать размеры ткани.
2.Заполните пропуски в таблице
Название мерки
Условное обозначение
мерки
Как снимают мерку
Полуобхват талии
Горизонтально, на уровне бедер, сзади
через выступающие точки ягодиц,
спереди с учетом выступа живота
Ди
13
Приложение 4
Варианты ребусов для темы урока
Раскрой фартука
14
Приложение 5
Вопросы для физминутки МИКС-ФРИЗ-ГРУП
1. Какой месяц по счету февраль – 2
2. Одна, когда тетрадь пуста.
Задрав свой нос до потолка,
Она бранит ученика.
И словно цапля средь болот
Его за лень его клюет.
Хоть у нее одна нога
Она стройна, горда, строга.
Ни журавль то, ни синица,
А всего лишь…. - 1
3. Сколько пальцев на одной руке – 5
4. Сколько лап у кошки – 4
5. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек.
Сколько внуков у бабушки? – 3
15
Приложение 6
МИКС ПЭА ШЭА
Участники СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ОБРАЗОВЫВАЮТ ПАРУ, когда музыка
прекращается, и ОБСУЖДАЮТ предложенную учителем тему, используя ТАЙМД-ПЭА-
ШЭА (для развернутых ответов).
Каждому участнику дается 20 секунд на ответ. Кто из партнеров начинает говорить
первым решает учитель. Например, начинает отвечать тот, у кого больше пуговиц на
одежде. Учащиеся определяют кто будет начинать первым. Затем учитель включает
таймер на 20 секунд. Первый партнер отвечает на поставленный вопрос, второй его
внимательно слушает. Через 20 секунд начинает говорить второй партнер, теперь первый
его внимательно слушает – в это же время учитель еще раз включает таймер на 20 секунд.
Затем учитель спрашивает одного из учащихся из любой пары ответ на заданный вопрос.
Можно опросить несколько человек. Затем снова участники перемешиваются. И так
несколько раз.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
1. Как правильно настелить ткань?
2. Какие детали выкройки раскладывают в первую очередь и почему?
3. Что нужно учитывать при раскладке деталей выкройки?
4. Как правильно вырезать детали изделия?
16
Приложение 7
Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами, иглами
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН - «продолжительный раунд робин» - обучающая
структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по
очереди более одного круга.
Работа в идет команде. Партнеры по столу в течение 2 минут обсуждают ответ на вопрос
по очереди. Каждый партнер проговаривает только по одному предложению за один круг.
Когда время остановится, учитель задает свой вопрос одному участнику с любого стола.
Ученик отвечает на вопрос, остальные внимательно слушают. Затем учитель задает этот
же вопрос следующему ученику, только с другого стола. (Второй участник должен
дополнить ответ первого ученика). И так до тех пор, пока все правила не будут
проговорены.
Приложение 8
Правила техники безопасности при работе с ножницами
1. Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей коробку.
2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их
за сомкнутые лезвия.
3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5. Следить за движением и положением лезвий во время работы.
6. Использовать ножницы только по назначению.
17
Приложение 9
Правила техники безопасности при работе с иглами
1. Иглы хранить в подушечке или игольнице, обвив их ниткой. Булавки хранить в
коробке с плотно закрывающейся крышкой.
2. Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную для этого
коробку.
3. Знать количество иголок, булавок, взятых для работы. В конце работы проверить
их наличие.
4. Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать в рот,
не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески. не оставлять иголку в
изделии.
5. Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и может
сломаться.
6. Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок в направлении от себя,
чтобы при движении рук вперед или в стороны не наколоться.
7. Перед примеркой проверить, не остались ли в изделии булавки или иголки.
18
Приложение 10
Изложение нового материала.
На каждом столе лежат технологические карты по раскрою изделия, ткань (разная по
размеру), выкройка фартука (с карманом и без кармана), рабочая коробка (в которой
игольница с английскими булавками, ножницы, портновский мел или карандаш, линейка).
При работе используется структура ТИМБИЛДИНГ. (4 ученика за столом становятся
одной командой). Время на данное задание дается примерно 20 минут.
Учитель предлагает учащимся самостоятельно изучить технологическую карту раскроя, в
которой имеется 4 раздела. Каждый партнер по столу читает один раздел. (Учитель может
сам предложить, кто читает первый раздел, кто второй и т.д.). Затем, скооперировавшись,
партнеры сообща выполняют настил ткани, раскладывают детали выкройки, выполняют
обмеловку, но не вырезают.
Учитель контролирует процесс выполнения работы, если у детей возникают вопросы,
помогает их решить.
Если учащиеся не успевают выполнить работу, то им дается дополнительное время, но не
более 5 минут. После того как учащиеся выполнят задание. Учитель предлагает каждой
команде рассказать об этапах раскроя фартука. Каждая команда рассказывает о процессе
выполнения раскроя изделия.
Когда все команды выступят, проводится первичное закрепление материала. Дети
отвечают на вопросы учителя и следят за презентацией.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: