Конспект урока "Книжка - малышка"
Деятельность педагога
Деятельность детей
УУД
ИКТ
I. Мотивационно-целевой этап (1 мин.)
Цель этапа: мотивация учащихся
к учебной деятельности
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И урок труда начнем.
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Воспринимают на слух,
визуально контролируют
свою готовность к уроку.
Личностные: формирование
личного, эмоционального
отношения к себе и
окружающим.
знать основные моральные
нормы поведения;
соблюдать гигиену учебного
труда и уметь организовать
рабочее место;
Коммуникативные:
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь
других;
II. Актуализация знаний (7 мин.)
Цель этапа: – сообщить учащимся знания о
происхождении книги, книгопечатании, Иване Федорове –
основателе книгопечатания.
-Отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
-Какими бывают книги? Книги бывают разные: большие и
маленькие, толстые и тонкие, для маленьких и взрослых.
По содержанию книги можно разделить по темам: о
- книга
Ответы детей
Личностные:
- знать основные моральные
нормы поведения;
Познавательные: -
формирование представления
книгах;
- извлечение необходимой
информации из рассказа
учителя и одноклассников;
-понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
Коммуникативные:
-участвовать в диалоге на
природе, сказки, рассказы, стихи. Кроме этого - есть книги
– энциклопедии, справочники, словарь. Книжки –
малышки и книжки – толстушки.
- Соберите и прочитайте пословицы и высказывания о
книге. Как вы их понимаете?
Испокон века книга растит человека.
Кто много читает, тот много знает.
С книгой поведешься – ума наберешься.
Книга для ума – что теплый дождик для всходов.
Книга – это сосуд, который нас наполняет, но сам не
пустеет.(А. Декурсель)
Книги — корабли мысли, странствующие по волнам
времени и бережно несущие свой драгоценный груз от
поколения к поколению.
(Фрэнсис Бэкон.)
Книга - немой учитель. ( Платон)
- Послушайте притчу «О чем молчат книги» и подумайте
чему же, учат, книги. Что такое притча? Это новое для вас
слово, где мы можем узнать значение этого слова?
-Все знают, что раньше люди писали книги вручную.
Какой-нибудь древний монах-переписчик ночами, при
свете свечи, сидел над манускриптами, выводя
замысловатые буквы. Написать от руки целую книгу
невероятно сложно, поэтому в древности книги считались
величайшей ценностью. Порой писец работал многие
месяцы и, окончив свой труд, облегченно писал в конце:
"Как радуется заяц, убежавший от ловушки, так радуется и
писец, окончивший эту книгу". А потом в XV веке Иоганн
(а по-нашему — Иван) Гутенберг изобрел печатный
Учащиеся собирают
пословицы, объясняют их
значение.
Читают, объясняют
высказывание .
Поиск значения слова в
словарях и интернете.
уроке и в жизненных
ситуациях;
- отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Умение пользоваться словарем,
работать на компьютере.
Личностные: мотивация
учебной деятельности
Видеофильм
«Притча. О
чем молчат
книги».
Презентация
«Иван
Федоров –
основатель
книгопечатан
станок. С тех пор книги наводнили мир.
- Давайте узнаем, как на Руси появилась первая книга, кто
ее напечатал.
- Книги можно сделать самому, а можно купить в
магазине. Мне нравится, как новая книга пахнет, как
склеены ее страницы. Берешь в руки и понимаешь, что она
только твоя, ее до этого в руках так бережно никто не
держал... Собственноручно изготовленная книжка – это
огромный простор для творческой фантазии.
- Как вы думаете, чем мы будем сегодня на уроке
заниматься?
III. Физкультминутка (2 мин)
Цель: сформировать ценностное отношение к своему
здоровью.
Подготовленные ученицы
рассказывают о
первопечатнике Иване
Федорове.
Ответы детей.
Учащиеся выполняют
физминутку
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
Умение анализировать,
выделять и формулировать
задачу; умение осознанно
строить речевое высказывание.
Личностные УУД :
ценностное отношение к
здоровому образу жизни.
Организация и проведение
«физминутки» с пояснениями,
позволяющими обучающимся
понять значимость упражнений
(ценностное отношение к
здоровому образу жизни).
(Выполняют упражнения для
снятия усталости и
напряжения)
ия»
Подготовлен
ные
учащиеся
рассказываю
т о
первопечатни
ке Иване
Федорове
Детская
песенка «
Выходим на
зарядку»
IV. Подготовительная работа (4мин)
Цель этапа: работа учащихся по технологической карте.
- Мы на уроке создадим книжку – ширму.
- А для создания книги, нам нужны, что…?
Чтоб работа закипела,
Приготовьте всё для дела,
Будем клеить, мастерить –
Всё должно в порядке быть.
Ножницы, бумагу, клей
Клади на место поскорей.
Не забудь про карандаш –
Он в труде помощник наш.
Линейку, ластик положи,
В порядке вещи содержи.
- Все готовы? Молодцы!
Поисково-исследовательский этап
- Разбор последовательности выполнения поделки по
инструкционной карте (инструктаж),
Книжка – ширма
- Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним
правила работы с ножницами и клеем.
С ножницами не шути,
Зря в руках их не крути,
И держа за острый край,
Другу их передавай.
Лишь окончена работа –
Ножницам нужна забота:
Не забудь ты их закрыть
И на место положить.
- Давайте вспомним правила работы с ножницами и
клеем.
Ответы детей.
У доски составляют этапы
технологической карты
(определяют
последовательность
выполнения работы)
Учащиеся повторяют
правила работы с ножницами
и клеем.
Регулятивные понимать
смысл инструкции учителя и
принимать учебную
задачу;учиться готовить
рабочее место и выполнять
практическую работу по
предложенному учителем плану
с опорой на технологическую
карту, умение сопоставлять
схему с рассказом учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
Личностные: проявление
интереса и активности в выборе
решения; установление
личностного смысла знания.
-- Для этого нам надо вспомнить правила разметки по
линейки. Где мы применяем этот инструмент, для какой
цели используем? (работа по учебнику стр. 86 – 87).
- Прежде чем приступить к работе, давайте обговорим
критерии работы, ее параметры (аккуратность, цветовая
гамма, творческое оформление).
V. Практическая работа (25 мин.)
Изготовление книжки – ширмы.
Цель: Умение анализировать полученную информацию и
применять на практике.
Умение сотрудничать на уроке с учителем,
одноклассниками, в группе и коллективе.
Практический этап
(Организует работу учащихся, следит за правильным
выполнением операций, контролирует и корректирует
действия учеников.
Подводит учащихся к выявлению причин и способов
устранения возможного брака.)
Учитель контролирует работу учащихся, помогает
учащимся с разметкой деталей.
Ответы детей.
Учащиеся называют
критерии для оценивания
своей работы.
Учащиеся изготавливают
изделие (самостоятельно )
Регулятивные:
умение составлять план и
последовательность действий,
осуществлять контроль по
результату.
Познавательные: умение
рационально использовать
технологическую информацию;
оценивать технологические
свойства материалов,
ориентироваться в средствах и
технологиях обработки
материалов; умение подбирать
инструмент и оборудование.
Лчностные: умение овладеть
нормами и правилами научной
организации труда;
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество
своей и коллективной
деятельности.
Регулятивные:
умение составлять план и
последовательность действий,
осуществлять контроль по
результату.
Познавательные: умение
выделять необходимую
информацию; умение
ориентироваться в средствах и
технологиях обработки
материалов; умение
планировать свою трудовую
деятельность; умение
обосновывать показатели
качества промежуточных
операций.
Коммуникативные: умение
работать в парах, умение
слушать одноклассников,
отстаивать свою точку зрения
VI. Рефлексия (3мин.)
Цель этапа: Развивать рефлексивные умения. Создавать
ситуации для осмысления всей работы на уроке.
- В начале работы мы договорились о критериях работы:
1. Аккуратность
2. Цветовое решение
3. Оформление (творчество)
- Поставьте свои книжки на полочки, если книга готова
полностью, сделана аккуратно, всё учтено – поставьте ее
на первую полочку. Если книга получилась, но не совсем
аккуратно, поставьте ее на вторую полочку. Ну а если
книга требует доработки – поставьте ее на третью полочку.
Учащиеся самостоятельно
оценивают свою работу
(книжку) по разработанным
критериям.
Личностные: Осознание
учащимися практической и
личностной значимости
результатов каждого этапа
урока.
Метапредметные : умение
сравнивать, делать выводы;
Предметные : применение
новых знаний в жизненных
ситуациях; умение оценивать
свою работу;
VII. Итог урока (3 мин.)
Цель этапа: закрепить полученные знания на уроке,
вспомнить правила работы с книгой .
- Мы создали замечательные книжки.
-Назовите тематику ваших книг. Что будет отражено в
Ответы учащихся.
Личностные:
- проявление эмоционально-
ценностного отношения к
учебной проблеме.
ваших книгах?
- Давайте вспомним правила работы с книгой. (Учитель
читает просьбу библиотечных книг)
- Давайте послушаем замечательные стихотворения о
книгах. И еще раз задумаемся о ее назначении.
- Урок окончен. Спасибо за урок.
Учащиеся повторяют
правила работы с книгой.
Подготовленные учащиеся
читают стихотворения.
Метапредметные:
Познавательные:
- находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
Регулятивные:
- умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать
других;
- умение строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
Тема: Книгопечатание. « Книжка – ширма».
Цель: познакомить учащихся с технологией изготовления «книжки – ширмы», формировать знания о значении, применении и пользе
книг в жизни человека, о профессиях, связанных с книгопечатанием, развитие аналитических способностей, воспитание трудолюбия через
вовлечение учащихся в практическую работу.
Задачи:
А) образовательные: формировать навыки сгибания складывания бумаги; умение работать по технологической карте;
б) развивающие: развивать логическое мышление, фантазию, внимание, пространственные представления, исполнительские умения и
творческие способности;
в) воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к книге, аккуратность, дисциплинированность, бережливость, бережное
отношение и уважение к своему труду и труду других людей, умение работать в коллективе.
Планируемые результаты:
Личностные:
- проявление творческого отношения к процессу обучения;
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
-положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
-ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
-представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
-потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
Метапредметные
Познавательные:
- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные:
- умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Предметные:
-знать виды деятельности человека (уметь их перечислять); способы организации рабочего места; основных видов материалов и
инструментов, уметь различать их; уметь пользоваться материалами и инструментами, выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого
изделия (под руководством учителя);
-усвоить понятие «безопасность», применять правила безопасной работы на практике.
Основные термины и понятия: книгопечатание, книжка – ширма, притча.
Методы обучения: словесные (рассказ, объяснение); наглядные (демонстрация презентации, наглядных пособий, самостоятельные
наблюдения учащихся); практические (упражнения по закреплению знаний, самостоятельная творческая работа).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: самостоятельная творческая работа.
Методы проверки ключевых компетенций учащихся: устный опрос, выполнение и анализ самостоятельной работы.
Ресурсы и оборудование:
Интерактивная доска, плакаты с высказываниями о книгах, плакаты по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
У учителя: конспект урока, графическая инструкционная карта (или предметно-технологическая) по изготовлению «книжки –
ширмы», материалы необходимые для изготовления изделия, образцы изделий, CD «Уроки технологии», презентация Microsoft Office Power
Point «Книгопечатник Иван Федоров», видеофильм «Что хранят книги. Притча»
У учащихся: картон, цветная бумага, ножницы, клей, технологическая карта, салфетки, стеки (гладилки), линейка, простой карандаш,
учебник «Технология – 2 класс» УМК «Перспектива» (Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добровольская).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Инженерный лицей НГТУ»
Конспект урока технологии
во 2 «А» классе
по теме «Книгопечатание.
Книжка – ширма»
Степанова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
Приложение к уроку
Правила безопасной работы с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с клеем
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
«УБЕДИТЕЛЬНАЯ ПРОСЬБА КНИГИ»
Пожалуйста, не трогай меня грязными руками, мне будет стыдно, если меня возьмут другие читатели.
Не исчёркивайте меня ручкой или карандашом - это некрасиво!
Не ставьте на меня локтей, когда читаете, и не кладите меня раскрытым лицом вниз: ибо вам самим не понравилось бы, если бы с вами
так обращались.
Не кладите также в меня ни карандаша, ничего толстого, кроме тоненького листа бумаги, иначе разрывается корешок.
Если вы закончили читать и боитесь потерять место, где вы остановились, то не делайте значки ногтём, а вложите в меня закладку,
чтобы я могла удобно и спокойно отдохнуть.
Не забывайте, что после того как вы прочитали, мне придётся побывать и других читателей, возвращай меня в библиотеку всегда в
срок.
Не носите меня открытой в дождь или снег, я от этого могу испортиться. Помогите мне оставаться свежей и чистой, а я помогу вам
быть счастливыми.
Что хранят книги? (притча)
Маленький сын вождя был умным мальчиком. Однажды в племя пришел белый учитель и сказал, что
в селении открылась школа. Учитель предложил вождю записать детей племени в школу.
Вождь подумал и привел в школу сына, но тот не хотел учиться.
— Отец, природа научит меня всему, что мне нужно, — сказал мальчик.
— Сначала научись читать, а потом говори, — ответил
отец.
Мальчик ходил в школу, но плохо слушал учителя.
Нравилось ему только Природоведение. Однажды учитель
принес на урок плоды инжира.
— Эти плоды горькие! — воскликнул мальчик. — Я пробовал их в начале лета в лесу.
— Еще я видел, как оса заползла внутрь. Того, кто съест этот плод, оса ужалит, — добавил
мальчик.
— Плоды инжира сладкие и полезные, — объяснил учитель. — В начале лета они горькие от
белого млечного сока, который есть в незрелых плодах. Весной на фиговом дереве появляются
мясистые плоды, внутри которых прячутся цветы. Маленькие фиговые осы переносят пыльцу с
одних цветов на другие. Без этого плоды засохнут и не превратятся в сладкий инжир.
— Откуда вы это знаете, учитель? — с удивлением спросил мальчик.
— Я прочел об этом в книгах. Книги хранят знание. Звезды явятся — небо украсят, знания
появятся — ум украсят, — ответил учитель.
С этого дня сын вождя стал прилежным учеником и вскоре научился читать и писать. Отец,
увидев сына с книгой, сказал:
— Я рад, сын, что ты научился читать, только не забывай наши обычаи.
— Восход солнца природу пробуждает, чтение книги голову просветляет, — улыбнулся сын.
«Иван Федоров – первопечатник» (рассказ учениц)
- На Руси, зачинателем печатного дела тоже был Иван. В историю он вошел как первопечатник Иван Федоров, хотя в некоторых
напечатанных им книгах он подписывался как Иван Федорович Москвитин. О нем мы вспомнили не зря. Ведь в этом году исполняется 450
лет с тех пор, как 19 апреля 1563 года Федоров открыл в Москве первую на Руси "печатню", то есть типографию. Открыл он ее по царскому
веленью. Печатный станок тогда был делом государственной важности, и без указания царя никто книгопечатанием заняться не смел. Ведь
правил тогда Иван Грозный — царь страшный и жестокий. Зато значение книги царь понимал и, решив не отставать от Европы, повелел
построить Государев Печатный двор. Стоял он в Москве, в Китай-городе .Его руководителем и стал церковный дьякон Иван Федоров,
будущий первопечатник. Итак, первая точно датированная печатная книга на русском языке увидела свет в марте 1564 года. Она называлась
"Апостол". Федоров и его помощник Петр Мстиславец работали над этой книгой почти год! Это был довольно пухлый том церковного
содержания. Печатники хотели, чтобы книга была похожа на старые рукописные книги. Шрифт ее воспроизводил рукописное письмо,
первая буква каждой главы была выделена красной краской. Начало каждой главы было украшено узором, на котором переплетались
виноградные лозы с кедровыми шишками. О Федорове мы знаем немного - только то, что он сам о себе рассказал в своих изданиях. Мы
знаем, например, что он учился книгопечатанию у некоего датского мастера, которого король Дании прислал в Москву специально по
просьбе Ивана Грозного. Кстати, Федоров был, оказывается, на все руки мастер — он сделал не только печатный пресс, но и
многоствольную мортиру — дальнюю предшественницу "катюш". Знаем мы и то, что новые веяния в книжном деле не очень-то пришлись
по вкусу старым монахам-переписчикам. Труд переписчика становился абсолютно невыгоден, ведь станок позволял печатать книги куда
быстрее и дешевле! Мы знаем, что в 1566 году в типографии Федорова произошел пожар, и есть все основания считать, что он не был
случайным. В итоге Ивану Федорову и Петру Мстиславцу пришлось бежать в Литву, а потом и на Украину. "Свой жизненный путь Иван
Федоров закончил во Львове в 1583 году. Украинский и русский народы отдают должное своему первопечатнику, а все книгоиздатели и
книговеды проводят ежегодные научные сессии, посвященные актуальным проблемам истории книги и книжному делу – «Федоровские
чтения».
