Классный час "Что такое конфликт?"
Что такое конфликт
Цели: выяснить сущность конфликта; обучать детей умению благополучно
выходить из конфликтных ситуаций; учить заботить о своём душевном
здоровье.
Форма: игровые ситуации.
Задачи:
- научить правильно реагировать на возникающие противоречия,
определять причины их возникновения, находить пути примирения;
- предоставить возможность овладеть действиями индивидуального
характера;
- научить создавать максимально комфортные условия для
взаимодействия со сверстниками.
Материалы: игрушки, куклы, сюжетные картинки, отрывки из
литературных произведений.
Ход классного часа.
I. Слово учителя.
Учитель читает отрывок из рассказа Николай Носова «Телефон» (Ссора
Мишка и Вовки) и А. Моргунова «Мой друг Вовка».
Учитель. Иногда случается так, что ребята ссорятся, потому что
каждый уверен в своей правоте и не хочет уступить другу, как герой рассказа
А. Моргунова «Мой друг Вовка».
- Мир? – спросил Вовка.
- Мир, - сказал я.
Постояли, помолчали, потом Вовка сказал: «У нас очень хорошая
учительница. Лучше ее на свете нет». «Еще чего! – возразил я. – Вот наша
Зоя Ивановна – это да! Так объяснит – самый глупый поймет». «Самый –
глупый – это ты?» - спросил Вовка.
Мы поссорились, разошлись. На другой день встретились.
- Мир? – спросил я.
- Мир, - ответил Вовка.
На этом рассказ не заканчивается – друзья опять ссорятся, опять
мирятся.…Надо ли спорить о том, чья учительница лучше? И тем более,
ссорится?
Учитель. А вот из-за чего поссорились друзья из рассказа Николая
Носова «Телефон». Вспомните, Мишка с другом купили телефон. Долго
копили на него деньги. Зато теперь они могут говорить друг с другом, когда
захотят…
Один раз звоню Мишке утром, а он не отвечает. «Ну, - думаю, - спит
еще». Позвонил попозже – опять не отвечает. Пошел к нему и стучу в дверь.
Мишка открыл и говорит:
- Ты чего в дверь барабанишь? Не видишь, что ли? И показывает на
двери кнопку.
- Что это? – спрашиваю.
- Кнопка.
- Какая?
- Электрическая. У нас теперь электрический звонок есть, так что
можешь звонить.
- Где ты взял?
- Сам сделал.
- Из чего?
- Из телефона.
- Как – из телефона?
- Очень просто. Звонок из телефона выдрал, кнопку – тоже. И батарею
из телефона вынул. Была игрушка – стала вещь.
- Какое же ты имел право разбирать? – говорю я.
- Какое право? Я свой телефон разобрал. Твоего ведь не трогал.
- Так телефон – то наш общий! Если бы я знал, что ты станешь ломать,
то и не стал бы с тобой покупать! Зачем мне телефон, если разговаривать не с
кем!
- А зачем нам разговаривать? Небось, недалеко живем, можно и так
прийти поговорить.
- Я с тобой и разговаривать после этого не хочу!
Рассердился я на него и три дня с ним после этого не разговаривал.
Затем детям показывается несколько сюжетных картинок, где звери или
люди (сказочные герои) дерутся, спорят, кричат друг на друга.
(Приложение.)
Учитель. Дети, не могли бы вы сказать, что возникало между участниками
во всех этих случаях?
(Выслушиваются мнения учащихся.)
Учитель. Можно сказать что между участниками возник конфликт.
II. Разбор ситуаций, приводящих к конфликту.
Учитель. Ребята, наша задача заключается в том, чтобы дать определение
этого слова.
Вспомните, пожалуйста, ситуации из своей жизни, когда вы с кем-то
ссорились из-за того, что:
- не поделили какую-то вещь;
- не могли договориться о том, какой мультфильм смотреть в первую
очередь;
- не могли договориться о том, какой подарок купить другу.
Что за этим последовало?
(Выслушиваем примеры детей.)
Учитель. А теперь проиграем ситуации с игрушками. (Детям проще
выражать свои чувства и эмоции через кукол.)
Дети разбиваются на группы, каждой группе предлагается своя
ситуация. Учитель отслеживает работу в группах.
1-я ситуация. Два медвежонка не могут решить: кто первый будет
кататься на велосипеде.
2-я ситуация. Два зайца делят морковку.
3-я ситуация. Два друга спорят дома о том, какой мультфильм будут
смотреть.
4-я ситуация. В магазине куклы выбирают подарки для своей подруги
на день рождения. Не могут прийти к согласию.
5-я ситуация. В семье два брата и один велосипед. Братьям хочется
кататься на нем одновременно. Она не только ссорятся, но иногда даже
решают, кому ехать первому, с помощью кулаков. Разыграйте ситуацию так,
чтобы спор братьев был решен без ссоры.
Ситуации можно выбрать все, несколько, а можно придумать другие.
Учитель просит обыграть ситуации 1-4 так, чтобы возник конфликт.
Учитель. Итак, все возникшие здесь ссоры, которые закончились по-разному
(драка, спор, крики друг на друга), привели к конфликту.
Давайте попробуем определить сущность конфликта.
(Выслушивается мнение детей, учитель может добавить свое.)
Конфликт – это когда люди дерутся.
Конфликт – это непонимание.
Конфликт – это когда люди кричат друг на друга.
Конфликт – это когда люди что-то не поделили.
Конфликт – это разногласия между людьми, столкновение разных
мнений и интересов и т.д.
В конце выводится определение, с которым были бы согласны все.
III. Обучение способам выхода из конфликта.
Учитель. Ребята, а почему происходят конфликты? Каковы их
причины? Можно ли разрешать возникшую неприятную ситуацию, не доводя
до конфликта.
Дети обсуждают причины ссор в созданных ситуациях. Выясняется,
кто был виновником.
Каждой группе предлагается своя ситуация (1 – 4). Дети в группах
предлагают способы выхода из конфликтных ситуаций. В ходе этого учители
может помочь им.
Учители записывает предложенные способы на доске.
1-я ситуация. Установить очередность.
2-я ситуация. Найти причину, по которой одному нужно съесть чуть
больше.
3-я ситуация. Уступить другу.
4-я ситуация. Вспоминают о том, что любит подруга.
Можно придумать свои способы выхода из конфликта. Также можно
вывести несколько законов, которыми необходимо пользоваться, если попал
в подобную ситуацию.
Учитель. Ребята, как вы думаете, конфликты неизбежны? Как
необходимо людям относиться друг к другу, чтобы их было как можно
меньше?
Выслушиваются мнения детей:
- терпимо;
- уважать;
- сочувствовать;
- ставить себя на место другого;
- сопереживать и т.д.
Всем предлагается обсудить ситуацию № 5.
Можно эти правила записать в журнал класса.
Правила выхода из конфликта.
Для этого необходимо:
- относиться друг к другу терпимо;
- уважать друг друга;
- уметь ставить себя на место другого;
- сочувствовать;
- сопереживать.
IV. Итог.
- Неизбежны ли конфликты?
- Можно ли научиться выходить из конфликтных ситуаций?
- Как себя будут чувствовать люди, если конфликтов не будет?
