Технологическая карта урока "Основы знаний о физической культуре. Акробатические упражнения" 1 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
Методическая разработка
Технологическая карта урока по физической культуре
для 1классов.
Кондратьева Н. Н. ,
учитель физической культуры
г. Старый Оскол
2015 год
Технологическая карта урока
Ф.И.О. педагога: Кондратьева Наталья Николаевна
Предмет: Физическая культура
Класс: 1б класс
Тип урока: урок – рефлексия.
Тема урока: Основы знаний о физической культуре. Акробатические упражнения
Цель урока: Овладение подводящими элементами акробатики, перекатом назад в группировке, стойке на лопатках
согнув ноги. Правильно назвать основные строевые упражнения. Ознакомление с новой подвижной игрой.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Закрепить теоретические знания в строевых и акробатических упражнениях;
2. Повторить выполнение группировки в приседе, переката (назад) и стойке на лопатках согнув ноги
Воспитательные задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2. Умение проявлять внимание и дисциплину (личностные УУД)
Оздоровительная задача:
1. Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактики
плоскостопия.
Необходимое оборудование: гимнастические маты, фишки.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
I
Организационный момент
(9мин.)
1.1. Построение, приветствие.
Строевые упражнения: -
Класс «Равняйся!», «Смирно!»,
- Повороты налево, направо - в
обход налево по залу с
дистанцией 2 шага, шагом,
Марш!»
1.2. Перестроение в колонну по
одному.
- ходьба на носках, руки вверх;
- ходьба, перекатываясь с пятки
на носок, руки на поясе;
- ходьба обычная.
Бег - зигзагом в колонне по
одному с изменением
направления;
1.3. Перестроение в колонну по
три.
Комплекс ОРУ
И.п. – о.с., руки на поясе,
1-наклон головой вперед, 2-
и.п., 3-назад, 4-и.п., 5 –наклон
вправо, 6-и.п., 7-влево, 8-и.п.
(4раза)
И.п. – о.с. 1 – руки вверх,
Организует учащихся к началу
урока. Проверяет готовность
обучающихся к уроку. Создает
условия для самоопределения
учащихся и принятия ими цели
урока. Вопрос. Ребята, а какие
мы с вами знаем строевые
упражнения? Создает
эмоциональный настрой на
закрепления материала
Настроить детей на работу.
Ребята, а для чего мы с вами
выполняли эти упражнения?
(профилактика плоскостопия)
Следить за осанкой, за
правильным выполнением
упражнений.
Соблюдать интервал.
Беседа по теме: «Правильная
осанка». - Как вы думаете,
приятно смотреть на стройного
Построение в одну шеренгу.
Слушают и обсуждают тему
урока. Активное участие в
диалоге с учителем. Настрой
на урок.
Самооценка готовности к
уроку.
Слушают наводящие вопросы
учителя, отвечают на вопросы
учителя.
Во время ходьбы и бега
следить за осанкой,
соблюдением дистанции,
правильным дыханием
Слушают наводящие вопросы
учителя, выполняют задания
учителя.
Повторяют за педагогом и
запоминают.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Регулятивные: постановка
учебной цели занятия
Познавательные: Правильно
выполнять строевые
упражнения
Личностные: формирование
потребности в занятиях
физической культурой,
самостоятельность и личная
ответственность за свои
поступки, установка на
здоровый образ жизни.
Регулятивные: умение
правильно выполнять
двигательное действие
Познавательные: общеучебные
– извлекают необходимую
информацию из рассказа
учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют
поиск необходимой
правая нога назад, 2-и.п., 3-4 –
тоже с левой ноги (5раз)
И.п. – о.с., руки в стороны, 1-4
– вращение кистей рук вперед,
5-8 – назад ( 5раз)
И.п.- о.с., 1-4 – круговые
вращения плечевыми суставами
вперед, 5-8 –назад (5раз)
И.п. – о.с., руки на поясе. 1-
наклон туловища вперед, 2-
и.п., 3 - наклон назад, 4- и.п., 5-
наклон вправо, 6-и.п., 7-влево.
8-и.п. (4раза)
И.п. – о.с., руки вверху, 1-3 –
наклон вперед – вниз, касание
ладонями пола, 4-и.п. (4раза)
И.п.- о.с., руки на поясе,
1 - полуприседе, поворот с
отведением руки вправо, 2-и.п.,
3- тоже влево, 4-и.п. (5раз)
И.п. – о.с., руки на пояс,
прыжки на левой и правой ноге,
на двух ногах по 5раз
Прыжки ноги врозь, ноги
вместе (5раз)
И.п. – о.с., с шагами в сторону.
Дыхательное упражнение:
вдох, руками обхватить плечи,
выдох, руки в стороны (1 мин.).
Не задерживать дыхание.
человека? - Конечно, приятно.
Стройные люди радуют глаз. Но
дело не только в красоте при
правильной осанке легче работать
сердцу и другим важным органам.
Помогает учащимся правильно
выполнять упражнения
Ребята, а вы знаете, что этим
упражнением определяется
физическое качество «гибкость».
Спину держать прямо.
Держать равновесие.
Можно с хлопками над головой
Направляет на правильное
выполнение упражнения
Во время вращения кистями,
руки не опускать, кисть
держать на уровне плеча.
Следят за своей осанкой
Наклоняются касаясь носков
ног, ноги в коленях не
сгибают
Во время отведения руки не
опускать, кисть держать на
уровне плеча.
Импровизируют
Выполняют дыхательные
упражнения.
информации.
Личностные: умение видеть и
чувствовать красоту движения
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя
Регулятивные: развитие
внимания, умеют оценивать
правильность выполнения
действия.
Личностные: умение видеть и
чувствовать красоту движения
II.
Актуализация знаний и
умений (12мин)
Закрепление знаний по
двигательным действиям.
Подводящие упражнения:
Кувырок вперед. «Ванька-
встанька»
• Группировка в упоре присев –
5 раз • «качалка» - перекат
вперед – назад – 5 раз • перекат
вперед – назад – упор присев -
5 раз
Стойка на лопатках согнув
ноги.
Из упора присев, перекат
назад приподнять таз
подставить под поясницу руки
согнуть ноги и вернуться
вперёд в группировку сидя.
Вопрос. Ребята, посмотрите на
рисунки и скажите, а какие мы с
вами знаем акробатические
элементы?
Ребята, а какие мы с вами знаем
подводящие упражнения для этих
акробатических элементов?
- Молодцы ребята. - Сегодня мы
будем с вами выполнять
подводящие упражнения к
акробатическим элементам:
кувырку вперед и стойке на
лопатках согнув ноги.
Наблюдает за выполнением
упражнений, следит за
правильным исполнением техники
упражнений. Формулирует
задание, обеспечивает мотивацию
выполнения, осуществляет
индивидуальный контроль.
Помогает учащимся
корректировать и исправлять
ошибки. Контролирует технику
безопасности, страховку,
самостраховку. Ориентировать
учащихся на согласованность
действий при выполнении
двигательных действий.
Изучают рисунки, на которых
изображены акробатические
элементы.
Слушают наводящие вопросы
учителя, выполняют задания
учителя.
Образно воспринимать
двигательное действие,
выделяя более сложные
элементы выполнения
заданий.
Выполняют учебные действия,
используя речь для регуляции
своей деятельности. Выбирать
более эффективные способы
решения задач.
Прогнозировать свою
деятельность. Выбирают
более эффективные способы
решения задач. Ребята должны
творчески подойти к заданию,
выбрать сильнейшего для
показа.
Выявлять ошибки при
выполнении перекатов и
группировок
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя
(используется дидактический
материал в форме рисунков)
Регулятивные: развитие
внимания, умеют оценивать
правильность выполнения
действия, адекватно
воспринимают оценку учителя.
Личностные: умение видеть и
чувствовать красоту движения
III.
Изучение нового материала,
закрепление, самостоятельное
творческое использование
сформированных УУД.
(10мин)
Подвижная игра «Затейник»
Сейчас мы выполним
перестроение в круг, и я вас научу
играть в подвижную игру
«Затейник» Научить играть новую
подвижную игру, с элементами
ОРУ.
Дети показывают нужные
положения и начинают играть
соблюдая правила.
Водящий оценивает
выполнение заданного
Регулятивные: развитие
внимания, умеют оценивать
правильность выполнения
действия; вносят необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
По считалке выбирают
затейника. Взявшись за руки,
все участники игры, движутся
по кругу и проговаривают:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно
вместе делаем вот так….
После слов "Стой на месте"
ребята останавливаются,
разжимают руки и вместе с
затейником выполняют ОРУ.
Затейник говорит слова: Ветер
поднялся, круг поломался, все
убежали домой…, дети
разбегаются, становятся в пары
и делают домик
(импровизируют), все
повторяется, но после слов
учителя Кто затейник? Ребята
возвращаются в круг (кто
первый прибежал и встал в круг
тот и затейник).
Соотносить задания учителя с
двигательными действиями
учеников.
Развитие умения давать оценку
двигательным действиям.
Создание ситуации
эмоциональной разрядки.
Развивать быстроту и ловкость
положения, дети активно
играют, соблюдая правила.
оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Личностные: мотивировать
детей на безопасный, здоровый
образ жизни, воспитание
дисциплинированности.
Уважительное отношение к
противнику
Коммуникативные: умение
взаимодействовать со
сверстниками по правилам, во
время проведения подвижной
игры. Умение работать в парах
Регулятивные: Осуществлять
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
IV.
Рефлексия. Итог урока.
(4мин)
Построение. Упражнения на
дыхания.
Подведение итогов урока.
Проводит беседу по вопросам.
Построение в одну шеренгу и
подведение итогов урока.
Обобщить полученные на уроке
сведения:
- Какие впечатления от урока?
- Какой участок пути был самым
трудным?
-Ощущается ли усталость, тяжесть
в мышцах?
- Что узнали нового?
- Пригодятся ли полученные на
Оценивают процесс и
результаты своей
деятельности. Отвечают на
вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке. Ученики осуществляют
актуализацию полученных
знаний в соответствии с
уровнем усвоения.
Познавательные: закрепление
техники двигательных
способностей
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к
общему решению.
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учителя,
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала. Умение выполнять
уроке умения и навыки в жизни?
- Кто заметил в пути что-нибудь
интересное, необычное?
- Молодцы! Ребята мне бы
хотелось, чтобы вы оценили свою
работу. Вы сегодня показали, что
действительно умеете работать на
уроке. На уроке была хорошая
дисциплина.
Отметить отличившихся ребят.
упражнения по укреплению
осанки
Личностные: анализ
собственной деятельности на
уроке, умеют оценивать
собственный вклад в работу
группы.
Самоанализ урока физической культуры.
Учитель: Кондратьева Н.Н.
Дата проведения: 12.11.2015г.
Предлагаемый урок физической культуры проведен с учащимися 1-го «Б» класса. Учащиеся разные по уровню
физического развития, темпераменту, характеру, здоровью. Из учащихся основную группу здоровья имеют 19 человек,
подготовительную – 7 человек, временно освобожденный – 1 человек. Все учащиеся на начало урока были в спортивной
форме и обуви. Учителем подготовлен необходимый для урока спортивный инвентарь, а так же технологическая карта
урока, которая соответствовала требованием ФГОС.
Раздел программы: Гимнастика.
Тема: Основы знаний о физической культуре. Акробатические упражнения.
Тип урока: Актуализация знаний и умений (урок повторения)
Технология обучения: личностно-ориентированная
Форма организации познавательной деятельности: учащиеся – извлекают необходимую информацию из рассказа
учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Проблема:
Отсутствие интереса к выполнению акробатических упражнений, недостаточно знаний для самостоятельного
выполнению гимнастических элементов.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Понимание техники выполнения акробатических упражнений;
2.Закрепить теоретические знания в строевых и акробатических упражнениях;
3. Развитие физических качеств: гибкости, ловкости, координации.
Метапредметные:
1.Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД);
Личностные:
1.Умение проявлять внимание и дисциплину;
2. Умение видеть и чувствовать красоту движения.
Цель: Овладение подводящими элементами акробатики, перекатом назад в группировке, стойке на лопатках согнув
ноги. Правильно назвать основные строевые упражнения. Ознакомление с новой подвижной игрой.
Задачи:
Образовательные задачи (предметные результаты)
Воспитательные задачи (метапредметные результаты)
Оздоровительная задача 1. Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование
правильной осанки, профилактики плоскостопия.
На своём уроке я использовал следующие формы и методы работы:
фронтальный – при выполнении разминки;
проблемный – в основном этапе урока, с целью мотивации;
наглядный метод, работа по образцу;
индивидуальный;
групповой – в разучивание подвижной игры.
Выбор метода на данном уроке, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и
через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, решить выявленную проблему.
Были представлены следующие этапы урока для решения поставленных задач:
1. Организационный момент.
С помощью подводящего диалога я создала ситуацию коммуникативного взаимодействия. Дети коллективно
обсуждали этапы плана работы. Анализировали полученные ранее знания и навыки по теме урока. Определяли
необходимые материалы для работы над проблемой урока, способы выполнения цели урока, необходимые знания и
навыки по выполнению поставленных задач урока. В организационной части урока для решения оздоровительной
задачи мною были взяты общеразвивающие упражнения на осанку, для укрепления мышц стопы. Профилактики
плоскостопия, дыхательные упражнения.
2. Актуализация знаний и умений.
В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации
деятельности:
принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,
принцип саморазвития,
принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные
возможности каждого ученика,
принцип гуманных отношений: доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении
поставленной задачи.
принцип саморазвития.
Использовался наглядный материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения
образовательных задач.
Создавала ситуацию успеха, условия для успешного выступления детей.
Учащиеся демонстрировали акробатические элементы, подводящие к ним упражнения. Образно воспринимали
двигательное действие, выделяя более сложные элементы выполнения заданий. Выполняли учебные действия,
используя речь для регуляции своей деятельности. Выбирали более эффективные способы решения задач. В этой части
урока использовались регулятивные УУД: развитие внимания, умение оценивать правильность выполнения действия,
адекватно воспринимали оценку учителя.
Учащиеся выявляли ошибки при выполнении перекатов и группировок.
3. Изучение нового материала, самостоятельное творческое использование сформированных УУД.
Учащиеся под руководством учителя разучивали новую подвижную игру «Затейник». В этой части урока
использовались УУД, регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия; вносили необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные:
мотивирование детей на безопасный, здоровый образ жизни, воспитание дисциплинированности, уважительное
отношение к противнику. Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками по правилам, во время
проведения подвижной игры, умение работать в парах.
4.Рефлексия и самооценка
Создавала ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением
собственной компетентности, самоуважения. Проведена игра «Светофор» на восстановление дыхания.
Дети анализировали свою деятельность: оценили свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по
окончании работы. Отвечали на вопросы. Определили перспективы в полученных на уроке умениях и навыков.
На уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся. Он
предлагался детям ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа к другому. Запоминание теоретического материала
проходило в процессе беседы с использованием наглядных материалов.
Главным этапом урока была основная часть, когда учащиеся смогли продемонстрировать уровень приобретенных
навыков, а также свое умение быстро ориентироваться в изменяющихся условиях подвижной игры. Учащиеся показали
свою заинтересованность в деятельности, а также в ее результатах. При выполнении работы учащиеся закрепляли свои
знания по изученной теме, а также развивали новые знания, которые понадобились для достижения большего эффекта в
игре, умение работать в группах.
На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с
учениками доверительный, построен на взаимном уважении. При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся
получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков
во время урока.
С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации
положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в
работе на уроке. Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старалась
обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода, установки в начале урока на конечный результат,
разнообразных видов деятельности; использование игры. Урок способствовал общему развитию личности каждого
школьника и коллектива в целом. Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически
вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока. Рационально
распределено время, отведенное на все этапы урока.
Все учащиеся старались работать на уроке активно как в теоретических заданиях, так и в практических смогли
продемонстрировать уровень приобретенных навыков. Особенно меня порадовали учащиеся Щерба Алиса, Шитова
Ульяна, Навоченко Владимир, удивили Дягилев Сергей. Огорчили учащиеся Путинцев Владимир, Фефелов Дмитрий и
Черепанов Даниил, потому что в течение урока нарушали дисциплину и гиперактивно вели себя на уроке. С моей
стороны были приняты меры: уделялось внимание, задавались теоретические вопросы и практические задания этим
учащимся, чтобы они включались в работу со всеми учениками, но их хватало ненадолго.
Считаю, что цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.
