Технологическая карта урока "Описание фасона изделия" 11 класс
Технологическая карта урока
учитель: Сарычева Александра Николаевна
Предмет: швейное дело.
Класс: 11 класс
Общая тема: «Пошив плечевого изделия».
Тема урока: «Описание фасона изделия».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Дидактическая задача: - создать условия для обобщения знаний по
анализу образца изделия, систематизации знаний по теме «Пошив
плечевого изделия», самостоятельного применения ЗУН в новых условиях.
Задачи урока:
Личностные:
формировать интерес к эстетической культуре в одежде, создать условия по
реальной самооценке знаний учащихся по заданной теме при подготовке к
экзаменам.
Метапредметные:
а) познавательные: формировать умения извлекать информацию из
наглядного материала, осознано строить высказывания на заданную тему;
б) регулятивные: формировать умения стабилизировать эмоциональное
состояние при решении задач в новых условиях;
в ) коммуникативные : формировать умения строить монологические
высказывания, формулировать свои затруднения;
Предметные: формировать умения описывать фасон изделия, выделять
особенности основных деталей, применять в рассказе швейную
терминологию.
ФОПД - фронтальная, парная
МО - (по источнику знаний)
• словесный
• наглядный
• практический
Средства обучения — иллюстрация изделия, персональный компьютер
(программа Microsoft Office Word 2007), интерактивная доска.
Структура урока:
1. Организационный момент
2. Подготовка к основному этапу. Целеполагание, мотивация.
3. Обобщение знаний и способов действий по теме, применение знаний в
знакомой и измененной ситуации
4. Подведение итогов. Рефлексия.
Характеристика класса
В трудовой группе 8 обучающихся. По возможностям обучения они
делятся на 3 группы (по классификации В.В.Воронковой)
К первой группе относятся четверо обучающихся – Головизнина Е,
Лянгасова Е, Колупаева А, Царегородцева М, они наиболее успешно
овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения.
Ко второй группе относятся двое обучающихся – Кузнецова Я, Вохмянина
В, они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, могут
достаточно быстро сориентироваться в задании, с направляющей помощью
по образцу могут самостоятельно работать.
К третьей группе относятся двое обучающихся – ДадашоваД, Останина А,
они с трудом ориентируются в задании, требуют большей помощи, при
самостоятельной работе допускают много ошибок.
