Технологическая карта урока "Моделирование плечевого изделия. Способы перевода нагрудной вытачки"
Технологическая карта урока открытия новых знаний
Тема урока: Моделирование плечевого изделия. Способы перевода нагрудной вытачки.
Цель: сформировать у учащихся представление о приемах художественного моделирования, продолжить совершенствовать у учащихся
умения и навыки при выполнении моделирование на основе чертежа путем перемещения нагрудной вытачки.
Деятельностная цель: совершенствование умений выделять проблему в теме занятия, формулировать познавательные цели, контролировать и
оценивать достижение результата, строить содержательную коммуникацию при групповой работе.
Содержательная цель: совершенствовать умение понимать и формулировать определение понятий; формировать представление о
моделировании плечевых изделий; формировать умение моделировать плечевое изделие в соответствии с выбранным фасоном путем
перемещения нагрудной вытачки.
Задачи:
Предметные: Формирование умений и навыков по выполнению индивидуальных выкроек, методом технического моделирования. Развитие
пространственного воображения и творческого мышления. Воспитание эстетического вкуса в самостоятельном решении творческих задач.
Метапредметные: осознать ограниченность собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания;
анализировать при групповой работе информацию из разных источников, структурировать ее; провести контроль, оценку и коррекцию знаний через
выполнение тренировочных заданий; выразить в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие: конструирование и моделирование; основные конструктивные линии
основы чертежа платья; основные этапы и приёмы моделирования ; умеет ориентироваться на чертеже; выполнять техническое
конструирование, используя готовые шаблоны .
Тип урока: урок открытия новых знаний
Материально-техническое обеспечение: - компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point;
- дидактический материал для обучающихся - карточки с заданиями для групповой работы;
- таблица «Способы перевода нагрудной вытачки»;- анкеты (для рефлексии).
Этапы урока (Цель)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
(Включение учащихся в учебную
деятельность на личностно значимом
уровне)
Приветствует обучающихся, определяет готовность к
уроку
Скажите, пожалуйста, что изображено на слайде?
(Слайд №1)
- Что пыталась сделать девочка?
- Получилось у неё выкроить платье?
Изготовление швейных изделий сложный процесс,
требующий определённых знаний и умений.
На предыдущих занятиях вы конструировали выкройку,
выполнив построение основы чертежа плечевого изделия.
1.На основе чего строится чертёж основы. Из каких этапов
состоит процесс конструирования?
2. Назовите из каких частей состоит чертёж платья?
3. Покажите на чертеже основные конструктивные линии:
-вырез горловины спинки, полочки;
- линия плеча спинки, полочки;
- линия середины спинки, полочки; - вырез проймы... -
линия бока.... -линия талии, - линия бёдер....
- линия низа.... - нагрудная вытачка, плечевая выточка
4.Скажите, пожалуйста, какой фасон получится, если
использовать выкройку без изменения?.
Задание № 1:
Нарисуйте на доске фасон модели одежды, который
получится, при использовании данной выкройки.
Скажите. вам нравиться данная модель? Согласны носить
такой халат? Что же тогда делать? Есть ли выход из данной
ситуации? Что нам поможет в решении данной проблемы?
Подводит учащихся к теме и целям урока
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие
места
Рассматривают слайд, высказывают собственное
мнение.
Называют этапы построения чертежа (снятие
мерок, расчёт конструкции, построение чертежа)
Показывают на чертеже основные
конструктивные линии чертежа.
Обучающийся рисует эскиз модели на доске,
комментирует выполнение задания.
Отвечают на вопросы, высказывают собственное
мнение. Выходят на тему моделирование...
Называют тему и цель урока.
Записываю тему в тетрадь.
2.Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального
Что такое моделирование? Давайте вспомним
определение....
Обсуждают и анализируют результаты
индивидуальной работы.
затруднения в пробном учебном
действии.
(Актуализация используемых способов
действий и подготовка к осознанию
потребности в выявлении причин
затруднений в собственной
деятельности и мотивация на новый
способ деятельности)
Педагог задаёт наводящие вопросы, корректирует фразы.
Запишите в тетради определение. (Слайд №2 и 3 )
Моделирование одежды- сложный многоступенчатый
процесс , требующий от специалистов определённых
знаний и навыков.
- С чего начинается процесс моделирования?
Процесс создания модели начинается с эскиза, т.е. с
рисунка будущей модели. Это первый этап, который
называется художественным моделированием.
-Подумайте и скажите, что необходимо учитывать при
разработке эскиза модели? (особенности фигуры.
направление моды, назначение, свойства ткани,
композиция костюма ( силуэт, пропорции, цвет),
- Следующий этап - изучение эскиза (назначение и
особенности деталей - кокетка, воротник, рельефные
швы, складки ,отделка ) и изменение основы выкройки
путём нанесение новых конструктивных линий-
- Следующий этап - получение выкройки ( Слайд №4), это
возможно выполнить разрезы, расширить, уменьшить,
раздвинуть или закрыть.) т.е. выполнить техническое
моделирование.
Запишите план процесса моделирования
Какой мы можем сделать вывод Моделирование
одежды — это творческий процесс создания новых
моделей
Различают два вида моделирования—
художественное и техническое.
( слайд №5)
Художественным (творческим) моделированием
занимаются художники-модельеры Домов моделей,
экспериментальных лабораторий швейных фабрик. Они
создают коллекции моделей, учитывая при этом:
направление моды, назначение модели, для кого эта
В ходе коллективного обсуждения задания
обучающиеся предлагают варианты ответов,
анализируют их, делают выводы.
Находит общее и проставляет очерёдность
процесса моделирования одежды.
Все записывают определение в тетрадь.
Записывают в тетрадь
В процессе обсуждения выстраивают этапы
процесса моделирования.
Записывают план процесса моделирования.
Слушают записывают схему в тетрадь.
модель предназначена, из какой ткани будет
изготавливаться, условия эксплуатации модели, вид
художественной отделки (декоративные строчки,
вышивка, аппликация, тесьма, сутаж и т. д.), цветовое
решение модели, фурнитуру (пуговицы, пряжки) и
аксессуары (сумка, перчатки, шарф, головной убор и т.д.).
Источником творчества модельера служит народное
художественное творчество, декоративное искусство и т.
п.
Техническое моделирование — создание моделей по
эскизам, рисункам, фотографиям. Им занимаются
инженеры-конструкторы. Они изменяют конфигурацию
отдельных элементов деталей чертежа, исходя из эскиза
модели.
Запишите схему в тетрадь.
3.Выявление места и причин
затруднения.
(Выявление и фиксация места и причины
затруднения, постановка цели урока.)
Дев.! Обращаю ваше внимание на фото моделей на доске, все
эти модели сшиты на базовой основе чертежа платья. (Слайд 6)
Скажите, что в них отличительного? (ответы детей, учитель
подводит учащихся к отличию места расположения вытачки)
Действительно, вытачка с базовой формы редко используется при
пошиве одежды. Вытачка не только техническое средство
получения из плоского материала объемной формы. Она является
и художественно – декоративным средством придания внешнего
своеобразия моделям одежды.
Внешне видоизменились изделия благодаря перемещению
вытачки? Как вы относитесь к таким моделям? Тогда, чему же мы
должны сегодня научиться на уроке? Выводим цель урока
Рассматривают картинки, высказывают
собственное мнение.
Высказывают свои впечатления .
Выводят цель урока
4.Построение проекта выхода из
затруднения (Открытие детьми
нового знания)
(Постановка цели учебной
Как мы можем это сделать? (ответы детей)
Обязательным условием перемещения вытачек
является сохранение величин раствора и
Выдвигают проект выхода из затруднения
( найти информацию, узнать требования, правила
перемещения, попробовать сделать практически)
деятельности, выбор способа и средств
её реализации. План действий)
направление вершин выточки к центру выпуклости.
Перемещение вытачек можно выполнить методом
шаблона и графическим методом. Остановимся на методе
шаблона – он более простой. ( Слайд №7)
5.Реализация построенного проекта.
(Проговаривание и фиксация нового
знания)
Работа в группах Каждой группе необходимо
выполнить по одной модели ( по плану) и
представить классу.(проговаривание и фиксация
нового знания)
Во время самостоятельной работы учащихся учитель
делает целевые обходы, направляя деятельность учащихся,
контролируя правильность выполнения задания
Учащиеся выполняю практическую работу в
группе, опираясь на печатный материал,
оформляют и представляют свою разработку.
6.Первоначальное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
(Усвоение учащимися нового способа
действий при выполнении типовых
заданий с их проговариванием во
внешней речи)
Итак, делаем вывод, вытачку можно переместить в
разные части конструкции, но при этом .... (проговаривают
ещё раз) ___ (Слайд №7)
Закрепляют материал, проговаривая
основные правила, анализируют слайд.
7.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
(Самопроверка умения применять новое
знание в типовых условиях. Рефлексия
усвоения нового способа по результатам
выполнения самостоятельной работы)
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону выполнить 3 модели по желанию.
(Слайд №8)
Выполняют практическую работу в альбоме с
самопроверкой на эталон.
8.Включение в систему знаний и
повторение
Самостоятельная работа
Пробуют себя в разработке собственной
модели, опираясь на основные правила.
(Включение нового знания в систему
знаний, повторение и закрепление ранее
изученного при выполнении заданий
практико-ориентированного,
познавательного и компетентностного
характера)
выполнить 1 модель по собственному
воображению. ( Слай №9)
9.Рефлексия деятельности
(Соотнесение цели урока и его
результатов, осознание метода
построения нового знания, самооценка
учащимися собственной учебной
деятельности)
Организует рефлексию в форме анкетирования
(слайд 10):
1. На уроке я работала:
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я:
довольна/ не довольна
3. Урок для меня показался:
коротким/ длинным
4. За урок я:
не устала/ устала
5. Материал урока мне был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
Заполняют анкету.
Осуществляют самоанализ, дают
качественную и количественную оценку
урока
10. Информация о Д/З
Чертёж в М 1:1, определиться с моделью халата.
Альбом, тетрадь, скотч, ножницы.
Фиксируют задание
