Рабочая программа по трудовому обучению 4 класс на 2019-2020 учебный год
1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 13 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Утверждаю:
Директор МОУ «Школа №13 г. Донецка»
_______________________Горбачева Н.И.
Рабочая учебная программа
по трудовому обучению
4–Б класса
Базилевич Анастасии Юрьевны
на 2019-2020 учебный год
Рекомендовано педсоветом
протокол № 27 от 30.08.2019 г.
2019 год
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная программа начального общего образования «Трудовое обучение» для
общеобразовательных организаций составлена в соответствии с Законом ДНР «Об образовании»,
Государственным образовательным стандартом начального образования (приказ МОН ДНР от 25.07.2018
г. № 665). В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-
деятельностный, личностно ориентированный, метапредметный, культурологический подходы. Учебный
предмет «Трудовое обучение» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным
развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на
уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая
служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного,
нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Государственный образовательный стандарт начального общего образования в рамках предметной
области «Технология» определяет, что предметные результаты освоения учебного предмета «Трудовое
обучение» должны быть ориентированы на формирование первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий, о
многообразии предметов материальной культуры как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека, о материалах и их свойствах, о конструировании, моделировании.
Предметные результаты должны обеспечивать приобретение:
❖ навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов,
усвоение правил техники безопасности;
❖ опыта самостоятельной и совместной практической продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации при создании предметной и информационной среды,
выполнении учебно-познавательных, технологических и организационных задач, использование
приоритетных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских и
художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием информационной среды;
❖ навыков безопасного пользования необходимыми инструментами в предметно- преобразующей
деятельности.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной
подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на
основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов
познавательной деятельности. В силу психологических особенностей развития младшего школьника
учебный процесс в курсе трудовому обучению должен строиться таким образом, чтобы продуктивная
предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей,
включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального учёта
функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития обеспечивается возможность
активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.
Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-
технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении
данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в
начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и
ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы
решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся
более понятными для детей.
Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку
возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство
сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но
и через его преображение.
Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с
одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального
выражения внутренних чувств, как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов
материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы
познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.
Задачи изучения дисциплины:
❖ формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-
преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо
учитывать при создании предметов материальной культуры;
❖ получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
3
❖ формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в
нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
❖ расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире
вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания
необходимости их сохранения и развития;
❖ расширение знаний о материалах и их свойствах, технологии использования; формирование
практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной
деятельности;
❖ усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-
преобразующей деятельности человека;
❖ развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности,
интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и
достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
❖ развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления,
речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и
др.);
❖ развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
❖ приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов;
❖ формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
❖ усвоение правил техники безопасности;
❖ использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач;
❖ формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
❖ духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности
и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к
выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
❖ приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
❖ приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно -
конструкторских задач.
Место предмета в учебном плане
Согласно утвержденному учебному плану предмет «Трудовое обучение» в 2019-2020 учебном
году в 4 классе рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).
4
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями
развития младших школьников.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру,
предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как
отражения общей человеческой культуры.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система
репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при
дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является
неотделимой от изучаемого содержания.
Содержание предмета «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ» определяется следующими составляющими линиями:
❖ ручная техника обработки материалов;
❖ техническое творчество;
❖ декоративно-прикладное искусство и самообслуживание
В целом курс трудовому обучению в начальных классах представлен как система формирования
предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой
предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые
для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-
эстетического развития и творческой деятельности.
Программа построена согласно положениям:
Учебный материал дифференцируется по видам деятельности (сгибание, складывание, резание,
лепка и т.д.) и конструкторскими материалами (бумага, картон, пластилин, природные и искусственные
материалы и др.), которые усложняются в каждом классе в зависимости от наглядно-предметных
характеристик изготовления изделий (по шаблону на плоскости, по шаблону на плоскости с элементами
творчества; объёмные, объёмные с элементами творчества).
Виды практической деятельности дифференцируются в течение учебного года в зависимости от
календарных праздников (государственных и религиозных), краевых традиций и обычаев, которые
усложняются в каждом классе через подборку объектов труда и с учётом возрастных особенностей
учащихся.
При составлении программы учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности,
доступности, систематичности, последовательности).
3. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА « ТРУДОВОЕОБУЧЕНИЕ»
Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно - эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает,
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного
искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание
и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности
– любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций Донбасса от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность общества
5
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности
творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути
является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
родному краю, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Тематический план
№
Название разделов
Количество
часов
1.
Из глубины веков – до наших дней
8
2.
Традиции мастеров в изделиях для праздника
7
3.
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие
7
4.
В каждом деле – свои секреты
11
Всего:
33
6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Содержание учебного материала
Дата
проведения
Примеч.
план
факт
ТЕМА 1
Из глубины веков до наших дней (8 ч.)
1
Вводный урок. Правила безопасности на уроках трудового обучения.
2
Керамика в культуре народов мира. Пр.р.: изготовление изделий на основе
народных традиций.
3
Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде
образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов. Пр.р.: изготовление
изделий на основе народных традиций.
4
Архитектурная керамика; изразец. Пр.р.: изразцовое панно из пластилина.
5
Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из
бумажных полос. Пр.р.: плетение корзинки из бумажных полос.
6
Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в
современных изделиях. Пр.р.: лепка глиняного сосуда.
7
Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в
современных изделиях. Пр.р.: плетение цепочки из бисера.
8
Итоговый урок. Пр.р.: плетение браслета из бисера.
ТЕМА 2
Традиции мастеров в изделиях для праздника (8 ч.)
9
Традиционные приемы выполнения складок и конструирования изделий.
Пр.р.: гофрированная подвеска из бумаги.
10
Особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Пр.р.:
раскладная открытка.
11
Связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения
упаковки. Пр.р.: упаковка для подарка.
12
Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-
исторический и современный смысл. Пр.р.: изготовление масок.
13
Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое
использование традиционных канонов в современной жизни. Пр.р.:
праздничный пряник.
14
Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии
или картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике барельефа.
Пр.р.: декоративная рамка для фото.
15
Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Пр.р.: новогодние украшения.
16
Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Пр.р.: новогодние игрушки. Итоговый урок.
ТЕМА 3
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (7 ч.)
17
Вязание крючком; материалы, инструменты, технологии вязания.
Изготовление простых изделий. Пр.р.: вязание по кругу.
18
Вязание крючком. Изготовление простых изделий. Пр.р.: прихватка спираль.
19
Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное
и декоративное назначение. Пр.р.: выполнение петельного шва.
20
Изготовление изделий с использованием петельного шва. Пр.р.: декоративные
кармашки.
21
Жесткий переплет, его составные части и назначение. Технология выполнения
простых переплетных.
Пр.р. Изготовление записной книжки.
22
Ремонт книги. Пр.р.: ремонт книг.
23
Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.
Пр.р.: сувенир из проволоки.
7
ТЕМА 4
В каждом доме-свои секреты (10 ч.)
24
Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки.
Обработка и использование соломки как поделочного материала в различных
видах изделий. Пр.р.: аппликация из соломки.
25
Отражение культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена
соломки другими волокнистыми материалами. Пр.р.: игрушка «цыплёнок» из
ниток.
26
Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка.
Тиснение по фольге как упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка
материалов и инструментов, способы работы. Пр.р. чеканка (тиснение)
«Цветок»
27
Металл в руках мастера. Пр.р.: декоративная пластина способом тиснения по
фольге.
28
Секреты бумажного листа. Культурные традиции в искусстве оригами. Новые
виды складок и приемы работы. Пр.р.: цветочки оригами.
29
Секреты бумажного листа. Культурные традиции в искусстве оригами. Новые
виды складок и приемы работы. Пр.р.: цветущая веточка.
30
Секреты бумажного листа. Культурные традиции в искусстве оригами. Новые
виды складок и приемы работы. Пр.р.: журавлик.
31
Секреты бумажного листа. Новые виды складок и приемы работы. Пр.р.:
образцы изделий в технике модульное оригами.
32
Секреты бумажного листа. Пр.р.: модульное оригами кактус.
33
Традиционные ремесла как отражение особенностей национальной культуры
народов мира.
8
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
В I классе отметки за знания и умения учащихся не ставятся, а даётся словесная оценка: хорошо,
отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику, что и как надо изменить или сделать,
чтобы изделие стало лучше. Оценки выставляются со II класса за выполнение изделия в целом, за отдельные
технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства
материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила
безопасной работы с ними.
I. Выполнение изделия в целом.
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил
безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с
используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения
конструкции изделия.
Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения
конструкции изделий. За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно
повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой. Изделие с нарушением, конструкции, не
отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
II. Отдельные технологические операции
Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов;
правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей
конструктора соответственно образцу или рисунку; экономное и рациональное использование материалов.
Инструментов в зависимости от их назначения; умение составить план работы по наводящим вопросам (II
класс), самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (III класс), составить
план после самостоятельно анализировать изделие (IV класс); умение продемонстрировать изделие в действии
(II класс), с объяснением ( I I I -IV классы).
Оценка «4» выставляется, если учащийся при разметке допустил неточность (до 3мм), при раскрое -
отклонение от линии разметки на 1 мм, нераціонально использовал материал; порядок на рабочем месте
соблюдал после напоминания учителя; составил план работы по наводящим вопросам учителя (II класс) вместе
с учителем (III класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (IV класс).
Оценка «3» выставляется, если учащийся при разметке допустил неточность: от 3мм до 10 мм во II
классе, от 2 мм до 5 мм в III классе, до 5 мм в IV классе; неэкономно использовал материал (II класс),
нерационально использовал материал и инструменты (III класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с
напоминанием учителя; при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3
логические ошибки (II класс), при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки
(III класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические
ошибки (IV класс). Для объективности оценки знаний и умений учащихся необходимо вести учт усвоения
программных требований каждым ребёнком. Примерная схема учёта программных знаний и умений для I
класса приводится ниже. По аналогии учитель может составить схему и для II-IV классов.
Оценка может быть объективной в том случае, если учитель планирует опрос и наблюдения за
учащимися.
В плане урока он записывает фамилии 3-4 учащихся, за которыми будет наблюдать, как они соблюдают
порядок на рабочем месте в течение всего урока;
3 - 4 учащихся, у которых проверит умения точно размечать детали на материале, у 3-4 учащихся, -
умения правильно и точно резать но линиям разметки.
9
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты освоения программы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
❖ положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности;
❖ осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности; способность к самооценке;
❖ уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
❖ понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
❖ представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном,
достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
❖ понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
❖ чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
❖ устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
❖ установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой
предметно-практической деятельности;
❖ привычка к организованности, порядку, аккуратности;
❖ адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной
цели, изобретательность;
❖ чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других
народов;
Предметные
Учащиеся научатся:
❖ использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
❖ правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и
операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника,
шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
❖ на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, экономно расходовать;
❖ отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные
технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании,
сборки и отделки изделия;
❖ работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них;
❖ изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам,
рисункам, по заданным условиям;
❖ решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей
(достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
❖ понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной
практической деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться:
❖ определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов,
осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической
творческой деятельности;
❖ творчески использовать освоенные трудовому обучению работы, декоративные и конструктивные свойства
формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
❖ понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о
некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
❖ понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически
использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Межпредметные
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
10
❖ самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы,
сохранять порядок на рабочем месте;
❖ планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
❖ следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных
источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
❖ руководствоваться правилами при выполнении работы;
❖ устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
❖ осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
❖ самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для
реализации замысла;
❖ прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения;
Познавательные
Учащиеся научатся:
❖ находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
❖ анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы,
модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
❖ анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное
расположение, определять способы соединения деталей;
❖ выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их
объяснения соответствующую речевую форму;
❖ использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной
форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Учащиеся получат возможность научиться:
❖ осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников
(справочников, детских энциклопедий и пр.);
❖ самостоятельно комбинировать и использовать освоенные трудовому обучению в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей;
❖ создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или
передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
❖ понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с
поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для
его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
❖ организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать,
осуществлять взаимопомощь;
❖ формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
❖ выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной
работы;
❖ в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания;
❖ проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
❖ самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка
замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
