Конспект урока "Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов" 5 класс
1
Технологическая карта урока «Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы», 5 класс
Урок технологии 5 класс, 2 часа. Направление: «Индустриальные технологии»
Раздел: «Технологии обработки конструкционных материалов»
Учитель: Клейкина Евгения Алексеевна
Тема:
«Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»
Тип урока: комбинированный
Цель урока
⎯ Образовательная - ознакомить обучающихся с природным конструкционным материалом – древесиной, строением
древесины и областью ее применения, пиломатериалами и древесными материалами;
⎯ Развивающая - научить различать породы древесины и виды пиломатериалов, подбирать нужный материал для
изделия;
⎯ Воспитательная - воспитать бережное отношение к природе, формировать и развивать экологическое мышление.
Дидактические
средства
обучения:
образцы древесины различных пород, образцы пиломатериалов и древесных материалов (ДСП, ДВП, шпон, фанера), плакат
с изображением строения ствола дерева; примеры (фотографии) изделий различного назначения из древесины различных
пород; учебник технологии (§3), рабочая тетрадь, ПК.
Методы:
рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, лабораторно-практическая работа.
Опорные понятия:
древесина, лиственные и хвойные породы, строение древесины (кора, годичные кольца), текстура, пиломатериалы (доски,
брусья, бруски, горбыль), элементы пиломатериалов (пласть, ребро, торец, кромка), древесные материалы (фанера, шпон).
Планируемые результаты:
Личностные:
Стремление к совершенствованию своих знаний
и умений по предмету «Технология».
Предметные результаты:
- понимание и определение понятий древесина,
строение древесины, пиломатериалы, древесные
материалы;
- уметь различать древесину;
- участвовать в индивидуальной и коллективной
творческой деятельности при выполнении
практической работы.
Метапредметные результаты:
- планирование процесса познавательно-
трудовой деятельности;
- планирование собственной деятельности,
оценка качества и уровня усвоения;
- извлечение необходимой информации из
беседы, рассказа, лекции;
- учебное сотрудничество (умение
договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в результат общей
деятельности.
Ресурсы урока
Для учителя:
⎯ рабочая программа для 5-х классов (направление: "Индустриальные
технологии");
Для учащихся:
⎯ электронный учебник: Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные
технологии: 5 класс : электронный учебник/приложение / А. Т.
2
⎯ пособие для учителя: Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные
технологии: 5 класс [Текст] : методическое пособие / А. Т. Тищенко
– М. : Вентана-Граф, 2014. – 144с. – с. 61 – 67;
⎯ обучающие стенды.
Тищенко, В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2014. – 192 c. – с. 71
– 75;
⎯ обучающие стенды;
Ход урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Организационный этап (2 мин.)
Активация учащихся
Приветствие класса. Проверка готовности
класса к проведению занятия
Приветствие учителя,
контроль своей готовности к
предстоящему занятию.
Личностные: мобилизация внимания,
уважение к окружающим
Регулятивные: планирование занятия
Познавательные: порядок проведения и
организация урока по технологии
Коммуникативные: взаимное
сотрудничество учителя и обучающихся
на уроке
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин.)
Создать условия для
возникновения
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
- основные сведения о древесине как
природном конструкционном материале;
- виды древесных материалов: шпон,
пиломатериал, фанера;
- области применения древесных
материалов;
- отходы и их использование.
Отвечают на вопросы
учителя, обсуждают их.
Формулируют цель урока,
определив границы знания и
незнания. Составляют план
достижения цели урока и
определяют алгоритм своих
действий.
Личностные: мобилизация внимания,
стремление узнать новое
Регулятивные: целеполагание,
планирование деятельности
Познавательные: умения работать с
информацией, анализировать, сравнивать,
выделять главное
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске, выборе и
анализе информации.
3. Актуализация знаний (5 мин.)
Выявить уровень знаний
и степень готовности к
усвоению нового
материала.
Проанализировать полученные знания и
умения по предмету в начальной школе о
значении древесины и применении
древесины в окружающей обстановке.
Осуществить выход на задание,
Участвуют в диалоге и
обсуждении проблемных
вопросов, формулируют
собственное мнение и
аргументируют его.
Личностные: осознание своих
возможностей.
Регулятивные: умение планировать свою
работу.
Познавательные: умения работать с
3
вызывающее познавательное затруднение.
Ученики должны осознать,
почему и для чего им нужно
изучать данную тему.
информацией, анализировать, сравнивать,
выделять главное.
Коммуникативные: сотрудничество и
общение учителя и обучающихся.
4. Первичное усвоение новых знаний (10 мин.)
Организовывать
осмысленное восприятие
новой информации.
Проводит объяснение нового материала,
помогает разобрать сведения о строении
древесины, породах древесины; видах
пиломатериалов и элементах (пласть, ребро,
торец, кромка), и древесных материалах.
Участвуют в беседе,
формулируют выводы,
делают записи в рабочей
тетради.
Личностные: осознание своих
возможностей;
Регулятивные: умение планировать этапы
выполнения будущего проекта.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из прослушанного,
структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с
уверенность в полноте и точности
выражения свои мысли.
5. Первичная проверка понимания (7 мин.)
Способствовать
эмоциональному
настрою и развитию
познавательного
интереса к теме.
Задает вопросы:
- объясните, как вы считаете, в чем
назначение древесины;
- строение древесины и породы древесины;
- пиломатериалы и элементы;
- древесные материалы их применение;
Отвечают на вопросы
учителя, участвуют в
обсуждении, отстаивают
свою точку зрения,
приводят примеры,
анализируют
просмотренную
презентацию.
Личностные: осознание своих учебных
возможностей;
Регулятивные: анализировать и
устанавливать логическую
последовательность в ответах на вопросы.
Коммуникативные: слушать, слышать и
анализировать мнения собеседников
Познавательные: применять полученные
знания при выборе темы своего
творческого проекта.
6. Первичное закрепление (40 мин.)
Обеспечить
осмысленное, усвоение
и закрепление знаний по
теме занятия
Предлагает задание на усвоение «новых
знаний». Выполнение лабораторно-
практической работы №1«Распознавание
древесины и древесных материалов».
Раздача образцов пород древесины.
Ученики выполняют п. 1-4
задания №1 в рабочей
тетради.
Личностные: осознание своих учебных
возможностей;
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция своих знаний.
Познавательные: умение
4
Текущий инструктаж: во время урока
учитель постоянно напоминает учащимся о
соблюдении правил безопасной работы.
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов в ответах на
вопросы, умение осознанно и грамотно
выстраивать ответы включающие
технологическую терминологию.
Коммуникативные: организовывать
учебное взаимодействие друг с другом, и
в целом в коллективе.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (8 мин.)
Определить типичные
ошибки и возможные
пробелы в знаниях и
умениях, путем их
устранения, коррекции и
совершенствования
Анализирует работу обучающихся на
протяжении занятия, консультирует по
возникающим при обсуждении вопросам,
советует, помогает.
Обучает способам контроля и самооценки
деятельности.
Развивает умение у учащихся
самостоятельно находить и исправлять
ошибки, определять степень успешности.
Правильные ответы к заданию «Проверь
себя» по теме «Древесина. Пиломатериалы
и древесные материалы»
Утверждение
Да
Нет
1.
˅
2.
˅
3.
˅
4.
˅
5.
˅
Представляют результаты
усвоения материала в классе
и индивидуально,
осуществляют контроль (с
помощью учителя
применяются формы
самоконтроля и
взаимоконтроля),
формулируют затруднения
и осуществляют коррекцию,
возможных допущенных
ошибок.
Личностные: осознание важности
обучения предмету;
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что еще
подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения учебного материала;
Познавательные: умение
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов в ответах на
вопросы;
Коммуникативные: управление
поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
5
Выставление оценок с учётом заданий
рабочей тетради.
Неправильных ответов нет – оценка «5».
Неправильных ответов 1-2 – оценка «4».
Неправильных ответов 3-4 – оценка «3».
Неправильных ответов 5 – материал темы
не усвоен.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении (3 мин.)
Информация о
домашнем задании
Три уровня домашнего задания:
- Стандартный минимум
(репродуктивный уровень)
- Конструктивный
- Творческий
1.Ответить на вопросы, приведённые в
конце §3
2. Принести на следующий урок чертёжные
инструменты.
3.Найти в интернете: отличие древесины
карельской берёзы от древесины берёзы,
произрастающей в средней полосе России.
Рассказать на уроке.
Осознают вариативность
домашнего задания,
выбирают посильный
вариант его выполнения и
работы над ним.
Личностные: осознание важности
обучения предмету.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия) (2 мин.)
Дать качественную
оценку работы класса и
отдельных учащихся.
Инициировать
рефлексию учащихся по
поводу своего
психоэмоционального
состояния, мотивации
Учитель организует рефлексию учебной
деятельности на уроке.
-Что нового узнали на уроке?
Какие новые понятия вы изучили сегодня?
-Где можно применить полученные знания
в практической деятельности?
-Для чего необходимо знать данный
Отвечают на вопросы
учителя, анализируют
проделанную ими работу на
уроке, выполняют
самооценку, ее обсуждают,
делают выводы.
Личностные: осознание интереса и
важности изучения предмета;
Регулятивные: самооценка деятельности
на уроке;
Познавательные: развитие
познавательного интереса к предмету;
Коммуникативные: умение слушать и
вести диалог;
6
своей деятельности и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками на
прошедшем занятии.
материал?
-Какие затруднения у Вас возникли?
-Дайте анализ своей деятельности на уроке.
-Учитель консультирует, формулирует
выводы, подводит итог совместной и
индивидуальной деятельности, выставляет
оценки за урок.
Предлагает учащимся сформулировать свой
ответ. Можно попросить учащихся
аргументировать свой ответ.
1.На уроке я работал активно / пассивно;
2.Своей работой на уроке я доволен / не
доволен;
3.Урок для меня показался коротким /
длинным;
4.За урок я не устал / устал;
5.Мое настроение стало лучше / стало
хуже;
6.Материал урока мне был понятен / не
понятен; полезен / бесполезен; интересен /
скучен;
7.Домашнее задание мне кажется легким /
трудным; интересно / не интересно.
